数学是一门源于生活，又反哺生活的学科。它要求教师以学生的现有知识为基础，从学生的实际生活出发，建立数学模型，并加以讲解和运用。这样既可以让学生获取更多的生活经验，又能够获得知识能力与思维情感等多方面的锻炼与发展。所以，在小学数学教学中，教师要时刻注意把教学过程与学生的生活经验结合起来。本文笔者主要对小学数学生活化教学的方法进行了探索，希望能给广大同仁一些启示。
　　一、提高认识，让学生了解数学在生活中的重要性
　　数学教师要善于创设情境，把数学与现实生活紧密地联系起来，使学生感受到生活中数学信息和应用无处不在，明白数学学科的价值所在。为了提高学生对数学的认识，教师可以从以下几方面着手。
　　1.学会捕捉生活中的数学信息
　　数学不仅渗透到了生产实践的各个活动中，而且与生活的各个方面息息相关。例如在教学“认识人民币”一课时，由于学生在日常生活中接触过人民币，对它有所了解，积累了一些生活经验，所以，教师可以通过“怎样付1元公交车费”的生活情境来讲解“1元=10角”的数学问题。比起枯燥的讲解来，学生更愿意参与到这种生活化的教学情境中来。
　　2.展示数学在生活中的魅力
　　让学生了解到数学在生活中的应用，使他们感受到数学应用的实际价值。再以“认识人民币”一课为例，笔者拿出事先准备好的文具，并且标明它们的价格，然后让学生尝试去购买他们喜欢的文具。这种生活化的模拟情境不仅可以吸引学生的注意力，而且还能使他们更积极地参与课堂教学活动。
　　二、运用生活原型，有效开展小学数学教学
　　小学数学中的很多教学内容都可以在实际生活中找到原型。因此，在教学过程中，教师要以学生熟悉的相关内容为原型，使学生感受到数学就在身边，从而提高教学效率。比如以洗手池、纸箱等为原型，教师可以开展“表面积知识”的教学。在教学设计过程中，找到数学与生活之间的联系点，是进行生活化教学的关键。教师必须引导学生思考和探究生活中的数学现象，才能使学生了解并掌握其中的数学规律，提高学生的学习兴趣。
　　三、加强训练，培养生活化的数学思维能力
　　教师应该把小学数学思维的训练与实际生活结合起来，在民主、轻松、愉悦和平等的课堂教学氛围中，使学生主动参与到创新思维的训练中来。作为一种心智技能活动，学生的创新思维是一种内在的隐性活动，它需要通过外在的动作、言语等显性活动来表达。学生是数学学习的主体，教师应当扮演指路人和合作者的角色，去引导学生探究数学知识，丰富生活经验，进而提高创新思维能力。另外，教师还可以组织学生参与社会实践，提高他们数学实践的能力。同时，教师也可以要求学生细心观察身边事物，有意识地运用数学思维去认识新鲜事物，并将生活中的事物与所学的数学知识联系起来。长期坚持这样的训练，就能提高学生的数学思维能力，也能提高学生运用数学知识的能力。
　　四、以生活情境为基点来解决数学问题
　　只有生活化的数学练习，才能使学生深刻地感受到数学在日常生活甚至工业、农业生产中的重要作用，真正理解“数学来自生活，又反哺生活”的真谛，养成学以致用的良好习惯。生活化的习题、生活化的体验才能使学生对数学学习产生亲切感，从而提高他们的学习积极性。
　　综上所述，只要教师怀着一颗善于发现的心去组织教学，从学生的角度出发，让学生了解数学在生活中的重要性，他们就会爱上生活、爱上数学，从而真正实现数学的生活化教学。
　　（作者单位：江苏省张家港市塘市小学）