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摘 要：潜能生就是差生的新名词，被戴上这样的帽子的学生，读书时很没有自信心。小部分潜能生也许是先天不足，大部分潜能生是因为缺少严父的管教或慈母的关爱，行为和学習习惯双差，注意力不集中，教师要真正了解学生，就要用温和的、发展的、爱的眼光去看待和研究学生，要看到学生的“长处”，作为老师我们该怎么办呢？下面结合我平常的工作谈谈我的做法。
关键词：数学；潜能生；对策
一、多角度关注学生
1.了解学生。潜能生一般有两种，一种是胆子大的和一种是胆子小的，胆子大的潜能生一般学习、纪律差，犯错不断，屡教不改，自制力差，道德认识不能支配自己的行为，自我要求不高。胆子小的潜能生一般比较内向，在思想、学习等方面显得很消极，学习差，上课时精力不集中……
2.鼓励学生。潜能生平时情绪往往很孤僻、悲观、低沉和冷漠，可是表面上往往表现得很坚强、甚至古怪不可理喻。就比如：我班上有一个潜能生，在一次上网被我发现后，她与同学说：反正不会读书，又不能上网，不读了。我知道后，重新找到她，告诉她：同学们都说你很聪明，只是你自己的心没用在学习上，如果你能像在网上交朋友一样与同学交往，交流学习，你的成绩肯定会好起来的。她听了以后，半天鼓起勇气瞪了我一眼问：真的？我也使劲的点了点头，她就说老师那我不上网了。一次初三“三校”联考，成绩出来了，我找到她告诉她不仅数学进步了，而且总体成绩进步了30名，她微笑着问：真的？我问：想到吗？她说：没想到。我趁热打铁说，以后一定要自信，经常告诉自己我也是很棒的。她笑着狠狠地点了点头，说：老师你真好，走了……望着她的背影，我也很愉悦，想当初阻止她上网她还有点怨我呢！
3.关爱学生。对学生的关爱其实很简单，一句问寒问暖的话，一个鼓励的眼神，一次失败后的安慰，一次过失后的理解，一次师生如朋友般的聊天，一次不带姓的昵称等等，都会让学生感受到老师是关爱他们的，他们会感觉到在学校好像在自己的家里，老师就像他们的家长，他们的精神很愉悦，不但成绩会进步，集体荣誉感会增强，今年我班在校运会上总成绩校第一，广播操比赛校第三，期中考试年级第一名也在我班上，学生可高兴了，我想这是爱产生的凝聚力和感染力吧……
二、化枯燥为有趣，让潜能生在快乐中学习
1.数学多为抽象、枯燥的，学习起来感觉无味，教师在教学中就要尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，例如：我在讲“点和圆的位置关系”的导入时问学生：你们看过“孙悟空三打白骨精的电视吗”？这一问，大家说谁不知道“俺老孙”，我又问：“孙悟空要去为唐僧化缘，出发之前画了什么图形使唐僧不会被妖怪靠近？”学生都抢着说“圆”，我又问“孙悟空这个圆是怎样画的呢？”答：“以唐僧为圆心，以紧箍咒长为半径画的圆，唐僧师徒在圆内，妖怪在圆外，碰到圆周会冒火花，进不了”一口气把点和圆的位置关系几乎都说清楚了，而且我发现学生真正尝到了学习的快乐，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
2.利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣，学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上的旗杆说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这根旗杆的较准确的高度，大家知道怎么测吗？”学生一下就来劲了，这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。
三、注重培养学生学习数学的方法
1.学会预习。预习就是将所要学的内容提前一天布置他们阅读，简单的练习先做做，不懂的地方作记号，以便在上课时更能认真听讲。
2.学会听课。
（1）听：上课认真听课是必须的，不要身在教室心在外，上课一分钟，下课几天功。我上课时经常用眼神与潜能生交流，一来表示对他们的关注，二来提醒他们注意听课。
（2）记：上课时把预习过程中不懂得知识作上笔记，画上重点符号，将某些知识点记录下来，以便复习巩固，各个击破。
（3）想：从定义性质法则多角度提醒他们思考，比如：“如何求证一条直线是圆的切线”先让学生回答切线的定义：“过半径的外端并垂直于这条半径的直线是圆的切线”即满足两个条件：①过半径外端；②垂直。接下来告诉学生从三个方面考虑，第一，如果已知过半径外端就证垂直。第二，如果已知垂直就证过半径外端。第三，两者都不知道，就作垂直的辅助线，证过半径的外端，即证垂线段与半径相等。
四、养成良好的学习习惯
1.自觉学习的好习惯。为了让潜能生在课前能预习，头一天把几个潜能生集中一起，告诉他们第二天上课内容，在我的帮助下，坚持一个星期，成绩一定会很快进步的，便可养成了自觉预习学习的习惯。
2.探讨的习惯。由于潜能生基础知识较差，课前的预习我就预设一些问题，适当为他们提前点拨，比如上相似三角形预习时，我就叫了几个潜能生去测量学校石雕高度，上课时我向全班学生提问“我们学校里的石雕你们怎样测得它的高度？”那几个潜能生一下精神倍增，举手发言，积极融入到讨论问题的情景中，培养了他们的思维能力和讨论的习惯。
3.观察的习惯。后进生注意力难集中，观察能力必然要差些，所以老师就要采用丰富多彩的画面去引导学生积极主动地去观察思考，获的知识，特别是出一些简单的找规律题，这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，自觉养成了观察的好习惯。
4.培养小结的习惯。课堂上要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点难点易错点在哪里？小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。
心理学家詹姆士说过“人性最深刻的原则是希望别人对自己的加以赏识”。老师要善于发现潜能生身上的闪光点，用爱心去开启潜能生的心智，帮助他们认识自身价值，提高自我评价，“要让每一个孩子都抬起头来走路”，“让每一个从自己手里培养出来的人都能健康地快乐地幸福地度过一生”……
关键词：数学；潜能生；对策
一、多角度关注学生
1.了解学生。潜能生一般有两种，一种是胆子大的和一种是胆子小的，胆子大的潜能生一般学习、纪律差，犯错不断，屡教不改，自制力差，道德认识不能支配自己的行为，自我要求不高。胆子小的潜能生一般比较内向，在思想、学习等方面显得很消极，学习差，上课时精力不集中……
2.鼓励学生。潜能生平时情绪往往很孤僻、悲观、低沉和冷漠，可是表面上往往表现得很坚强、甚至古怪不可理喻。就比如：我班上有一个潜能生，在一次上网被我发现后，她与同学说：反正不会读书，又不能上网，不读了。我知道后，重新找到她，告诉她：同学们都说你很聪明，只是你自己的心没用在学习上，如果你能像在网上交朋友一样与同学交往，交流学习，你的成绩肯定会好起来的。她听了以后，半天鼓起勇气瞪了我一眼问：真的？我也使劲的点了点头，她就说老师那我不上网了。一次初三“三校”联考，成绩出来了，我找到她告诉她不仅数学进步了，而且总体成绩进步了30名，她微笑着问：真的？我问：想到吗？她说：没想到。我趁热打铁说，以后一定要自信，经常告诉自己我也是很棒的。她笑着狠狠地点了点头，说：老师你真好，走了……望着她的背影，我也很愉悦，想当初阻止她上网她还有点怨我呢！
3.关爱学生。对学生的关爱其实很简单，一句问寒问暖的话，一个鼓励的眼神，一次失败后的安慰，一次过失后的理解，一次师生如朋友般的聊天，一次不带姓的昵称等等，都会让学生感受到老师是关爱他们的，他们会感觉到在学校好像在自己的家里，老师就像他们的家长，他们的精神很愉悦，不但成绩会进步，集体荣誉感会增强，今年我班在校运会上总成绩校第一，广播操比赛校第三，期中考试年级第一名也在我班上，学生可高兴了，我想这是爱产生的凝聚力和感染力吧……
二、化枯燥为有趣，让潜能生在快乐中学习
1.数学多为抽象、枯燥的，学习起来感觉无味，教师在教学中就要尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，例如：我在讲“点和圆的位置关系”的导入时问学生：你们看过“孙悟空三打白骨精的电视吗”？这一问，大家说谁不知道“俺老孙”，我又问：“孙悟空要去为唐僧化缘，出发之前画了什么图形使唐僧不会被妖怪靠近？”学生都抢着说“圆”，我又问“孙悟空这个圆是怎样画的呢？”答：“以唐僧为圆心，以紧箍咒长为半径画的圆，唐僧师徒在圆内，妖怪在圆外，碰到圆周会冒火花，进不了”一口气把点和圆的位置关系几乎都说清楚了，而且我发现学生真正尝到了学习的快乐，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
2.利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣，学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上的旗杆说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这根旗杆的较准确的高度，大家知道怎么测吗？”学生一下就来劲了，这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。
三、注重培养学生学习数学的方法
1.学会预习。预习就是将所要学的内容提前一天布置他们阅读，简单的练习先做做，不懂的地方作记号，以便在上课时更能认真听讲。
2.学会听课。
（1）听：上课认真听课是必须的，不要身在教室心在外，上课一分钟，下课几天功。我上课时经常用眼神与潜能生交流，一来表示对他们的关注，二来提醒他们注意听课。
（2）记：上课时把预习过程中不懂得知识作上笔记，画上重点符号，将某些知识点记录下来，以便复习巩固，各个击破。
（3）想：从定义性质法则多角度提醒他们思考，比如：“如何求证一条直线是圆的切线”先让学生回答切线的定义：“过半径的外端并垂直于这条半径的直线是圆的切线”即满足两个条件：①过半径外端；②垂直。接下来告诉学生从三个方面考虑，第一，如果已知过半径外端就证垂直。第二，如果已知垂直就证过半径外端。第三，两者都不知道，就作垂直的辅助线，证过半径的外端，即证垂线段与半径相等。
四、养成良好的学习习惯
1.自觉学习的好习惯。为了让潜能生在课前能预习，头一天把几个潜能生集中一起，告诉他们第二天上课内容，在我的帮助下，坚持一个星期，成绩一定会很快进步的，便可养成了自觉预习学习的习惯。
2.探讨的习惯。由于潜能生基础知识较差，课前的预习我就预设一些问题，适当为他们提前点拨，比如上相似三角形预习时，我就叫了几个潜能生去测量学校石雕高度，上课时我向全班学生提问“我们学校里的石雕你们怎样测得它的高度？”那几个潜能生一下精神倍增，举手发言，积极融入到讨论问题的情景中，培养了他们的思维能力和讨论的习惯。
3.观察的习惯。后进生注意力难集中，观察能力必然要差些，所以老师就要采用丰富多彩的画面去引导学生积极主动地去观察思考，获的知识，特别是出一些简单的找规律题，这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，自觉养成了观察的好习惯。
4.培养小结的习惯。课堂上要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点难点易错点在哪里？小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。
心理学家詹姆士说过“人性最深刻的原则是希望别人对自己的加以赏识”。老师要善于发现潜能生身上的闪光点，用爱心去开启潜能生的心智，帮助他们认识自身价值，提高自我评价，“要让每一个孩子都抬起头来走路”，“让每一个从自己手里培养出来的人都能健康地快乐地幸福地度过一生”……