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[摘要]现今社会，就业形势严峻，这就给中职院校英语教学提出了改善教学质量的要求，为此，可采用任务指引型学习的方法。在中职英语教学过程中，教师需要依据实际教学内容与教学情况，对任务指引型学习加以有效运用，先做好组别划分和任务分配工作，然后保证小组活动落到实处，并尽可能延伸到小组表演层面上去，从而真正提升中职学生英语能力。
[关键词]中职英语学习任务研究学习教学方法
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360124
在中职院校的英语教学中，任务指引型学习的意义非常突出，首先这种以合作探究为基础的学习方式可以有效培养中职学生的合作精神，而这种合作精神恰恰是在未来社会中非常需要的。另外，任务指引型学习还有助于中职学生自主思维的形成，使学生获得更多自我展示机会。无论如何，这种学习方式都应当是教师所悉心研究和提倡的。
一、任务指引型学习的准备
首先，在正式教学工作开展前要做好科学的组别划分。按照英国伯明翰大学威廉教授的说法，不同学生分别擅长不同的学习类型，有些是视觉型，有些是听觉型，有些是活动型。教师可以按照学生所擅长的学习类型，给学生进行恰当的组别划分，使之接受各种类型的任务。这种方法能够最大可能地提升学生学习积极性，使学生乐于完成教师所安排的任务。
其次，教师给出的任务应尽可能合理且多样化。教师可以根据教学内容的区别，让分组任务尽可能丰富起来，比如生词记忆、看图说话、故事复述等，也可以根据学生兴趣偏好的区别，使其自主选择presentation。像中职院校的商务英语专业，即可以将三至四个学生划分为一个小组，分别展出基于各种题材的任务，像基本商务礼仪、酒店餐桌礼仪、广告规范用语等等，从而全面提升学生的组织能力、演绎能力、语言应用能力。
二、从文本中引出合作交流
中职英语教材各个章节里都有足够分量的课文教学，可是因为中职院校学生英语基础普遍偏差，词汇储备量也不够充足，所以想完成课文阅读难度还是非常大的。比如在苏教版中职英语第二册里，涉及了Going Places的内容，在讲解短文时，教师可以利用多媒体技术展示各地的风光图片，要求学生完成下列任务。
第一步，各组成员共同选择一幅图片，说明图片所处位置，并用核心词汇表述图片内容，继而将核心词汇扩大到短语和句子。第二步，各小组分别展示自己的成果。第三步，学生独立完成写作任务，即基于某幅图片完成一篇短文。第四步，小组间相互批改短文作业。第五步，小组间比赛，看哪个小组完成短文的速度最快、准确率最高。
总之，借助小组共同完成任务的办法，学生基本能够了解本单元文章的内容，也可以顺利回答出教师所给出的问题。也就是说，这种任务型学习方式，是有助于学生能力锻炼的，同时也可以极大地减轻学生的学习压力，使其主观能动性得到发挥。尤其是一些平时怯于开口表达的学生，在小组的环境中，也变得积极起来。
三、从合作中引出小组表演
英语知识和英语能力之间并不完全相等，只有把知识同中职学生的生活及未来就业结合起来，才是让语言交流保持活力的最好办法。苏教版中职英语教材里面，有很多适于交际活动的指导内容，像对话、游戏等等，借助任务指引型学习方式，设置有效的活动情境，让学生以组为单位，进行角色扮演活动是完全可行的。当小组成员间讨论出大致的表演方案之后，教师可让其到讲台上完成表演任务。比如在接触到和生日礼物这一情境有关的内容时，教师可以为学生创设“给同学买生日礼物”的情境，请学生完成“Shopping for my birthday gift”的表演活动。在此表演活动中，学生会接触到多个句型，得到充分的语言锻炼。值得一提的是，这一活动还可能和学生的就业有关。在活动中，学生能够接触到英语购物、英语销售等专业知识，从而真正激发了思维，开阔了视野，活跃了课堂氛围，也有助于语言交际能力的锻炼，是任务型学习较高级别的训练。
大量的教学实践显示，在中职院校英语教学过程中，倡导任务指引型学习，是一种行之有效的教育手段。这种教学方式一方面可以帮助学生奠定终身学习的思维基础，另一方面也有助于学生合作精神的塑造，提高中职院校学生适应时代发展的能力。然而同时我们应该注意到，这种教学方式的完善并非一朝一夕之功，它要求教师持续地研究和探索，在充分总结经验教训的基础上，做出学习指导策略上的积极调整，以便让中职英语课堂变得更加成熟。
[参考文献]
[1]纪大川.小组合作学习在中职英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2014（3）.
[2]方云.中职英语课堂教学中的“小组合作学习”方法研究[J].教育教学论坛，2013（12）.
[3]张华琼.小组合作学习在中职英语教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2015（5）.
（责任编辑袁妮）
[关键词]中职英语学习任务研究学习教学方法
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360124
在中职院校的英语教学中，任务指引型学习的意义非常突出，首先这种以合作探究为基础的学习方式可以有效培养中职学生的合作精神，而这种合作精神恰恰是在未来社会中非常需要的。另外，任务指引型学习还有助于中职学生自主思维的形成，使学生获得更多自我展示机会。无论如何，这种学习方式都应当是教师所悉心研究和提倡的。
一、任务指引型学习的准备
首先，在正式教学工作开展前要做好科学的组别划分。按照英国伯明翰大学威廉教授的说法，不同学生分别擅长不同的学习类型，有些是视觉型，有些是听觉型，有些是活动型。教师可以按照学生所擅长的学习类型，给学生进行恰当的组别划分，使之接受各种类型的任务。这种方法能够最大可能地提升学生学习积极性，使学生乐于完成教师所安排的任务。
其次，教师给出的任务应尽可能合理且多样化。教师可以根据教学内容的区别，让分组任务尽可能丰富起来，比如生词记忆、看图说话、故事复述等，也可以根据学生兴趣偏好的区别，使其自主选择presentation。像中职院校的商务英语专业，即可以将三至四个学生划分为一个小组，分别展出基于各种题材的任务，像基本商务礼仪、酒店餐桌礼仪、广告规范用语等等，从而全面提升学生的组织能力、演绎能力、语言应用能力。
二、从文本中引出合作交流
中职英语教材各个章节里都有足够分量的课文教学，可是因为中职院校学生英语基础普遍偏差，词汇储备量也不够充足，所以想完成课文阅读难度还是非常大的。比如在苏教版中职英语第二册里，涉及了Going Places的内容，在讲解短文时，教师可以利用多媒体技术展示各地的风光图片，要求学生完成下列任务。
第一步，各组成员共同选择一幅图片，说明图片所处位置，并用核心词汇表述图片内容，继而将核心词汇扩大到短语和句子。第二步，各小组分别展示自己的成果。第三步，学生独立完成写作任务，即基于某幅图片完成一篇短文。第四步，小组间相互批改短文作业。第五步，小组间比赛，看哪个小组完成短文的速度最快、准确率最高。
总之，借助小组共同完成任务的办法，学生基本能够了解本单元文章的内容，也可以顺利回答出教师所给出的问题。也就是说，这种任务型学习方式，是有助于学生能力锻炼的，同时也可以极大地减轻学生的学习压力，使其主观能动性得到发挥。尤其是一些平时怯于开口表达的学生，在小组的环境中，也变得积极起来。
三、从合作中引出小组表演
英语知识和英语能力之间并不完全相等，只有把知识同中职学生的生活及未来就业结合起来，才是让语言交流保持活力的最好办法。苏教版中职英语教材里面，有很多适于交际活动的指导内容，像对话、游戏等等，借助任务指引型学习方式，设置有效的活动情境，让学生以组为单位，进行角色扮演活动是完全可行的。当小组成员间讨论出大致的表演方案之后，教师可让其到讲台上完成表演任务。比如在接触到和生日礼物这一情境有关的内容时，教师可以为学生创设“给同学买生日礼物”的情境，请学生完成“Shopping for my birthday gift”的表演活动。在此表演活动中，学生会接触到多个句型，得到充分的语言锻炼。值得一提的是，这一活动还可能和学生的就业有关。在活动中，学生能够接触到英语购物、英语销售等专业知识，从而真正激发了思维，开阔了视野，活跃了课堂氛围，也有助于语言交际能力的锻炼，是任务型学习较高级别的训练。
大量的教学实践显示，在中职院校英语教学过程中，倡导任务指引型学习，是一种行之有效的教育手段。这种教学方式一方面可以帮助学生奠定终身学习的思维基础，另一方面也有助于学生合作精神的塑造，提高中职院校学生适应时代发展的能力。然而同时我们应该注意到，这种教学方式的完善并非一朝一夕之功，它要求教师持续地研究和探索，在充分总结经验教训的基础上，做出学习指导策略上的积极调整，以便让中职英语课堂变得更加成熟。
[参考文献]
[1]纪大川.小组合作学习在中职英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2014（3）.
[2]方云.中职英语课堂教学中的“小组合作学习”方法研究[J].教育教学论坛，2013（12）.
[3]张华琼.小组合作学习在中职英语教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2015（5）.
（责任编辑袁妮）