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【摘 要】诵读作为我国传统的语文学习方法，强调通过语感的培养来进行语文知识的学习，对于高中语文教学有重要的借鉴意义。然而由于应试教育的影响，语文学习趋于功利化，如何做好高中语文的诵读教学，提升学生的综合文学素养，则尤为重要。因此，本文探讨高中语文诵读教学的方法。
【关键词】高中语文 诵读教学 方法策略 案例分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0055-01
一、高中语文诵读教学概述
诵读教学是一种两方互动的教学模式，要求语文教师通过一系列的课程内容来提高学生对语文的学习兴趣，从而培养他们的语文综合素养。诵读教学法主要有以下特征：首先是实践性。诵读是由听者和读者共同进行的阅读活动，如想要准确的理解文章内涵和作者思想，就必须不断进行实践，在实践中锻炼阅读能力，提升语文水平。因此诵读具有很强的实践性。其次是音象性。音象性指的是声音的意境化和形象化，诵读需要通过逼真形象的声音，将语言文字的内在含义表现出来，把握文章的内涵，这也是诵读学习的核心意义之一。最后是规范性，即诵读需要使用规范性的有声语言。使用普通话，能促使语法、词汇和语音变得规范，消除多地区不同方言之间的交流障碍。而且规范的语言能突出诵读的韵律和内涵，从而使得诵读过程更加有效。
二、高中语文诵读教学方法分析
（一）培养教师的语文诵读教学意识
诵读是高中语文教师必须掌握的教学方法，然而这种教学意识在很多学校并没有得到很好的遵从，特别是在一些落后地区，诵读教学方法的应用还不是很广泛。在这样的情况下，教师诵读教学意识的提高，应该从思想意识和经济条件两方面考虑。在思想意识方面，学校应该定期开展一些培训和讲座，向教师阐明诵读教学的好处，让教师在思想上逐渐认识并接受诵读教学方法，从而培养诵读教学意识。在经济条件上，应该根据本地区、本学校的经济条件，在条件允许的情况下，适量、适度的开展诵读教学，为诵读教学配备一定的师资力量和教学设备，促使诵读教学在高中常态化、合理化。
（二）营造语文诵读教学的课堂氛围
语文诵读教学氛围的营造，指的是学校引导老师、老师指导学生，通过思想教育、激励方法和制度建设等方法，营造出崇尚诵读、尊重诵读、老师以诵读为荣、学生喜欢诵读的教学环境，让学生处于开放、活跃、和谐的教学氛围。如此一来，学生的主动性被大大激发，创新思维也会得到很大的挖掘。对学校来说，应该从政策上鼓励和倡导诵读教学，对老师来说，应该从学生意识和教学方法着手，彻底执行诵读教学方法并改变原有的教学模式。对学生来说，应该通过对学校政策的领悟，积极的参与到教师组织的诵读教学活动中，从中体验到语文学习的喜悦，同时在教师的激励下，将被动接受学习转化为自发主动学习，从而让学生从诵读学习中受益。
（三）掌握语文诵读教学的方法技巧
科学合理的语文诵读教学技巧，是激发学生学习兴趣、提高教学效率的重要手段。
1.可以巧设情境。充分利用视觉和听觉的作用来吸引学生的兴趣和注意力。如在《滕王阁序》一文的教学中，在课堂上可以利用多媒体来展示如今滕王阁的美妙景色和壮观景象，让学生从中体会到作者王勃肆意潇洒的文笔特点。同时，在教学中可以播放由艺术家、播音员等朗诵的录音带，提高学生对语文语言的感知，从而促使诵读教学事半功倍。
2.可以巧设问题。问题的设置可以让学生心中产生好奇感，使得学生的思维、记忆和注意力有效集中，从而达到最佳的学习状态。如在《雨霖铃》一文的学习中，教师可以引导学生进行思考：文章的中心思想是什么？作者想要表达什么？让学生带着这样的问题去诵读文章，边读边思考，这样能将作品的思想和感情基调准确把握。
（四）高中语文诵读教学案例分析
本文以《兰亭集序》为例，分析诵读教学法在高中语文教学中的应用。浙江兰渚山景色美丽，而越王勾践也曾在兰渚山种过兰花，教师可以以此典故为例，引入《兰亭集序》，同时向学生展示王羲之的《兰亭序帖卷》。如此导入，具有历史内涵，且学生具有较高的学习兴趣。接着挑选几名学生进行文章的诵读，其他学生认真倾听并评价。对于存在疑问的地方，分小组进行讨论并解决，并将重难点问题总结后让老师帮忙解答。最后老师和全班学生进行齐读，培养学生良好的诵读习惯，让学生感受到诵读的魅力，达到良好的师生互动效果。在课程的最后，教师用板书写下乐、痛、悲三字，乐指的是良辰、美景、赏心、乐事，痛指的是人生苦短、死生亦大，而悲指的是人之生死、千古同悲。引导学生学习并用心感受，从而理解文章中作者的伟大情怀。同时紧紧围绕课堂学习内容，为学生布置课外作业，即朗读并背诵《兰亭集序》全文，进一步加深学生对文章的理解，巩固所学知识，提升课堂学习效果，为后续的深入学习奠定坚实的基础。
三、结语
以高中语文诵读教学方法为研究内容，在理清高中语文诵读教学方法相关概念及特征的基础上，提出了诵读教学的策略，包括教学意识的培养、教学氛围的营造、教学技巧的掌握，并结合实际教学案例，分析了诵读教学方法在高中语文课堂中的具体应用，这对于现阶段高中语文教学的改善有很大的参考意义。然而诵读教学法是语文教育者普遍关注的问题，因学识、时间和条件等的限制，本文的研究也多有不足之处，希望专家学者多加指正，研究出更适合高中生的诵读教学法，提高高中语文教学质量。
【关键词】高中语文 诵读教学 方法策略 案例分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0055-01
一、高中语文诵读教学概述
诵读教学是一种两方互动的教学模式，要求语文教师通过一系列的课程内容来提高学生对语文的学习兴趣，从而培养他们的语文综合素养。诵读教学法主要有以下特征：首先是实践性。诵读是由听者和读者共同进行的阅读活动，如想要准确的理解文章内涵和作者思想，就必须不断进行实践，在实践中锻炼阅读能力，提升语文水平。因此诵读具有很强的实践性。其次是音象性。音象性指的是声音的意境化和形象化，诵读需要通过逼真形象的声音，将语言文字的内在含义表现出来，把握文章的内涵，这也是诵读学习的核心意义之一。最后是规范性，即诵读需要使用规范性的有声语言。使用普通话，能促使语法、词汇和语音变得规范，消除多地区不同方言之间的交流障碍。而且规范的语言能突出诵读的韵律和内涵，从而使得诵读过程更加有效。
二、高中语文诵读教学方法分析
（一）培养教师的语文诵读教学意识
诵读是高中语文教师必须掌握的教学方法，然而这种教学意识在很多学校并没有得到很好的遵从，特别是在一些落后地区，诵读教学方法的应用还不是很广泛。在这样的情况下，教师诵读教学意识的提高，应该从思想意识和经济条件两方面考虑。在思想意识方面，学校应该定期开展一些培训和讲座，向教师阐明诵读教学的好处，让教师在思想上逐渐认识并接受诵读教学方法，从而培养诵读教学意识。在经济条件上，应该根据本地区、本学校的经济条件，在条件允许的情况下，适量、适度的开展诵读教学，为诵读教学配备一定的师资力量和教学设备，促使诵读教学在高中常态化、合理化。
（二）营造语文诵读教学的课堂氛围
语文诵读教学氛围的营造，指的是学校引导老师、老师指导学生，通过思想教育、激励方法和制度建设等方法，营造出崇尚诵读、尊重诵读、老师以诵读为荣、学生喜欢诵读的教学环境，让学生处于开放、活跃、和谐的教学氛围。如此一来，学生的主动性被大大激发，创新思维也会得到很大的挖掘。对学校来说，应该从政策上鼓励和倡导诵读教学，对老师来说，应该从学生意识和教学方法着手，彻底执行诵读教学方法并改变原有的教学模式。对学生来说，应该通过对学校政策的领悟，积极的参与到教师组织的诵读教学活动中，从中体验到语文学习的喜悦，同时在教师的激励下，将被动接受学习转化为自发主动学习，从而让学生从诵读学习中受益。
（三）掌握语文诵读教学的方法技巧
科学合理的语文诵读教学技巧，是激发学生学习兴趣、提高教学效率的重要手段。
1.可以巧设情境。充分利用视觉和听觉的作用来吸引学生的兴趣和注意力。如在《滕王阁序》一文的教学中，在课堂上可以利用多媒体来展示如今滕王阁的美妙景色和壮观景象，让学生从中体会到作者王勃肆意潇洒的文笔特点。同时，在教学中可以播放由艺术家、播音员等朗诵的录音带，提高学生对语文语言的感知，从而促使诵读教学事半功倍。
2.可以巧设问题。问题的设置可以让学生心中产生好奇感，使得学生的思维、记忆和注意力有效集中，从而达到最佳的学习状态。如在《雨霖铃》一文的学习中，教师可以引导学生进行思考：文章的中心思想是什么？作者想要表达什么？让学生带着这样的问题去诵读文章，边读边思考，这样能将作品的思想和感情基调准确把握。
（四）高中语文诵读教学案例分析
本文以《兰亭集序》为例，分析诵读教学法在高中语文教学中的应用。浙江兰渚山景色美丽，而越王勾践也曾在兰渚山种过兰花，教师可以以此典故为例，引入《兰亭集序》，同时向学生展示王羲之的《兰亭序帖卷》。如此导入，具有历史内涵，且学生具有较高的学习兴趣。接着挑选几名学生进行文章的诵读，其他学生认真倾听并评价。对于存在疑问的地方，分小组进行讨论并解决，并将重难点问题总结后让老师帮忙解答。最后老师和全班学生进行齐读，培养学生良好的诵读习惯，让学生感受到诵读的魅力，达到良好的师生互动效果。在课程的最后，教师用板书写下乐、痛、悲三字，乐指的是良辰、美景、赏心、乐事，痛指的是人生苦短、死生亦大，而悲指的是人之生死、千古同悲。引导学生学习并用心感受，从而理解文章中作者的伟大情怀。同时紧紧围绕课堂学习内容，为学生布置课外作业，即朗读并背诵《兰亭集序》全文，进一步加深学生对文章的理解，巩固所学知识，提升课堂学习效果，为后续的深入学习奠定坚实的基础。
三、结语
以高中语文诵读教学方法为研究内容，在理清高中语文诵读教学方法相关概念及特征的基础上，提出了诵读教学的策略，包括教学意识的培养、教学氛围的营造、教学技巧的掌握，并结合实际教学案例，分析了诵读教学方法在高中语文课堂中的具体应用，这对于现阶段高中语文教学的改善有很大的参考意义。然而诵读教学法是语文教育者普遍关注的问题，因学识、时间和条件等的限制，本文的研究也多有不足之处，希望专家学者多加指正，研究出更适合高中生的诵读教学法，提高高中语文教学质量。