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对于低年级学生来说，写话是一件十分困难的事。有的学生更是丈二和尚——摸不着头脑，不知从何说起，不知怎样表达，有的则说不清，道不明。为改变这种情况，我进行了低年级的读写结合的探究。
《语文课程标准》中对低年级写话阶段的要求是：
1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号﹑句号﹑问号﹑感叹号。
低年级学生年龄小，识字量和写字量低，培养他们的口语交际能力及写话兴趣是首要任务。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”由此可见，只要我们的方式方法合理恰当，学生诗人的天赋总会发挥出来的。
如何帮“诗人”“打开创作的源泉”呢？结合日常教学，我对低年级的写话进行了尝试。
一、激发学生的兴趣，调动学生多方面的感官
二年级下册第一单元的主题是：春天里。“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”学完课文，我带领学生走出教室到校园里找春天：“如果你在玩的时候，不仅能用你的眼睛去看，用你的手去摸，还能用你的鼻子去闻，甚至用你的嘴去尝，那春天就会住进你的心里了。试试看，看谁的新发现多！”孩子们像飞出笼的小鸟，叽叽喳喳地叫着，大家一起在花坛里、在植物园里寻找春天。不长时间，一个个像有了重大发现似的欢呼着向我汇报他们的成果。我就不厌其烦地分享着他们的发现，解答着他们新的疑问。回到教室，我又组织他们分组交流自己的新发现。结果连平时不爱说话的孩子也争着抢着说起来，有的还边说边表演着。看到他们满脸的喜悦，滔滔不绝地汇报、交流，我内心的感慨颇多：如果我们平时给他们多创造机会，他们每人都会有一双会发现的眼睛。
二、降低难度，提供范本，循序渐进
一年级学生年龄小，还没有写话的基础，没有写话能力，需要老师一步一步地引导。为此，我先带领学生进行仿写句子的练习。
如仿写句子：春天的太阳那么暖，那么亮。
（）那么（ ），那么（）
在例句的引导下，学生就能运用、积累优美的语句，从而提高说话写话的能力。在课堂中，我经常利用课本中的例句进行引导，学生说话的能力也逐渐提高。然后，我就进行长句的練习。
我会填：
1.春天来了，我发现小草__________，桃花__________，真___________！
2.春天百花盛开，你不让我，我不让你。有_________的迎春花，有__________的__________；有_________的__________，还有________的__________。
这样通过填空的形式，不仅降低了难度，还使学生的兴趣大大增加。经过练习，有的学生能自己仿照这样的句子进行长句子的练习了，有的学生甚至喜欢上了这样的练习，乐此不疲。
经过几次长句子的练习后，我又引导学生观察图画，通过填空的形式，进行写话练习。这种练习，大大降低了难度，提高了学生写话的兴趣，让写话有本可依。
三、结合课例，进行仿写
低年级的写作训练不可能没有模仿，就像学生写字始于描红，学画始于临摹一样。因为在模仿中，学生可以形成一种内部轮廓，为日后形成思维奠定基础。所以说，模仿是创造的第一步。
在学生的写话练习中，我结合课文引导学生进行仿写。课文《北京亮起来了》是一篇很好的例文。课文将北京夜晚的明亮、美丽写得生动迷人，使学生不仅对北京有所了解，还被那优美的文字所感染。随着课文的学习，我联想到我们的胜坨虽然是一个乡镇，但胜坨的发展突飞猛进，变化日新月异。所以，我在课堂上，向大家介绍胜坨的发展，和大家交流对胜坨的了解，引导学生模仿课文《北京亮起来了》进行仿写。出乎意料的是，学生写得丝毫不逊色于课文的描写，把胜坨介绍得生动传神，把对家乡的热爱融入文字中。
当然，仿写并不是简单的照本宣科，照葫芦画瓢。在仿写中，我不拘泥于课文的形式，让学生自由表达，把对胜坨的了解、对胜坨的热爱写进去，这样，在仿写中，学生融入自己的想法，有对家乡发展变化的描写，有景物的描写，有特产的描写，还有风俗的描写，写得生动传神。因此，仿写也要注意模仿、变化、创造的循序渐进的过程。这样，学生才能“我手写我心”。
四、多读课外书，加强积累，丰富储备
我们学校每个班选取一本读物，然后同年级十个班轮流交换阅读，通过 “交换阅读”的方式，一学期仅交换的书，学生就阅读了十本，再加上他们阅读的其他书本，一学期下来，有的孩子读了二十几本书。我利用阅读课的时间，给他们讲自己喜欢的绘本，交流他们正在阅读的书，大大提高了他们阅读的兴趣，在讲故事及交流阅读中，我引导他们搜集、积累文中的优美词句。渐渐地，他们能通过自己的视角发现文中用得准确的词语和写得优美的句子，在制作手抄报、制作绘本中，学生将自己的积累的词句记录下来，提高了兴趣，增强了积累。
五、加强日常练习，坚持写日记
除了在课堂中注重引导学生进行读写的练习外，我还引导学生坚持写日记。每天我都选取学生从不同的视角写的班内发生的事或他们写得独特的内容、有独到的见解的日记在班内进行朗读，表扬写得好的学生，给予他们奖励。这样学生写日记的积极性很高，有时周五布置写一篇日记，可有的学生会写三篇日记。
对于低年级的学生而言，从提高阅读能力，加强阅读指导，使他们想说、敢说、乐说开始，提高他们的生活感悟能力，再加上老师的指点、练习，平时多读书、多积累，学生对写话已经产生兴趣，才能说真话、诉真情，写话能力在逐步提高。
为学生打开了创作的源泉，小诗人的琴弦定会发出美妙的乐声。
《语文课程标准》中对低年级写话阶段的要求是：
1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号﹑句号﹑问号﹑感叹号。
低年级学生年龄小，识字量和写字量低，培养他们的口语交际能力及写话兴趣是首要任务。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”由此可见，只要我们的方式方法合理恰当，学生诗人的天赋总会发挥出来的。
如何帮“诗人”“打开创作的源泉”呢？结合日常教学，我对低年级的写话进行了尝试。
一、激发学生的兴趣，调动学生多方面的感官
二年级下册第一单元的主题是：春天里。“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”学完课文，我带领学生走出教室到校园里找春天：“如果你在玩的时候，不仅能用你的眼睛去看，用你的手去摸，还能用你的鼻子去闻，甚至用你的嘴去尝，那春天就会住进你的心里了。试试看，看谁的新发现多！”孩子们像飞出笼的小鸟，叽叽喳喳地叫着，大家一起在花坛里、在植物园里寻找春天。不长时间，一个个像有了重大发现似的欢呼着向我汇报他们的成果。我就不厌其烦地分享着他们的发现，解答着他们新的疑问。回到教室，我又组织他们分组交流自己的新发现。结果连平时不爱说话的孩子也争着抢着说起来，有的还边说边表演着。看到他们满脸的喜悦，滔滔不绝地汇报、交流，我内心的感慨颇多：如果我们平时给他们多创造机会，他们每人都会有一双会发现的眼睛。
二、降低难度，提供范本，循序渐进
一年级学生年龄小，还没有写话的基础，没有写话能力，需要老师一步一步地引导。为此，我先带领学生进行仿写句子的练习。
如仿写句子：春天的太阳那么暖，那么亮。
（）那么（ ），那么（）
在例句的引导下，学生就能运用、积累优美的语句，从而提高说话写话的能力。在课堂中，我经常利用课本中的例句进行引导，学生说话的能力也逐渐提高。然后，我就进行长句的練习。
我会填：
1.春天来了，我发现小草__________，桃花__________，真___________！
2.春天百花盛开，你不让我，我不让你。有_________的迎春花，有__________的__________；有_________的__________，还有________的__________。
这样通过填空的形式，不仅降低了难度，还使学生的兴趣大大增加。经过练习，有的学生能自己仿照这样的句子进行长句子的练习了，有的学生甚至喜欢上了这样的练习，乐此不疲。
经过几次长句子的练习后，我又引导学生观察图画，通过填空的形式，进行写话练习。这种练习，大大降低了难度，提高了学生写话的兴趣，让写话有本可依。
三、结合课例，进行仿写
低年级的写作训练不可能没有模仿，就像学生写字始于描红，学画始于临摹一样。因为在模仿中，学生可以形成一种内部轮廓，为日后形成思维奠定基础。所以说，模仿是创造的第一步。
在学生的写话练习中，我结合课文引导学生进行仿写。课文《北京亮起来了》是一篇很好的例文。课文将北京夜晚的明亮、美丽写得生动迷人，使学生不仅对北京有所了解，还被那优美的文字所感染。随着课文的学习，我联想到我们的胜坨虽然是一个乡镇，但胜坨的发展突飞猛进，变化日新月异。所以，我在课堂上，向大家介绍胜坨的发展，和大家交流对胜坨的了解，引导学生模仿课文《北京亮起来了》进行仿写。出乎意料的是，学生写得丝毫不逊色于课文的描写，把胜坨介绍得生动传神，把对家乡的热爱融入文字中。
当然，仿写并不是简单的照本宣科，照葫芦画瓢。在仿写中，我不拘泥于课文的形式，让学生自由表达，把对胜坨的了解、对胜坨的热爱写进去，这样，在仿写中，学生融入自己的想法，有对家乡发展变化的描写，有景物的描写，有特产的描写，还有风俗的描写，写得生动传神。因此，仿写也要注意模仿、变化、创造的循序渐进的过程。这样，学生才能“我手写我心”。
四、多读课外书，加强积累，丰富储备
我们学校每个班选取一本读物，然后同年级十个班轮流交换阅读，通过 “交换阅读”的方式，一学期仅交换的书，学生就阅读了十本，再加上他们阅读的其他书本，一学期下来，有的孩子读了二十几本书。我利用阅读课的时间，给他们讲自己喜欢的绘本，交流他们正在阅读的书，大大提高了他们阅读的兴趣，在讲故事及交流阅读中，我引导他们搜集、积累文中的优美词句。渐渐地，他们能通过自己的视角发现文中用得准确的词语和写得优美的句子，在制作手抄报、制作绘本中，学生将自己的积累的词句记录下来，提高了兴趣，增强了积累。
五、加强日常练习，坚持写日记
除了在课堂中注重引导学生进行读写的练习外，我还引导学生坚持写日记。每天我都选取学生从不同的视角写的班内发生的事或他们写得独特的内容、有独到的见解的日记在班内进行朗读，表扬写得好的学生，给予他们奖励。这样学生写日记的积极性很高，有时周五布置写一篇日记，可有的学生会写三篇日记。
对于低年级的学生而言，从提高阅读能力，加强阅读指导，使他们想说、敢说、乐说开始，提高他们的生活感悟能力，再加上老师的指点、练习，平时多读书、多积累，学生对写话已经产生兴趣，才能说真话、诉真情，写话能力在逐步提高。
为学生打开了创作的源泉，小诗人的琴弦定会发出美妙的乐声。