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【摘要】为了符合现代化素质教育的发展需要，促进学生全面发展，就要优化当前的教育环境，整合多方教育资源，加快英语听说教育与信息化技术的融合。本文立足我国农村初中英语的教学环境与现状，将信息化技术应用到初中英语教学中，旨在创设主题鲜明且多元化的教学情景，引导学生搭建自主学习知识架构，从而提高农村初中生的英语水平。
【关键词】农村初中;英语听说教学;信息化技术
【作者简介】陈昱潔（1987-），女，浙江温岭人，浙江省温岭市大溪镇第四中学，教师，大学本科，研究方向：英语课堂教学。
随着新课改的逐渐深入，如何提高英语课堂的学习效率和教学水平已经成为当前初中英语课堂教学的重要任务之一。在我国农村初中英语教学中，各种教学短板已经严重影响着初中英语教学质量的提高。英语教师要打破传统教学中的盲读、哑读式的英语，将信息化技术融进英语课堂表现形式中，变通死板的教学形式，活跃英语课堂气氛，引导学生自主学习。
一、初中英語听说教学的教学目标和手段
《义务教育英语课程标准》中要求初中英语在毕业时应达到五级的英语水平，让学生初步形成一定的语言运用能力。初中低年级学生主要是以听说能力训练为主，高年级学生主要是以阅读对话训练为主。然而在实际教学中，老师过多重视语法讲解，大多忽略了听说教学的训练，学生听说能力较弱，因此难以实现初中英语教学目标。
《义务教育英语课程标准》中要求初中英语要重视听说训练，要穿插运用机械操作、重复操作和情境操作三种教学手段，帮助学生培养语感，纠正错误发音，让学生敢于发声。在多数农村初中英语听说教学中，虽然也是采用这三种教学手段，但并未就其教学效果进行实际论证。老师往往是为了应付考试强化学生的听力训练，课堂上师生之间英语交流非常少，渐渐形成了盲听哑读。
二、农村初中英语听说教学与信息化技术的深度融合
1.利用信息化技术创设最佳的英语听说教学情境。对于广大农村初中生来说，他们接触英语的机会较少，课堂的45分钟是其学习的主要途径，然而传统的英语课堂模式让学生难以参与到英语的听说训练中，这就使得农村初中英语的听说教学水准普遍不高。将信息化技术引入农村初中英语的听说教学过程中来，便于英语教学根据农村学生的学习现状和特点，有针对性地开展情境教学，让英语听说课堂变得更加直观、形象，也容易将学生的兴趣点带进课堂中。
利用信息化技术创设英语听说教学情境的形式有很多种，比如，借助多媒体向学生展示图片、英文歌曲、英文小动画等，老师根据这些多媒体资料，结合课堂中的知识点，引发学生自主搭建知识结构。不过，教师在创设英语听说教学情境时，不能单纯为了课堂效果而创设情境，而是需要注意听说教学情境的设定要紧密结合教学目标，以便学生通过情境设定来掌握知识点。
2.利用信息化技术纠正初中生不规范发音。由于农村初中生接触英语的途径比较单一，主要是以课堂为主，另一方面，初中英语老师的口语也不太规范，地方口音较重，这就使得很多农村初中生的英语发音不规范。将信息化技术应用在农村初中英语听说教学课堂中，可以让学生随时随地倾听到最正规的英式发音，英语教师可以指导学生发音与多媒体播放出来的发音的不同之处，循序渐进地纠正初中生不规范的英文发音。
英语老师还可以下载一些适合初中生的英文课外阅读资料，跟学生一起跟读、模仿，让学生尽快适应正常的英文语速、说话习惯和地道发音，逐渐训练初中生的英文思维，提高学生的听力和反应力。
3.利用信息化技术丰富教学形式和内容，使英语听说教学更趋生活化。学生认知结构的搭建，学习目标的完成，主要还是取决于教师在传授知识过程中是否采取学生易于接受的教学方法和手段。即教学内容、教学形式只有与学生日常的生活、学习习惯相关，才能更容易被学生运用到实践活动中，使抽象、无序的知识点变得更加具体、有条理，才会更容易为学生接收、理解。
在农村初中英语听说教学中，教师安排的教学内容要与学生的常规生活紧密联系起来;还可以丰富教学内容的呈现形式，将课本中的句型、语法融进英语小动画、歌曲音乐中，将学生带进特定情境，让学生掌握句型的同时又能鼓励学生自主输出。
4.利用信息化技术有效衔接“预测-听读-复述-互动”。农村初中英语听说教学达到一定阶段后，就可以采用“预测-听读-复述-互动”的教学策略，促使学生的英语听说能力得到提升。
预测，就是教师在常规课堂训练中，让学生在规定时间内容熟悉生词、图片和句型等，让学生在短时间内对所需要表述的句子有个整体认知，并引导学生将零散的信息整合起来，下一步就是在听读阶段，验证自己预测的准确性。
听读，听读主要分为泛读和精读。泛读强调的是英文输出的信息量;精读则要求学生反复性的听，是对自己掌握信息量的一个补充。泛读和精读的结合，可以很好地锻炼初中生的英语听力，增强英语的输出信息量。
复述，初级强调单词、短语、句子的输出;高级阶段则强调学生对输出材料的组织梳理和提炼创造，属于学习的深加工阶段。
互动，经过上述三个阶段的知识积累，小组合作学习、师生互动才会发挥更好的作用，既能提高学生语言组织能力，又能强化学生在学习过程中主体性和主动性。
三、结语
信息化技术与农村初中英语听说教学的结合，是对传统初中英语教学模式的一种突破与挑战，强调的是学生学习主体意识的激发，活化学生的学习思维，最终促使农村初中英语课堂质量实现质的飞跃。
参考文献：
[1]龚婧.信息技术支持下的农村初中英语听说教学创新分析[J].新教育时代，2015（11）.
【关键词】农村初中;英语听说教学;信息化技术
【作者简介】陈昱潔（1987-），女，浙江温岭人，浙江省温岭市大溪镇第四中学，教师，大学本科，研究方向：英语课堂教学。
随着新课改的逐渐深入，如何提高英语课堂的学习效率和教学水平已经成为当前初中英语课堂教学的重要任务之一。在我国农村初中英语教学中，各种教学短板已经严重影响着初中英语教学质量的提高。英语教师要打破传统教学中的盲读、哑读式的英语，将信息化技术融进英语课堂表现形式中，变通死板的教学形式，活跃英语课堂气氛，引导学生自主学习。
一、初中英語听说教学的教学目标和手段
《义务教育英语课程标准》中要求初中英语在毕业时应达到五级的英语水平，让学生初步形成一定的语言运用能力。初中低年级学生主要是以听说能力训练为主，高年级学生主要是以阅读对话训练为主。然而在实际教学中，老师过多重视语法讲解，大多忽略了听说教学的训练，学生听说能力较弱，因此难以实现初中英语教学目标。
《义务教育英语课程标准》中要求初中英语要重视听说训练，要穿插运用机械操作、重复操作和情境操作三种教学手段，帮助学生培养语感，纠正错误发音，让学生敢于发声。在多数农村初中英语听说教学中，虽然也是采用这三种教学手段，但并未就其教学效果进行实际论证。老师往往是为了应付考试强化学生的听力训练，课堂上师生之间英语交流非常少，渐渐形成了盲听哑读。
二、农村初中英语听说教学与信息化技术的深度融合
1.利用信息化技术创设最佳的英语听说教学情境。对于广大农村初中生来说，他们接触英语的机会较少，课堂的45分钟是其学习的主要途径，然而传统的英语课堂模式让学生难以参与到英语的听说训练中，这就使得农村初中英语的听说教学水准普遍不高。将信息化技术引入农村初中英语的听说教学过程中来，便于英语教学根据农村学生的学习现状和特点，有针对性地开展情境教学，让英语听说课堂变得更加直观、形象，也容易将学生的兴趣点带进课堂中。
利用信息化技术创设英语听说教学情境的形式有很多种，比如，借助多媒体向学生展示图片、英文歌曲、英文小动画等，老师根据这些多媒体资料，结合课堂中的知识点，引发学生自主搭建知识结构。不过，教师在创设英语听说教学情境时，不能单纯为了课堂效果而创设情境，而是需要注意听说教学情境的设定要紧密结合教学目标，以便学生通过情境设定来掌握知识点。
2.利用信息化技术纠正初中生不规范发音。由于农村初中生接触英语的途径比较单一，主要是以课堂为主，另一方面，初中英语老师的口语也不太规范，地方口音较重，这就使得很多农村初中生的英语发音不规范。将信息化技术应用在农村初中英语听说教学课堂中，可以让学生随时随地倾听到最正规的英式发音，英语教师可以指导学生发音与多媒体播放出来的发音的不同之处，循序渐进地纠正初中生不规范的英文发音。
英语老师还可以下载一些适合初中生的英文课外阅读资料，跟学生一起跟读、模仿，让学生尽快适应正常的英文语速、说话习惯和地道发音，逐渐训练初中生的英文思维，提高学生的听力和反应力。
3.利用信息化技术丰富教学形式和内容，使英语听说教学更趋生活化。学生认知结构的搭建，学习目标的完成，主要还是取决于教师在传授知识过程中是否采取学生易于接受的教学方法和手段。即教学内容、教学形式只有与学生日常的生活、学习习惯相关，才能更容易被学生运用到实践活动中，使抽象、无序的知识点变得更加具体、有条理，才会更容易为学生接收、理解。
在农村初中英语听说教学中，教师安排的教学内容要与学生的常规生活紧密联系起来;还可以丰富教学内容的呈现形式，将课本中的句型、语法融进英语小动画、歌曲音乐中，将学生带进特定情境，让学生掌握句型的同时又能鼓励学生自主输出。
4.利用信息化技术有效衔接“预测-听读-复述-互动”。农村初中英语听说教学达到一定阶段后，就可以采用“预测-听读-复述-互动”的教学策略，促使学生的英语听说能力得到提升。
预测，就是教师在常规课堂训练中，让学生在规定时间内容熟悉生词、图片和句型等，让学生在短时间内对所需要表述的句子有个整体认知，并引导学生将零散的信息整合起来，下一步就是在听读阶段，验证自己预测的准确性。
听读，听读主要分为泛读和精读。泛读强调的是英文输出的信息量;精读则要求学生反复性的听，是对自己掌握信息量的一个补充。泛读和精读的结合，可以很好地锻炼初中生的英语听力，增强英语的输出信息量。
复述，初级强调单词、短语、句子的输出;高级阶段则强调学生对输出材料的组织梳理和提炼创造，属于学习的深加工阶段。
互动，经过上述三个阶段的知识积累，小组合作学习、师生互动才会发挥更好的作用，既能提高学生语言组织能力，又能强化学生在学习过程中主体性和主动性。
三、结语
信息化技术与农村初中英语听说教学的结合，是对传统初中英语教学模式的一种突破与挑战，强调的是学生学习主体意识的激发，活化学生的学习思维，最终促使农村初中英语课堂质量实现质的飞跃。
参考文献：
[1]龚婧.信息技术支持下的农村初中英语听说教学创新分析[J].新教育时代，2015（11）.