【摘 要】
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摘 要 父母是孩子从小到大接触最多的人，在孩子的眼中，父母是最亲近、最权威，也是最值得信赖的人。幼儿园教师在教育教学中要充分利用这一资源，争取家长的支持与配合，建立家园合作关系，通过家园共育给幼儿创造良好的学习和成长环境，发挥教育最大效力，促进幼儿高效学习、快乐成长、全面发展。 关键词 幼儿园;家园共育;重要性;实施策略 中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（20
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摘 要 父母是孩子从小到大接触最多的人，在孩子的眼中，父母是最亲近、最权威，也是最值得信赖的人。幼儿园教师在教育教学中要充分利用这一资源，争取家长的支持与配合，建立家园合作关系，通过家园共育给幼儿创造良好的学习和成长环境，发挥教育最大效力，促进幼儿高效学习、快乐成长、全面发展。
关键词 幼儿园;家园共育;重要性;实施策略
中图分类号：G616
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摘 要 教学过程是双向的教学活动。在语文教学过程中，教师应善于启发和引导，并运用一切教学方法创造条件，使学生复述文字，逐步培养学生对复述的兴趣，激发和引导学生复述和叙述，有计划地、逐步地训练学生复述能力的方法。复述文本是指学生在认真阅读和理解文本的基础上，并使用他们自己的语言，以集中、有条理和情感化的叙述来整理阅读内容。它是小学生听力和口语能力的重要组成部分。 关键词 小学生;复述能力;培养
摘 要 随着我国教育体制的改革，高中数学也在跟随着不断进行改革，不断地适应教育体制的变化。近年来，高中入学人数越来越多，每个学生的个体差距也越来越明显，为了积极教学，对学生进行针对性培养，提高教学质量和促进学生学习效率，教师在课堂上采用分层教学。分层教学作为现代教学方法中的重要教育方式之一，可以有效提升课堂效率，提高学生适应能力，培养学生数学意识，可以更好地掌握学生个人能接受和理解的知识。本文对高
摘 要 小学语文的学习中阅读占有重要的地位，考察着学生的词汇基础、理解能力、分析能力以及逻辑思维能力。教师在进行小学语文阅读教学时需要注重从学生的兴趣出发，选择适合学生阅读的读物，培养其阅读兴趣。通过阅读的情境带领学生阅读，并通过深度解读的阅读方式让学生学会阅读的技巧，不断提高其阅读水平和应用能力。 关键词 小学语文;阅读教学;有效性策略 中图分类号：G622 文獻标识码：A 文章编号：100
摘 要 作为高考科目之一，高中地理在教学中占有重要地位，由于高中地理教学内容知识体系相对比较复杂，教学体系囊括了地理学、天文学、大气学等多个方面的内容，教师在教学中往往有力不从心的感觉，不知道如何将这些知识一股脑交给学生并引导学生理解和掌握，这种情况下，高中地理的教学效果总是差强人意的。因此，高中地理教学必须改革教学策略，提高教学的有效性。 关键词 高中地理;课堂教学;有效性 中图分类号：G4
摘 要 教学反思就是对教学设计、教学过程和教学行为进行重新思考。作为教师在教学一节课或经历了一个阶段的教学后，只有不断进行教学反思，才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。 关键词 教学反思;因材施教;教学财富 中图分类号：G632 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）34-0163-01 教学反思应有“教”的反思和“学”的反思
摘 要 由于英、汉语国家社会环境、风俗习惯及思维等方面的差异，英语语法对于中国学生来说一直是个难题，需要学生建立英语思维，并在充分理解和记忆的基础上才能做到基本掌握和熟练运用。近年来提出的研究性教学理念，不仅能让语法教学更加系统化，还能激发学生的兴趣。本文基于高中英语语法学习的困境与对策展开论述。 关鍵词 高中英语;语法学习;困境;对策 中图分类号：[D035.32] 文献标识码：A 文章编号
摘 要 作文教学作为小学语文教学中的重点、难点问题，一直困扰着教师与学生。因此，这就需要教师细致地观察、认真地分析。当前小学语文作文教学中存在的一系列问题，并针对问题，以作文教学的根本目标为导向，对小学语文作文教学的教学模式、教学方法及教学活动进行创新与改革，从而摸索出一套科学有效的作文教学方式，提高小学语文作文教学的效率，促进学生综合素质能力的发展。 关键词 小学语文;作文教学;现状;提升策略
摘 要 在构建和谐社会并推动新课程改革的过程之中，学生的品德教育备受社会各界的广泛关注。为了摆脱传统应试教育的桎梏，实现学生的综合成长和发展，许多老师和学校开始站在宏观发展的角度，立足于学生个性化成长发展的实质条件，通过国学经典来培养学生良好的品德，提高学生的综合素质，让学生在自主学习和实践研究的过程之中实现个人的可持续发展。 关键词 国学经典;小学生;品德培养; 中图分类号：G622 文献标
摘 要 新课改背景下，小学数学课堂教学工作力求从多个方面统筹规划、合理部署，确保小学数学课堂教学工作得以顺利贯彻与落实。当前，新课改教学背景明确要求小学数学教学工作应该严格按照素质教育理念要求，全面创新数学课堂教学模式与教学方法，最好可以从教学方法方面进行突破，确保学生个体逻辑思维能力与自主学习能力得以有效提升。本文主要以深度教学资源方法为研究对象，针对小学数学教学中的设计与应用问题进行重点研究与
摘 要 小学高年级学生指的是5～6年级学生，年龄在11～13岁之间，这个阶段的学生的专注力、接受能力、思考能力已经比低年级学生有了较大的提升。经过1～4年级的数学学习，已经掌握了较多的数学基础知识、具备一定的解题能力，并且逐步从形象思维向逻辑思维过渡，课堂注意力较为集中，并且在自我认知和自我评价方面也逐步建立了价值观。在此基础上，教师需要在数学课堂教学中使用正确的课堂组织形式和教学方法，便于进一步