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摘 要：科学精准的教学目标能够为教学工作的开展提供有效指导，也是提升教学质量的重要指标。当前所有的教学方法和教学环节都是围绕教学目标开展的，而在小学语文教学中实现精准教学目标非常重要。语文教师要在教学中制定精准教学目标，并通过实践教学和探究提升语文教学有效性。具体分析小学语文实现教学精准目标的探究策略。
关键词：小学语文;教学精准目标;实现策略
随着新课改的迅速推进，当前我国小学语文教学水平已经得到了有效提升，但在不断发展的教学要求当中，还应不断创新教学理念，利用教学精准目标策略来提升教学效果。如何在教学中巧妙应用教学方法提升教学策略，已经成为每个小学语文教师要重点思考的问题。本文结合实践教学探讨了如何在小学语文教学中落实教学精准目标的策略。
一、分析文中关键词句段，实现教学精准目标
语文教材当中的文本都有重点词句段，教师就可以依据这些内容制定精准教学目标，进一步指导学生快速掌握关键词句，有效塑造学生的文学思维，实现事半功倍的教学效果。通常情况下，文章中的重点段落会根据文章结构显现出来，总分总的文章结构会在开头或结尾体现出一些中心思想，而总分结构通常结尾就体现出文章的总体概括，通过对文章结构的这种分析能够快速了解文本，增强学生的文本分析常识，而关键点在于如何通过具体分析帮助学生掌握学习目标。例如，教学《我们奇妙的世界》时，文章通过“天空”“大地”来介绍世界的奇妙，字里行间传递出非常浓烈的热爱大自然、热爱世界的思想。教师要指导学生通过对文本的分析来掌握作者的表现方法，要让学生通过细节分析来领会作者是如何体现世界的奇妙之处的。教师要结合作者所描述的“天空”“大地”的奇妙之处进行分析，指导学生找出关键词，而后对“天空”“大地”的奇妙之处进行细节感受，有效激发学生对大自然、世界的热爱之情。教师可以抓住一些关键词，如云彩、雕饰、水洼、镜子等，通过这些字词来帮助学生实现学习目标，强化学生对文本关键字词的分析能力和总结能力，这对实现精准教学具有重要意义。
二、丰富阅读教学的方式，实现教学精准目标
阅读是语文教学中不可分割的重要环节，教师在小学语文阅读教学当中必须根据文本拟定精准学习目标，并围绕这一目标创新阅读教学方式。传统的阅读课堂中，教师主要以一听一讲的方式开展阅读教学，这种教學方式很难强化学生对文本的深刻感悟能力。教师必须从学生的角度出发，立足学生的学习需要来丰富阅读教学方式，引导学生对阅读内容进行思考和感悟，促进学生阅读思维的发展。例如，学习《陶罐与铁罐》这篇课文时，教师可以为学生设置如下精准学习目标：（1）让学生正确认读这节课的生字“陶、懦、辩、恼、耻”等;让学生会读写“陶、谦、虚、恼、怒、摔”等。（2）找出描写人物神态的词语“骄傲、奚落、谦虚、争辩、恼怒”等，运用这些词语到写作当中。（3）以角色朗读的方法表达出陶罐与铁罐的不同态度。用小组讨论方式探讨陶罐与铁罐的优点，派出代表进行发言。学生经过分角色朗读，融入文章的角色当中，深入感受角色的神态，加深对文章的理解。通过小组讨论的方法总结归纳陶罐与铁罐的优缺点，更好地培养学生自主学习与合作探究的能力，进一步锻炼学生的思维能力和表达能力。通过新颖的教学方式帮助学生意识到要正确接受他人的长处，正视自己的短处这一道理，在生活当中也可以取长补短，与他人和睦共处，从而顺利实现阅读教学精准目标。
三、巧妙地设计语文作业，实现教学精准目标
通过巧设语文课后作业能够帮助学生巩固学习内容，也使学生在二次学习中实现了思维的深入发展，有效提高了学生的理解水平。同时，语文作业的设计也要巧妙结合既定的教学目标，能够通过巧设语文作业来实现教学精准目标。如《纸的发明》作业设计时，教师可以采用基础题或阅读题等组合题目开展教学，通过这种方式实现精准教学目标。作业的设计要体现出一定的层次性和整合性，能够融入一定的趣味元素吸引学生的学习注意力，为学生设计阶梯性的差异化作业，帮助学生自主选择作业的内容和形式，促使学生积极主动地对作业进行探究和学习。完成的作业要进行自评，鼓励学生的父母参与到学习过程中，对学生进行夸赞和指导，使学生能够受到多维思想的引导，逐渐树立起良好的学习信心，通过家校合育来提高作业完成质量。教师要为学生整合优秀的学习资源，借助课外阅读拓展学生的文学视野，帮助学生迅速走入书籍世界当中，通过阅读不断吸收积极向上的正能量，保障学生的健康成长。实践作业要为学生提供丰富的实践机会，通过循序渐进的形式促进学生的能力发展，也进一步兼顾学生整体文学素养的提升。
综上所述，在语文课堂中落实精准教学目标能够提高教学的指向性和针对性，教师要不断融入先进的教学理念和教学方法，通过针对指导有效促进学生多元化文学思维的发展。
参考文献：
[1]刘克叶.精准确定教学目标 优化语文教学设计[J].中小学教学研究，2020（2）：22-25，42.
[2]李凤君.“小学语文原点教学”精准教学目标的实践与探究[J].小学语文教学，2019（18）：8-9.
[3]陈王芬.目标导向，实现小学语文习作教学的“精准指导”[J].教书育人，2018（25）：24.
[4]任丽琴.小学语文课堂教学目标的拟定[J].开封教育学院学报，2018，38（7）：242-243.
关键词：小学语文;教学精准目标;实现策略
随着新课改的迅速推进，当前我国小学语文教学水平已经得到了有效提升，但在不断发展的教学要求当中，还应不断创新教学理念，利用教学精准目标策略来提升教学效果。如何在教学中巧妙应用教学方法提升教学策略，已经成为每个小学语文教师要重点思考的问题。本文结合实践教学探讨了如何在小学语文教学中落实教学精准目标的策略。
一、分析文中关键词句段，实现教学精准目标
语文教材当中的文本都有重点词句段，教师就可以依据这些内容制定精准教学目标，进一步指导学生快速掌握关键词句，有效塑造学生的文学思维，实现事半功倍的教学效果。通常情况下，文章中的重点段落会根据文章结构显现出来，总分总的文章结构会在开头或结尾体现出一些中心思想，而总分结构通常结尾就体现出文章的总体概括，通过对文章结构的这种分析能够快速了解文本，增强学生的文本分析常识，而关键点在于如何通过具体分析帮助学生掌握学习目标。例如，教学《我们奇妙的世界》时，文章通过“天空”“大地”来介绍世界的奇妙，字里行间传递出非常浓烈的热爱大自然、热爱世界的思想。教师要指导学生通过对文本的分析来掌握作者的表现方法，要让学生通过细节分析来领会作者是如何体现世界的奇妙之处的。教师要结合作者所描述的“天空”“大地”的奇妙之处进行分析，指导学生找出关键词，而后对“天空”“大地”的奇妙之处进行细节感受，有效激发学生对大自然、世界的热爱之情。教师可以抓住一些关键词，如云彩、雕饰、水洼、镜子等，通过这些字词来帮助学生实现学习目标，强化学生对文本关键字词的分析能力和总结能力，这对实现精准教学具有重要意义。
二、丰富阅读教学的方式，实现教学精准目标
阅读是语文教学中不可分割的重要环节，教师在小学语文阅读教学当中必须根据文本拟定精准学习目标，并围绕这一目标创新阅读教学方式。传统的阅读课堂中，教师主要以一听一讲的方式开展阅读教学，这种教學方式很难强化学生对文本的深刻感悟能力。教师必须从学生的角度出发，立足学生的学习需要来丰富阅读教学方式，引导学生对阅读内容进行思考和感悟，促进学生阅读思维的发展。例如，学习《陶罐与铁罐》这篇课文时，教师可以为学生设置如下精准学习目标：（1）让学生正确认读这节课的生字“陶、懦、辩、恼、耻”等;让学生会读写“陶、谦、虚、恼、怒、摔”等。（2）找出描写人物神态的词语“骄傲、奚落、谦虚、争辩、恼怒”等，运用这些词语到写作当中。（3）以角色朗读的方法表达出陶罐与铁罐的不同态度。用小组讨论方式探讨陶罐与铁罐的优点，派出代表进行发言。学生经过分角色朗读，融入文章的角色当中，深入感受角色的神态，加深对文章的理解。通过小组讨论的方法总结归纳陶罐与铁罐的优缺点，更好地培养学生自主学习与合作探究的能力，进一步锻炼学生的思维能力和表达能力。通过新颖的教学方式帮助学生意识到要正确接受他人的长处，正视自己的短处这一道理，在生活当中也可以取长补短，与他人和睦共处，从而顺利实现阅读教学精准目标。
三、巧妙地设计语文作业，实现教学精准目标
通过巧设语文课后作业能够帮助学生巩固学习内容，也使学生在二次学习中实现了思维的深入发展，有效提高了学生的理解水平。同时，语文作业的设计也要巧妙结合既定的教学目标，能够通过巧设语文作业来实现教学精准目标。如《纸的发明》作业设计时，教师可以采用基础题或阅读题等组合题目开展教学，通过这种方式实现精准教学目标。作业的设计要体现出一定的层次性和整合性，能够融入一定的趣味元素吸引学生的学习注意力，为学生设计阶梯性的差异化作业，帮助学生自主选择作业的内容和形式，促使学生积极主动地对作业进行探究和学习。完成的作业要进行自评，鼓励学生的父母参与到学习过程中，对学生进行夸赞和指导，使学生能够受到多维思想的引导，逐渐树立起良好的学习信心，通过家校合育来提高作业完成质量。教师要为学生整合优秀的学习资源，借助课外阅读拓展学生的文学视野，帮助学生迅速走入书籍世界当中，通过阅读不断吸收积极向上的正能量，保障学生的健康成长。实践作业要为学生提供丰富的实践机会，通过循序渐进的形式促进学生的能力发展，也进一步兼顾学生整体文学素养的提升。
综上所述，在语文课堂中落实精准教学目标能够提高教学的指向性和针对性，教师要不断融入先进的教学理念和教学方法，通过针对指导有效促进学生多元化文学思维的发展。
参考文献：
[1]刘克叶.精准确定教学目标 优化语文教学设计[J].中小学教学研究，2020（2）：22-25，42.
[2]李凤君.“小学语文原点教学”精准教学目标的实践与探究[J].小学语文教学，2019（18）：8-9.
[3]陈王芬.目标导向，实现小学语文习作教学的“精准指导”[J].教书育人，2018（25）：24.
[4]任丽琴.小学语文课堂教学目标的拟定[J].开封教育学院学报，2018，38（7）：242-243.