论文部分内容阅读
21世纪的作文教学应是植根于现实土壤，不断更新发展的高效教学，教学过程应是自由、愉悦、系统的，呈现多样化、个性化特点，作文教学能力培养应着眼于学生的可持续发展能力的提升，而并非短视而功利的应试作文技巧训练。笔者研读《美国语文——美国著名中学课文精选》(同心出版社2004年版)中《穷理查德的年鉴》一课时，发现其中微型写作课的写作指导具体、训练样式多样，且特別注重培养学生的媒体素养和网络写作能力，对我国目前的高效作文教学不乏可资借鉴之处。
一、网络写作：步入传媒时代写作教学的崭新选择
美国语文课程标准充分体现了多元文化价值，以语文的工具性和人文性统一为基点，注重培养学生的语言运用能力。随着广播、电视、电影以及因特网等多种媒体的空前发展，声音、图像、文本的阅读越来越多地替代了单纯的文本阅读，这一切宣告了传媒时代的来临。为此，美国语文课程标准对语言运用能力提出了一个新目标，这就是媒体能力。如，阿肯色州对学生的媒体素养要求有三条：一是利用媒体获取信息、增进理解；二是将媒体作为个人回应和表现的方式，三是利用媒体进行评判性分析和评价。
再如，《穷理查德的年鉴》一课就着力于对学生进行媒体表现方式的训练，指导学生制作网页，具体要求为：“请你为《穷理查德的年鉴》中的格言写一篇吸引人的介绍；制作两三个链接，如‘穷理查德谈友谊’，以便你的用户可以点击这个链接，浏览相关的格言。”
我国新课标教材同样也关注学生媒体能力的培养，但要求偏低，不能构成语文学习的内容。如，人教版《写作·口语交际·综合性学习：怎样搜集资料》(八年级上)，其中一节为“电脑”，有如下指导和要求：
首先要确定主題，使用搜索引擎，输入关键词下载资料，网络资料往往是宝藏与垃圾共存，要注意鉴别判断资料的真伪和优劣。把你从网上搜集的有关“电脑”的资料加以筛选并分类整理，然后与同学交流。
这样简单的训练，学生在微机课上早就学会了，根本不需要语文课来指导。而美国语文对学生的媒体能力要求较高，详细指导学生制作网页，将写作练习与阅读理解、媒体能力训练紧密结合在一起，任务具有一定的挑战性，有利于激发学生的创新活力。另外，“怎样搜集资料”选题宽泛，笔者试着以“电脑，为主题，在Google上搜索，首页信息栏显示“电脑最新报价”“笔记本电脑”“太平洋电脑网”“台式机报价，……在如此纷繁的商业信息中，学生如何筛选出有价值的语文信息呢?他们只能淹没于信息的海洋，不知所措了。自然，如何在语文教学中发展学生的媒体能力是当今面临的新问题，应积极引导学生在BBS论坛回贴，还可帮助学生建立博客。在张扬个性的同时培养健康的人格和高雅的志趣。
二、多种文体写作：活色生香而又营养全面的组合套餐
现在，学生平时的写作大都在记叙文，议论文、说明文里兜圈子，小说、散文之类的文学创作只能偶一为之，更不用提其他文学样式的训练了。事实上，学生业余写作的热情和才情是惊人的，许多少年才俊的文章让不少语文教师汗颜。美国语文教材“作品累积”栏目中，有个环节叫“点子库”，其中的“写作”任务栏内容如下。
1 个人叙述。叙述你生活中和富兰克林的某一条格言有关系的一个片断或场景，总结你从这次经历申所学到的经验教训。
2 杂志文章。写一篇帮助人们成功获得友谊的文章，包括怎样听取好朋友的建议。使用至少四条富兰克林的格言来支持你的观点。
3 民间故事。写出一个原创的民间故事，作为支持《穷查理德的年鉴》是的一条格言的例证。
可见，三个任务紧紧围绕富兰克林格言展开，或叙述场景。或引用论证，或着眼原创，涵盖了三种文体：“个人叙述”(记叙文)、“杂志文章”(议论文)、“民间故事”(原创文学)。其中最耐人寻味的是“民间故事”的写作，强调“原创”，区别于一般习作，更致力于文学创作的特殊性和创造性。显然，这样围绕同一个主题进行的组合式训练，非常有利于学生综合写作素养的提升。
国内新教材也已引进类似的练习，如人教版《世界何时铸剑为犁》(八年级上)第一单元综合性学习，要求在以“铸剑为犁应有日”为话题讨论的基础上，写一篇文章，可根据具体情况确定文体：可记叙这次开展某一项活动的经过，可分析、评论某一件大事或某一个问题，可想象未来的尖端武器和战争。这样的题目叙述十分笼统，不能突出主题，对学生的写作缺少启发性指导。
三、写作过程指导：新颖别致而又步骤清晰的简洁菜单
教材中的写作训练，编者不仅应出好题目，还要关注到写对作过程的具体指导，《穷理查德的年鉴》一课的写作指导，首先关注的是写作技巧，即怎样建立合适的媒体风格——“为了达到为因特网写作的目的，你要考虑到人们怎样从不同的媒体中获得信息，媒体向其听众或观众发布信息的方式决定了它的风格”。接着，通过比较广播、电视、杂志三种媒体的异同，说明制作网页应采取的媒体风格，并用简洁的菜单式语言介绍网页制作的流程。
根据你对你的观众的了解来决定怎样最好地表现富兰克林的格言，总览全部的格言，确定要包含的链接并为它们命名，然后速择要列入各个链接的格言。
2 的写稿
考虑人们是怎样使用因特网的：他们通过快速的浏览来决定一个网页是否能引起他们的兴趣。制作一个使人感兴趣又包含大量信息的网页。
3 修改
确保你写作风格的每一个方面都能适应因特网的快速步伐的需要，如果你看到这个网页的话，会有兴趣点击链接吗?对你发现的弱项进行返工。
三个步骤均强调写作要有读者意识：“构思”要针对观众的需求选择材料，“写稿”要考虑人们使用因特网的方式，“修改“则着眼于激发读者的阅读兴趣。这种对读者意识的全流程关注，恰恰是我国当今写作教学中的盲点。《穷理查德的年鉴》一课的方法指导抓住关键，突出网页特点，指导精要实惠，颇具可操作性。
四、读写结合：中美共同的高效作文教学经验
苏教版新教材每课都安排了相应的语文活动或练习，为学生阅读服务，着重引导学生进行语言实践活动，但读写结合的训练极少关注，偶有涉猎，也缺少系统性。如《背影》(苏教版八年级上)一课的“探究练习”设计如下：
1 课文多次写见到父亲的背影，每次背影各是在什么情况下出现的?作者为什么都止不住流下了眼泪?
2 阅读课文，仔细体会父子之间的深厚感情。
3 课文描写父亲卖桔子时的外貌、动作，运用了哪些准确、生动而又饱含深情的词语?
4 熟读背诵第四段。
前三项均着眼于阅读理解、体验，第四项属于积累，而对于这篇典范的叙事散文的写作技巧教材却忽视了。其实，许多中学生学会写叙事散文正是受这篇文章的启发。
美国语文教材的别具匠心之处。在于“读写一体化”的编写思路：阅读环节设置了“阅读指导”“背景知识”“文学与生活”“文学聚焦”“问题指南”等栏目，在此基础上设置了“作品累积”栏目，每个环节均围绕阅读主题，指向写作练习。如，“点子库”环节：
1 编写指导手册
做一本名叫《穷理查德的生活指南》的手册。参考《穷理查德的年鉴》中的全部格言，并按不同标题将相关格言分类，例如：“做生意的指导”和“充分利用每一天”。在标題申总结穷理查德的建议，引出每一章。
2 纸板游戏
根据《穷理查德的年鉴》创遣一种游戏。设计游戏规則和一块游戏纸板。做出游戏卡片并标明主题，例如，“友谊”和“教育”。
这两项训练很有创意。“编写指导手册”实际上是让学生体验、编辑这一角色的工作流程：阅读(整体把握)——分类(整合信息)——总结(写作引言)。“纸板游戏”寓教于乐，先设计规则，再制作卡片(标明主题)，将“游戏”贯穿于阅读、写作过程之中，这样的设计，教师易于指导，学生更有兴趣实践。自然，这样的教材广受欢迎。
责任编辑 李奇志
一、网络写作：步入传媒时代写作教学的崭新选择
美国语文课程标准充分体现了多元文化价值，以语文的工具性和人文性统一为基点，注重培养学生的语言运用能力。随着广播、电视、电影以及因特网等多种媒体的空前发展，声音、图像、文本的阅读越来越多地替代了单纯的文本阅读，这一切宣告了传媒时代的来临。为此，美国语文课程标准对语言运用能力提出了一个新目标，这就是媒体能力。如，阿肯色州对学生的媒体素养要求有三条：一是利用媒体获取信息、增进理解；二是将媒体作为个人回应和表现的方式，三是利用媒体进行评判性分析和评价。
再如，《穷理查德的年鉴》一课就着力于对学生进行媒体表现方式的训练，指导学生制作网页，具体要求为：“请你为《穷理查德的年鉴》中的格言写一篇吸引人的介绍；制作两三个链接，如‘穷理查德谈友谊’，以便你的用户可以点击这个链接，浏览相关的格言。”
我国新课标教材同样也关注学生媒体能力的培养，但要求偏低，不能构成语文学习的内容。如，人教版《写作·口语交际·综合性学习：怎样搜集资料》(八年级上)，其中一节为“电脑”，有如下指导和要求：
首先要确定主題，使用搜索引擎，输入关键词下载资料，网络资料往往是宝藏与垃圾共存，要注意鉴别判断资料的真伪和优劣。把你从网上搜集的有关“电脑”的资料加以筛选并分类整理，然后与同学交流。
这样简单的训练，学生在微机课上早就学会了，根本不需要语文课来指导。而美国语文对学生的媒体能力要求较高，详细指导学生制作网页，将写作练习与阅读理解、媒体能力训练紧密结合在一起，任务具有一定的挑战性，有利于激发学生的创新活力。另外，“怎样搜集资料”选题宽泛，笔者试着以“电脑，为主题，在Google上搜索，首页信息栏显示“电脑最新报价”“笔记本电脑”“太平洋电脑网”“台式机报价，……在如此纷繁的商业信息中，学生如何筛选出有价值的语文信息呢?他们只能淹没于信息的海洋，不知所措了。自然，如何在语文教学中发展学生的媒体能力是当今面临的新问题，应积极引导学生在BBS论坛回贴，还可帮助学生建立博客。在张扬个性的同时培养健康的人格和高雅的志趣。
二、多种文体写作：活色生香而又营养全面的组合套餐
现在，学生平时的写作大都在记叙文，议论文、说明文里兜圈子，小说、散文之类的文学创作只能偶一为之，更不用提其他文学样式的训练了。事实上，学生业余写作的热情和才情是惊人的，许多少年才俊的文章让不少语文教师汗颜。美国语文教材“作品累积”栏目中，有个环节叫“点子库”，其中的“写作”任务栏内容如下。
1 个人叙述。叙述你生活中和富兰克林的某一条格言有关系的一个片断或场景，总结你从这次经历申所学到的经验教训。
2 杂志文章。写一篇帮助人们成功获得友谊的文章，包括怎样听取好朋友的建议。使用至少四条富兰克林的格言来支持你的观点。
3 民间故事。写出一个原创的民间故事，作为支持《穷查理德的年鉴》是的一条格言的例证。
可见，三个任务紧紧围绕富兰克林格言展开，或叙述场景。或引用论证，或着眼原创，涵盖了三种文体：“个人叙述”(记叙文)、“杂志文章”(议论文)、“民间故事”(原创文学)。其中最耐人寻味的是“民间故事”的写作，强调“原创”，区别于一般习作，更致力于文学创作的特殊性和创造性。显然，这样围绕同一个主题进行的组合式训练，非常有利于学生综合写作素养的提升。
国内新教材也已引进类似的练习，如人教版《世界何时铸剑为犁》(八年级上)第一单元综合性学习，要求在以“铸剑为犁应有日”为话题讨论的基础上，写一篇文章，可根据具体情况确定文体：可记叙这次开展某一项活动的经过，可分析、评论某一件大事或某一个问题，可想象未来的尖端武器和战争。这样的题目叙述十分笼统，不能突出主题，对学生的写作缺少启发性指导。
三、写作过程指导：新颖别致而又步骤清晰的简洁菜单
教材中的写作训练，编者不仅应出好题目，还要关注到写对作过程的具体指导，《穷理查德的年鉴》一课的写作指导，首先关注的是写作技巧，即怎样建立合适的媒体风格——“为了达到为因特网写作的目的，你要考虑到人们怎样从不同的媒体中获得信息，媒体向其听众或观众发布信息的方式决定了它的风格”。接着，通过比较广播、电视、杂志三种媒体的异同，说明制作网页应采取的媒体风格，并用简洁的菜单式语言介绍网页制作的流程。
根据你对你的观众的了解来决定怎样最好地表现富兰克林的格言，总览全部的格言，确定要包含的链接并为它们命名，然后速择要列入各个链接的格言。
2 的写稿
考虑人们是怎样使用因特网的：他们通过快速的浏览来决定一个网页是否能引起他们的兴趣。制作一个使人感兴趣又包含大量信息的网页。
3 修改
确保你写作风格的每一个方面都能适应因特网的快速步伐的需要，如果你看到这个网页的话，会有兴趣点击链接吗?对你发现的弱项进行返工。
三个步骤均强调写作要有读者意识：“构思”要针对观众的需求选择材料，“写稿”要考虑人们使用因特网的方式，“修改“则着眼于激发读者的阅读兴趣。这种对读者意识的全流程关注，恰恰是我国当今写作教学中的盲点。《穷理查德的年鉴》一课的方法指导抓住关键，突出网页特点，指导精要实惠，颇具可操作性。
四、读写结合：中美共同的高效作文教学经验
苏教版新教材每课都安排了相应的语文活动或练习，为学生阅读服务，着重引导学生进行语言实践活动，但读写结合的训练极少关注，偶有涉猎，也缺少系统性。如《背影》(苏教版八年级上)一课的“探究练习”设计如下：
1 课文多次写见到父亲的背影，每次背影各是在什么情况下出现的?作者为什么都止不住流下了眼泪?
2 阅读课文，仔细体会父子之间的深厚感情。
3 课文描写父亲卖桔子时的外貌、动作，运用了哪些准确、生动而又饱含深情的词语?
4 熟读背诵第四段。
前三项均着眼于阅读理解、体验，第四项属于积累，而对于这篇典范的叙事散文的写作技巧教材却忽视了。其实，许多中学生学会写叙事散文正是受这篇文章的启发。
美国语文教材的别具匠心之处。在于“读写一体化”的编写思路：阅读环节设置了“阅读指导”“背景知识”“文学与生活”“文学聚焦”“问题指南”等栏目，在此基础上设置了“作品累积”栏目，每个环节均围绕阅读主题，指向写作练习。如，“点子库”环节：
1 编写指导手册
做一本名叫《穷理查德的生活指南》的手册。参考《穷理查德的年鉴》中的全部格言，并按不同标题将相关格言分类，例如：“做生意的指导”和“充分利用每一天”。在标題申总结穷理查德的建议，引出每一章。
2 纸板游戏
根据《穷理查德的年鉴》创遣一种游戏。设计游戏规則和一块游戏纸板。做出游戏卡片并标明主题，例如，“友谊”和“教育”。
这两项训练很有创意。“编写指导手册”实际上是让学生体验、编辑这一角色的工作流程：阅读(整体把握)——分类(整合信息)——总结(写作引言)。“纸板游戏”寓教于乐，先设计规则，再制作卡片(标明主题)，将“游戏”贯穿于阅读、写作过程之中，这样的设计，教师易于指导，学生更有兴趣实践。自然，这样的教材广受欢迎。
责任编辑 李奇志