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摘要：长期以来，初中教育深受传统模式影响，教学过程存在严重问题，诸如只注重传统课堂教学方式、围绕老师为中心，这样的教学模式严重阻碍了教育教学事业的发展。但随着新课程改革的发展推进，初中学校应及时要求老师转变教学思想及方式，在初中数学课堂教学中，老师注重要以学生为课堂教学根本，培养学生的学习积极性，合理布置课堂任务活动以加强学生的参与性。本文围绕初中数学教学实践过程，就如何应用情感教学方式让学生愉快的学习数学进行了分析探究。
关键词：初中数学；情感教学；方式应用；分析探究
人对客观事物所反映出来的一种态度、一种内心体验，即所谓的情感，对人类来说是特有的并且高级的需要。而对学生的学习方面来说，只有具备了情感体验和要求，学生才会有相对应的智力活动。由此看来，情感教学方式在初中数学课程教学中的应用具有重要作用与意义，只有对数学知识产生了情感，学生才会报以学习热情，这样便会促进初中数学教学质量的提高。
一、 充分把握学生特点并加以利用，启迪学生智能
情感教学在数学课程中的应用，需要老师传输情感信息来引导学生，剔除学生不良的情感变化，进而帮助学生进入最佳学习状态。首先老师要给学生营造一种和谐的课堂氛围，比如整齐的教学板书又或者和蔼亲切的话语、微笑的面容等都能够使学生感到轻松愉快。
（一） 老师要为人表率，促进情感教学的有效应用
初中阶段学生的独立思维能力还不够强，而模仿性比较强，所以说老师的言行举止都会间接影响到学生，在初中数学情感教学过程中，老师如何树立自己的威信是首先要考虑的，学生感受到老师的强大，才会更容易与老师建立良好的情感交往。第一，老师要严于律己，为学生做学习表率，以平等的态度对待每个学生，并尽量成为学生的良师益友。第二，对待学习成绩差的学生，老师更要加以高强度辅导，当然对待好学生也不能懈怠，这样老师的深情厚谊学生都会感受到，十分有利于幫助学生培养自强自信的心理。
比如说，每个学生在学习方面都会有长处和短处，有的学生尽管学习成绩差，但是体育成绩会很好，那么老师可以与学生多进行沟通，谈话重点要肯定学生的聪明和努力，并鼓励督促学生把学习成绩搞上去，在过程中老师要多加以辅导。
（二） 尊重学生，以情结情
在初中数学情感教学过程中，学生在犯错误之后，老师要做得不是体罚打骂，而是要通过谈心、以理服人。不仅如此，在学校生活中，如果学生生病或有需要，老师都可以帮助学生来进一步加强与学生之间的情感构建，这样，老师也会及时了解到学生的心理思想动态。老师需要将事业和学生的爱紧紧融合，忧学生所忧乐学生所乐，在轻松愉快的课堂学习环境中，学生不会再畏难数学学习，也会创造出更为理想的成绩。
二、 激发性教学方法应用
初中数学情感教学应用中，老师可以通过创设情境或其他方式来激发学生对数学知识的学习兴趣，利用学生心理特点来唤起其情感需要。
第一，老师可以创设问题情境。思维是人在有认识需要时产生的，因此在问题解决过程中才会引起学生积极的思维，比如说在学习数学过程中，往往学生都会遇到熟悉但又不太清楚怎么解决的问题，那么这种问题就会让学生产生强烈的求知欲，并进行积极的思考。比如说，在讲解“勾股定理”时，教师可以用生活中的具体事物代替抽象的三角形。例如让学生计算楼下三角形花坛各个边之间的关系、计算三角板的边的关系等。有了这样的具体情境，学生才能更好地去理解知识。
第二，深挖知识潜在魅力，激发学生数学学习兴趣。从根本上讲，知识本身与学生的兴趣性是紧密关联的，也比考试和分数对学生的刺激更吸引人，所以在数学教学中，老师应该要挖掘教材魅力，更清晰地讲解教学内容去激发学生的学习兴趣。比如说，教师可以安排学生用一次函数来计算一个班级中的男女人数、一次出游要用到的矿泉水的总量、一次运动会要购置的道具的数量等。通过这样与实际生活有关的内容，学生会更感受到数学的魅力。
第三，积极组织多种形式的课内外活动课，鼓励学生多动手动脑，以活动实践来进一步培养学生对数学知识的学习兴趣，发展学生的学习特长与个性。比如，教师可以在教学空隙安排学生去实地测量一些生活中的常见实物。例如上面说过的操场上的花坛、两栋楼之间的距离、街道与子午线所成角度等。这些都能够增加学生学习数学的兴趣。
三、 把握教材内容的情感教学
挖掘课本教材内容本身所蕴含的“情感”。在设计教学任务的过程中，老师首先应尽量剖析教材内容中所传达的情感因素，然后再备好课程实际教学内容，既要包含认知方面的内容，如数学专业知识、应用技能等，同时也要有情感因素教学。那么，老师可以有效运用数学的广泛性作为切入点，将数学知识与实际生活现象联系起来，通过生活实例教学，让学生感受到数学不是深不可测，从而产生亲切感，这样就会逐渐消除学生的畏难情绪，激发其求知欲望。另外，老师也可利用情境来烘托情感教学气氛，比如老师可以适当介绍数学历史有趣事件，来为数学知识教学增加情感色彩，也可设计一些趣味探索性课堂游戏等。
初中数学课堂教学中如何运用情感教学方式来激发学生学习兴趣，是老师所要面临的问题，当然只要老师的教学方法得当，教学情感真挚，随着日复一日的情感积累，最终会达到润物细无声的效果，学生也会在老师的关怀和教学中逐渐提高数学成绩。
参考文献：
[1]常一正.浅谈初中数学中情感教学的应用[J].数学大世界，2011.
[2]胡士清.享受愉快教学——提高初中数学课堂教学实效[J].中学数学参考，2013.
作者简介：
岳红秀，西藏自治区昌都市，西藏昌都市初级中学。
关键词：初中数学；情感教学；方式应用；分析探究
人对客观事物所反映出来的一种态度、一种内心体验，即所谓的情感，对人类来说是特有的并且高级的需要。而对学生的学习方面来说，只有具备了情感体验和要求，学生才会有相对应的智力活动。由此看来，情感教学方式在初中数学课程教学中的应用具有重要作用与意义，只有对数学知识产生了情感，学生才会报以学习热情，这样便会促进初中数学教学质量的提高。
一、 充分把握学生特点并加以利用，启迪学生智能
情感教学在数学课程中的应用，需要老师传输情感信息来引导学生，剔除学生不良的情感变化，进而帮助学生进入最佳学习状态。首先老师要给学生营造一种和谐的课堂氛围，比如整齐的教学板书又或者和蔼亲切的话语、微笑的面容等都能够使学生感到轻松愉快。
（一） 老师要为人表率，促进情感教学的有效应用
初中阶段学生的独立思维能力还不够强，而模仿性比较强，所以说老师的言行举止都会间接影响到学生，在初中数学情感教学过程中，老师如何树立自己的威信是首先要考虑的，学生感受到老师的强大，才会更容易与老师建立良好的情感交往。第一，老师要严于律己，为学生做学习表率，以平等的态度对待每个学生，并尽量成为学生的良师益友。第二，对待学习成绩差的学生，老师更要加以高强度辅导，当然对待好学生也不能懈怠，这样老师的深情厚谊学生都会感受到，十分有利于幫助学生培养自强自信的心理。
比如说，每个学生在学习方面都会有长处和短处，有的学生尽管学习成绩差，但是体育成绩会很好，那么老师可以与学生多进行沟通，谈话重点要肯定学生的聪明和努力，并鼓励督促学生把学习成绩搞上去，在过程中老师要多加以辅导。
（二） 尊重学生，以情结情
在初中数学情感教学过程中，学生在犯错误之后，老师要做得不是体罚打骂，而是要通过谈心、以理服人。不仅如此，在学校生活中，如果学生生病或有需要，老师都可以帮助学生来进一步加强与学生之间的情感构建，这样，老师也会及时了解到学生的心理思想动态。老师需要将事业和学生的爱紧紧融合，忧学生所忧乐学生所乐，在轻松愉快的课堂学习环境中，学生不会再畏难数学学习，也会创造出更为理想的成绩。
二、 激发性教学方法应用
初中数学情感教学应用中，老师可以通过创设情境或其他方式来激发学生对数学知识的学习兴趣，利用学生心理特点来唤起其情感需要。
第一，老师可以创设问题情境。思维是人在有认识需要时产生的，因此在问题解决过程中才会引起学生积极的思维，比如说在学习数学过程中，往往学生都会遇到熟悉但又不太清楚怎么解决的问题，那么这种问题就会让学生产生强烈的求知欲，并进行积极的思考。比如说，在讲解“勾股定理”时，教师可以用生活中的具体事物代替抽象的三角形。例如让学生计算楼下三角形花坛各个边之间的关系、计算三角板的边的关系等。有了这样的具体情境，学生才能更好地去理解知识。
第二，深挖知识潜在魅力，激发学生数学学习兴趣。从根本上讲，知识本身与学生的兴趣性是紧密关联的，也比考试和分数对学生的刺激更吸引人，所以在数学教学中，老师应该要挖掘教材魅力，更清晰地讲解教学内容去激发学生的学习兴趣。比如说，教师可以安排学生用一次函数来计算一个班级中的男女人数、一次出游要用到的矿泉水的总量、一次运动会要购置的道具的数量等。通过这样与实际生活有关的内容，学生会更感受到数学的魅力。
第三，积极组织多种形式的课内外活动课，鼓励学生多动手动脑，以活动实践来进一步培养学生对数学知识的学习兴趣，发展学生的学习特长与个性。比如，教师可以在教学空隙安排学生去实地测量一些生活中的常见实物。例如上面说过的操场上的花坛、两栋楼之间的距离、街道与子午线所成角度等。这些都能够增加学生学习数学的兴趣。
三、 把握教材内容的情感教学
挖掘课本教材内容本身所蕴含的“情感”。在设计教学任务的过程中，老师首先应尽量剖析教材内容中所传达的情感因素，然后再备好课程实际教学内容，既要包含认知方面的内容，如数学专业知识、应用技能等，同时也要有情感因素教学。那么，老师可以有效运用数学的广泛性作为切入点，将数学知识与实际生活现象联系起来，通过生活实例教学，让学生感受到数学不是深不可测，从而产生亲切感，这样就会逐渐消除学生的畏难情绪，激发其求知欲望。另外，老师也可利用情境来烘托情感教学气氛，比如老师可以适当介绍数学历史有趣事件，来为数学知识教学增加情感色彩，也可设计一些趣味探索性课堂游戏等。
初中数学课堂教学中如何运用情感教学方式来激发学生学习兴趣，是老师所要面临的问题，当然只要老师的教学方法得当，教学情感真挚，随着日复一日的情感积累，最终会达到润物细无声的效果，学生也会在老师的关怀和教学中逐渐提高数学成绩。
参考文献：
[1]常一正.浅谈初中数学中情感教学的应用[J].数学大世界，2011.
[2]胡士清.享受愉快教学——提高初中数学课堂教学实效[J].中学数学参考，2013.
作者简介：
岳红秀，西藏自治区昌都市，西藏昌都市初级中学。