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摘 要： 复习是教学中查漏补缺的重要环节，是将所学知识系统巩固、加以总结的过程。中考前，复习会占用大量课堂教学时间，如何提高复习效率是教师研究的重要课题。本文基于初中复习课的特点，分析了复习中存在的问题，并针对这些问题提出几点建议，旨在帮助教师打造高效课堂。
关键词： 初中物理教学 复习课 有效性
物理复习教学是对物理知识全面回顾的过程，有助于学生系统地掌握知识点，理清思路，加强理解知识的连贯性。通过进一步学习，学生应用物理知识解决实际生活问题的能力将有所提高。下面笔者将对高效物理复习课堂展开分析。
一、物理复习教学存在的问题
（一）照本宣科，等于做无用功。
复习应该是一个系统化的过程，复习中要注重方式方法，切不可将所有知识再讲一遍。复习应该是有重点、有针对性的。教师在上复习课时应该目的明确，复习课不等于回忆课，不能单纯地讲教材，“炒剩饭”。
（二）只温故，不知新。
“温故而知新”是提高能力的有效方式，“温故”指的是对所学知识的系统化分析。所谓系统化，并不是说只要罗列出来再讲一遍就可以了，而应该教会学生每个知识点之间的联系，知识点之间环环相扣的逻辑关系。“知新”是建立在“温故”的基础上的，只有将所学知识归纳、概括之后，才能纳入知识结构，形成更条理化的知识网络。
（三）题海战术，学生提不起兴趣。
初中物理复习教学多以做题为主，同样的题型，海量的题目，教师改得烦，学生做得也烦。其实，复习中做题是必要的，在题目选择上，同一个知识点做两三道典型题目就足够了。教师先讲解示范典型例题，然后学生适当地做题，就能够达到举一反三的效果，题海战术着实没有必要。
（四）测试讲评无重点，学生不爱听。
一轮复习过后的测试的目的是检验学生掌握知识的情况。在讲评时，一些教师习惯于逐题讲解，一题不落地讲完整张试卷。这样做会让学生产生厌倦情绪，不利于提高课堂教学的有效性。既然是复习，那么一些大家都已掌握的知识点就不必再讲。这就要求教师在阅卷时注意学生错误的知识点及错题分布情况，阅卷结束后对整个班级的错题情况做出统计，在评卷时，只需讲解重点难点问题，从而提高课堂教学效率。
二、提高初中物理课堂的有效性的建议
（一）突出重点，紧抓关键。
复习课要求主次分明，对重点和难点细讲慢讲，对次要内容一笔带过，这才是高效的复习课。在初中物理中，电学与力学是中考的重点内容，这部分内容一定要讲清楚，力争让每位学生都弄懂；而光学所占比例不高，考点也只考凸透镜这一部分，所以在复习时对于光学这一章，只要重点强调凸透镜的知识点就可以了，其他内容可以让学生自己复习。
对所学知识点的归纳方式有许多种，如图表、提纲、表格等。教师应根据知识点的特殊性恰当运用归纳方法。例如，在复习并联与串联时，学生易将这两个概念弄混淆，教师可以将并联与串联列在同一张表格上，从其定义、特征、开关作用、电路图、公式等方面做出对比，让学生一目了然。
（二）专题复习，理清思路。
专题复习是复习的常见形式，初中物理的题型主要有单选、多选、填空、作图、实验分析及计算题。根据这些题型，教师可以展开专项复习。同时，教师也可以根据热点问题建立专题，如电路故障问题或是科学实验问题，引导学生巩固复习。
例如，电压表和电流表的知识常常在选择题中出现，要求学生从四种电路图中选择正确的连接方式。在学生做题时，老师应正确引导，做好思路点拨，提醒学生注意串联在电路中的位置，电流不能超出电流表量程，电流由正级流入负级流出，以及电流表不能不通过用电器就直接接上电源两极。学生知道了这些知识，再加以判断，自然就知道该怎么选择了。
（三）适量做题，重视学生思维。
题海战术在复习中是绝对不可取的，一是浪费复习的宝贵时间，二是会让学生产生厌烦情绪。教师在布置习题任务时，应尽量选择典型题目与容易做错的题目让学生练习，习题必须有针对性，才能收到好的复习效果。过多的练习只会产生反效果，不利于实现高效课堂。
（四）面向全班，助优扶差。
由于学生自身能力存在差异，一个班级内学生成绩参差不齐实属正常。面对这种情况，教师若还是一视同仁地复习，就会让优等生感觉复习无用，较差的学生听不懂而达不到复习的效果。因此，教师在上复习课时可以将学生进行分组，立足于中等生的基础授课。
（五）鼓励优先，调节学生情绪。
临近考试，学生情绪上会有所波动，此时教师切不可打击学生自信心，要帮助学生缓解紧张情绪，多鼓励学生。在批阅作业时，可以采用面批的方式，给学生讲解错误的原因，并对有进步的方面及时给予表扬与鼓励，增强学生学习物理的信心，提高物理学习的主动性与积极性。
初中物理复习教学要改变传统教学中把知识点重新讲一遍的方法，从教学实际情况出发，综合运用归纳方式，合理组织课堂教学，让学生自主探究，让复习真正成为查漏补缺的过程，从而提高复习课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]周莉.初中物理复习教学有效路径研究[J].华夏教师，2013（03）.
[2]石丽萍.打造物理复习高效课堂的几点思考[J].科学教育，2011（03）.
[3]黄新太.提高初中物理复习课课堂有效性的探讨[J].现代教育（阅读版），2012（05）.
关键词： 初中物理教学 复习课 有效性
物理复习教学是对物理知识全面回顾的过程，有助于学生系统地掌握知识点，理清思路，加强理解知识的连贯性。通过进一步学习，学生应用物理知识解决实际生活问题的能力将有所提高。下面笔者将对高效物理复习课堂展开分析。
一、物理复习教学存在的问题
（一）照本宣科，等于做无用功。
复习应该是一个系统化的过程，复习中要注重方式方法，切不可将所有知识再讲一遍。复习应该是有重点、有针对性的。教师在上复习课时应该目的明确，复习课不等于回忆课，不能单纯地讲教材，“炒剩饭”。
（二）只温故，不知新。
“温故而知新”是提高能力的有效方式，“温故”指的是对所学知识的系统化分析。所谓系统化，并不是说只要罗列出来再讲一遍就可以了，而应该教会学生每个知识点之间的联系，知识点之间环环相扣的逻辑关系。“知新”是建立在“温故”的基础上的，只有将所学知识归纳、概括之后，才能纳入知识结构，形成更条理化的知识网络。
（三）题海战术，学生提不起兴趣。
初中物理复习教学多以做题为主，同样的题型，海量的题目，教师改得烦，学生做得也烦。其实，复习中做题是必要的，在题目选择上，同一个知识点做两三道典型题目就足够了。教师先讲解示范典型例题，然后学生适当地做题，就能够达到举一反三的效果，题海战术着实没有必要。
（四）测试讲评无重点，学生不爱听。
一轮复习过后的测试的目的是检验学生掌握知识的情况。在讲评时，一些教师习惯于逐题讲解，一题不落地讲完整张试卷。这样做会让学生产生厌倦情绪，不利于提高课堂教学的有效性。既然是复习，那么一些大家都已掌握的知识点就不必再讲。这就要求教师在阅卷时注意学生错误的知识点及错题分布情况，阅卷结束后对整个班级的错题情况做出统计，在评卷时，只需讲解重点难点问题，从而提高课堂教学效率。
二、提高初中物理课堂的有效性的建议
（一）突出重点，紧抓关键。
复习课要求主次分明，对重点和难点细讲慢讲，对次要内容一笔带过，这才是高效的复习课。在初中物理中，电学与力学是中考的重点内容，这部分内容一定要讲清楚，力争让每位学生都弄懂；而光学所占比例不高，考点也只考凸透镜这一部分，所以在复习时对于光学这一章，只要重点强调凸透镜的知识点就可以了，其他内容可以让学生自己复习。
对所学知识点的归纳方式有许多种，如图表、提纲、表格等。教师应根据知识点的特殊性恰当运用归纳方法。例如，在复习并联与串联时，学生易将这两个概念弄混淆，教师可以将并联与串联列在同一张表格上，从其定义、特征、开关作用、电路图、公式等方面做出对比，让学生一目了然。
（二）专题复习，理清思路。
专题复习是复习的常见形式，初中物理的题型主要有单选、多选、填空、作图、实验分析及计算题。根据这些题型，教师可以展开专项复习。同时，教师也可以根据热点问题建立专题，如电路故障问题或是科学实验问题，引导学生巩固复习。
例如，电压表和电流表的知识常常在选择题中出现，要求学生从四种电路图中选择正确的连接方式。在学生做题时，老师应正确引导，做好思路点拨，提醒学生注意串联在电路中的位置，电流不能超出电流表量程，电流由正级流入负级流出，以及电流表不能不通过用电器就直接接上电源两极。学生知道了这些知识，再加以判断，自然就知道该怎么选择了。
（三）适量做题，重视学生思维。
题海战术在复习中是绝对不可取的，一是浪费复习的宝贵时间，二是会让学生产生厌烦情绪。教师在布置习题任务时，应尽量选择典型题目与容易做错的题目让学生练习，习题必须有针对性，才能收到好的复习效果。过多的练习只会产生反效果，不利于实现高效课堂。
（四）面向全班，助优扶差。
由于学生自身能力存在差异，一个班级内学生成绩参差不齐实属正常。面对这种情况，教师若还是一视同仁地复习，就会让优等生感觉复习无用，较差的学生听不懂而达不到复习的效果。因此，教师在上复习课时可以将学生进行分组，立足于中等生的基础授课。
（五）鼓励优先，调节学生情绪。
临近考试，学生情绪上会有所波动，此时教师切不可打击学生自信心，要帮助学生缓解紧张情绪，多鼓励学生。在批阅作业时，可以采用面批的方式，给学生讲解错误的原因，并对有进步的方面及时给予表扬与鼓励，增强学生学习物理的信心，提高物理学习的主动性与积极性。
初中物理复习教学要改变传统教学中把知识点重新讲一遍的方法，从教学实际情况出发，综合运用归纳方式，合理组织课堂教学，让学生自主探究，让复习真正成为查漏补缺的过程，从而提高复习课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]周莉.初中物理复习教学有效路径研究[J].华夏教师，2013（03）.
[2]石丽萍.打造物理复习高效课堂的几点思考[J].科学教育，2011（03）.
[3]黄新太.提高初中物理复习课课堂有效性的探讨[J].现代教育（阅读版），2012（05）.