有限元素法在气动板形检测辊上的应用

来源 :燕山大学学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:johnnyxp
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
利用有限元素法计算气动板形检测辊辊缝中的压力分布;给出规则的三角形单元的有限元素法的计算过程。 The finite element method was used to calculate the pressure distribution in the roll gap of the aerodynamic plate detection roll. The calculation of the finite element method of the regular triangular unit was given.
其他文献
初中学生尤其是到了中考前的初中学生,他们与小学生有明显不同,他们已经有了很强的自我意识、自制能力和辨别能力。在中考复习前,我们总要做一些专题练习、单元练习或是综合练习。每次做完练习后,总有一些学生说:某某题出得不好,太难、太易或是不严密、不科学等等。听到这话,笔者就想能不能让学生自己编制练习、互相训练呢?笔者在教学中进行了这方面的尝试与思考。笔者不揣固陋,提出来与初中数学教学同仁相互切磋,以期提高
对各种从模型取状态MRAC方案进行了深入研究,找出内在关系,给出了一种统一格式.加入可测扰动进行设计,使方案对扰动具有鲁棒性. In-depth study of various MRAC schemes taken from
传统的语文教学模式基本是“一张嘴,一根粉笔”,这样的方式漠视了语文的学科性,使得学生缺乏学习的热情和积极性。为此,要提高课堂教学效率,就得让课堂充满活力,把课堂还给学生,激发他们学习的主动性。这就要求我们教师在语文课堂教学中多探索、多策划、多积累、多交流。  一、教学中给学生成功的体验,帮助学生树立学好语文的自信  在任何学习过程中,学生如果能够多次反复地体验成功的情感,就会产生学习的成就感。针对
一、夯实基础,注重写作基本功的训练  俗语说“不积跬步无以至千里”,这句话同样适用于英语写作。英语写作于初中生而言是陌生的,加之英语词汇量的不足,学生在初学英语写作时很可能会觉得无从下手,长此以往会使学生失去学习英语的热情。因此,英语写作教学的最基本环节就是夯实基础。初中英语教师应灵活运用教材,讲解课文时应由词到句,带领学生一一掌握,基本词汇要反复带读,重点词汇要深入解析。各单元的单词、词组、重点
“让情感回归本真状态;写作是一种基本能力;让个性走出封闭的小屋。”《新作文》杂志上的这一主张,引起了我对作文教学的许多思考。综观近几年来中考作文试题的走向发现,中考作文试题由原来的命题作文到现今的话题作文,让学生在文章中没有顾忌地写出自己最想说的话。如何引导学生进行自由写作,写出富有个性的作文呢?笔者谈谈自己的几点体会。  一、转变观念,更新作文教学思路  “中学生有许多美好的愿望、遐想,也渐渐有
丰富多样的阅读导入能使学生在增强学习兴趣的基础上积极理解和主动探究,能更好地帮助他们开阔知识视野和思维,提高学生学习的综合性和有效性。围绕学生的英语阅读学习需求来注重导入的趣味性和多样化,一方面,能够丰富学生的阅读背景知识,深化认知感悟;另一方面,能使学生将阅读理解转变为自我理解和主动探究,增强他们阅读的自主性和积极性,活化学习资源和他们的思维方式。  一、让学生在话题中增强阅读好奇心  阅读的兴
中学生在学习英语的过程中,最头痛的就是记忆单词。可以说单词是英语学习的“瓶颈”,好多学生都过不了这一关,原因就是他们没有掌握科学的记忆方法。作为七年级的英语教师,我认为应该教会学生记单词的方法和策略。本文结合自己多年的课堂教学实践,总结了一些有效的提高记忆单词效率的具体教学策略。  一、七年级学生记忆单词的现状  许多年来,英语一直是阻碍农村中学学生学习的一个主要因素。许多学生可以说是谈“英”色变
随着时代的发展和经济运行方式的改变,人们的社会交际变得越来越频繁,而口语交流作为进行社会交际活动的最基本的工具日益受到重视。初中语文新课标对于口语交际也提出了相关要求,要求学生能够在日常口语交际中懂得倾听,并且能够礼貌地表达与交流。初中生正处于成长的关键时期,具有较强的学习能力,口语交际有助于他们养成良好的交流习惯。而情景教学的新颖性和趣味性非常符合初中生的心理特点,创设情境,引导学生练习口语交际
一、引言  课本插图是课本材料中不可分割的一部分,是课文的第二语言,对课文起到辅助和补充作用。课本插图是编者精心安排的,对教学的作用是文字材料所不能替代的。新目标《Go For It!》教材的一个特点就是图文并茂。每单元的Section A 、Section B和Self Check部分都配有大量丰富的图片(见下表)。  由上表可知,《Go For It!》教材的阅读短文中的插图数量超过了短文和文