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随着国家“十二五”规划关于“构建数字化学习环境，形成开放、互动、共享的数字化教育模式，以教育信息化推进教育优质化、现代化”理念的提出，电子书包迅速在全国掀起了一场课堂改革的旋风。2014年，福建省厦门市思明区正式启动电子书包区域实验项目。福建省厦门市思明第二实验小学作为首批项目实验校之一，在实践中不断探索，取得了一定的成绩。
一、积极引领，开发资源
1.抓住契机，敢为人先
党的十八大明确提出，把“信息化水平大幅度提升”纳入全面建成小康社会的目标。随着云技术和大数据的发展，以信息化带动教育现代化也成为我国教育事业科学发展的重大战略任务。正是基于这一认识，以及电子书包携带方便、资源丰富、有利于互动学习与个性化学习等诸多优势，学校积极参与了电子书包项目实验。学校探索了信息化对教育教学的影响，以及如何借助信息技术改变教学方式和学习模式。学校引进的不单是移动终端，更是一种理念，同时也培养了一支积极投身教育改革的教师团队。这些都需要领导者具有教育的前瞻性和敢为人先的精神。
2.积极实践，优势互补
在传统教学中，教师与学生是面对面地交流。教师的眼神、动作和语言都蕴涵着重要的信息。学生在集体环境中学习，不但便于教师组织、调控整个教学进程，还能很好地培养学生的听、说、读、写、动手操作等各项能力。电子书包教学，使师生间多了一道屏障，但却给学生提供了快乐的游戏学习、丰富的课程资源，并提供了更丰富的生生互动与师生互动，实现了个性化学习。
随着时代的发展和教育思想的变革，总有一些制度、规范不能适应当前教育教学发展的需求，甚至与管理者的办学理念不相符。这些都可能引起学校原有制度的重建，但这种重建应建立在工作的连续性和历史的延承性上，以实现新旧融合，优势互补。
二、发挥潜能，知人善任
1.技术支持，开展试点
项目伊始，学校就对全体教师进行业务培训，精心挑选了两个教学班和7位青年教师参与项目实验。以信息技术组的两位教师作为校内技术支持，合作网络公司派驻了一位咨询师和一位技术员配合学校项目的开展。
7位教师既要备课，又要熟悉平板电脑的操作，还要寻找课堂与平板电脑的结合点，有时还要解决网络问题。信息组的教师围绕硬件设备的问题忙得团团转。而驻点的咨询师和技术员似乎融合不到教师队伍中，无法和教师开展有效沟通。
鉴于此，学校及时召开协调会，明确职责，重新分工。教师们根据教学实际提出要求，咨询师根据要求引导教师选择并运用相应的功能模块。公司技术人员则根据信息组教师提供的相关信息完成后台建设和网络优化，保障备课和课堂教学中的网络传输。如此一来，事半功倍。不同人才各展所长，实现了有效管理。
2.制度保证，集聚效应
随着项目常态化的推进，学校还制订了两周一次的例会制度，专门交流和解决教师的问题与困惑。
学校逐渐扩大实验教师团队。采取老教师带新教师的方式，使新参与实验的教师少走弯路；给实验团队增加教学经验丰富的教师，他们虽然不是信息技术应用方面的高手，但是却能对课堂教学给予有效指导。如今，实验学科已从4个扩展至所有学科。
学校不定期邀请学科教研员进行业务指导，以提升教师电子书包的运用水平，同时也让教研员了解电子书包平台的功能。学校不仅重视教师个体素质的提高，还高度重视群体结构的合理化，刚柔相济组合人才，发挥教师的集聚效应。
3.依托课题，比对研究
在项目实施过程中，学校结合“新基础教育”理念，以电子书包为载体，大胆进行教学尝试，探索学生的个性化学习，为实现学生长远发展而努力。如借助课题的开展，以魔灯平台对比Aischool平台，开展各教学环节与功能应用的比对，从中寻找更优的方式服务于教学。
学校组建了平行班，开展比较教学。除了平时的常态课实验教学以外，还结合教研活动开展研讨课、复习课；学科组内的教师共同备课、共同授课，课后与教研组一同交流分享。
三、开放包容，借力扎根
1.开放学习，拓宽视野
实验之初，教师们还无法真正实现电子书包功能的合理运用。为此，学校积极组织教师外出学习，还邀请福建省电教馆和上海等地的专家来校交流、指导，分享成功经验。当数字化不断融入课堂时，也需要管理者具有开放性与前瞻性，广泛借鉴，促进发展。
2.互通联结，服务教学
学校积极与兄弟校共建数字资源平台，多渠道寻找各种资源，并充分借助APP软件服务于课堂教学。此外，还借助微课让学生实现个性化的自主學习。而在这一过程中，教师的信息技术运用能力也得到了进一步提升。
学校不断提升教师的教学技能，构建以学生的个性化学习为主线的课堂教学模式，形成家校社三位一体、互动共生的信息化教育服务体系，助力各学科的整体发展。
3.深度挖掘，校外延展
随着项目的深入开展，学校继续强化电子书包功能的尝试，包括课前预习、课后复习等，让学生在家也能利用平台进行自主学习，而教师则充分利用电子书包的数据统计、分析功能，对教学有效跟进。学校还将电子书包运用于“汉字节”“六一儿童节”以及常规评比等教育教学活动中。学校把各实验项目与现代教育教学理念充分融合，使其不断向纵深处发展。
以上，需要学校领导者顺应时代发展的需求，积极发现和发挥现代信息技术媒体手段的优势，并深入贯彻实施。从引领入手，大力开发电子书包这类数字化资源，实现与传统教学的优势互补，推进管理的科研化，促进教师、学生的共同发展。在项目推进时，要拓宽视野、互通联合，充分挖掘教师潜能，实现人力资源的优化配置，促进学校教育教学水平的长足发展。
（责任编辑 郭向和）
一、积极引领，开发资源
1.抓住契机，敢为人先
党的十八大明确提出，把“信息化水平大幅度提升”纳入全面建成小康社会的目标。随着云技术和大数据的发展，以信息化带动教育现代化也成为我国教育事业科学发展的重大战略任务。正是基于这一认识，以及电子书包携带方便、资源丰富、有利于互动学习与个性化学习等诸多优势，学校积极参与了电子书包项目实验。学校探索了信息化对教育教学的影响，以及如何借助信息技术改变教学方式和学习模式。学校引进的不单是移动终端，更是一种理念，同时也培养了一支积极投身教育改革的教师团队。这些都需要领导者具有教育的前瞻性和敢为人先的精神。
2.积极实践，优势互补
在传统教学中，教师与学生是面对面地交流。教师的眼神、动作和语言都蕴涵着重要的信息。学生在集体环境中学习，不但便于教师组织、调控整个教学进程，还能很好地培养学生的听、说、读、写、动手操作等各项能力。电子书包教学，使师生间多了一道屏障，但却给学生提供了快乐的游戏学习、丰富的课程资源，并提供了更丰富的生生互动与师生互动，实现了个性化学习。
随着时代的发展和教育思想的变革，总有一些制度、规范不能适应当前教育教学发展的需求，甚至与管理者的办学理念不相符。这些都可能引起学校原有制度的重建，但这种重建应建立在工作的连续性和历史的延承性上，以实现新旧融合，优势互补。
二、发挥潜能，知人善任
1.技术支持，开展试点
项目伊始，学校就对全体教师进行业务培训，精心挑选了两个教学班和7位青年教师参与项目实验。以信息技术组的两位教师作为校内技术支持，合作网络公司派驻了一位咨询师和一位技术员配合学校项目的开展。
7位教师既要备课，又要熟悉平板电脑的操作，还要寻找课堂与平板电脑的结合点，有时还要解决网络问题。信息组的教师围绕硬件设备的问题忙得团团转。而驻点的咨询师和技术员似乎融合不到教师队伍中，无法和教师开展有效沟通。
鉴于此，学校及时召开协调会，明确职责，重新分工。教师们根据教学实际提出要求，咨询师根据要求引导教师选择并运用相应的功能模块。公司技术人员则根据信息组教师提供的相关信息完成后台建设和网络优化，保障备课和课堂教学中的网络传输。如此一来，事半功倍。不同人才各展所长，实现了有效管理。
2.制度保证，集聚效应
随着项目常态化的推进，学校还制订了两周一次的例会制度，专门交流和解决教师的问题与困惑。
学校逐渐扩大实验教师团队。采取老教师带新教师的方式，使新参与实验的教师少走弯路；给实验团队增加教学经验丰富的教师，他们虽然不是信息技术应用方面的高手，但是却能对课堂教学给予有效指导。如今，实验学科已从4个扩展至所有学科。
学校不定期邀请学科教研员进行业务指导，以提升教师电子书包的运用水平，同时也让教研员了解电子书包平台的功能。学校不仅重视教师个体素质的提高，还高度重视群体结构的合理化，刚柔相济组合人才，发挥教师的集聚效应。
3.依托课题，比对研究
在项目实施过程中，学校结合“新基础教育”理念，以电子书包为载体，大胆进行教学尝试，探索学生的个性化学习，为实现学生长远发展而努力。如借助课题的开展，以魔灯平台对比Aischool平台，开展各教学环节与功能应用的比对，从中寻找更优的方式服务于教学。
学校组建了平行班，开展比较教学。除了平时的常态课实验教学以外，还结合教研活动开展研讨课、复习课；学科组内的教师共同备课、共同授课，课后与教研组一同交流分享。
三、开放包容，借力扎根
1.开放学习，拓宽视野
实验之初，教师们还无法真正实现电子书包功能的合理运用。为此，学校积极组织教师外出学习，还邀请福建省电教馆和上海等地的专家来校交流、指导，分享成功经验。当数字化不断融入课堂时，也需要管理者具有开放性与前瞻性，广泛借鉴，促进发展。
2.互通联结，服务教学
学校积极与兄弟校共建数字资源平台，多渠道寻找各种资源，并充分借助APP软件服务于课堂教学。此外，还借助微课让学生实现个性化的自主學习。而在这一过程中，教师的信息技术运用能力也得到了进一步提升。
学校不断提升教师的教学技能，构建以学生的个性化学习为主线的课堂教学模式，形成家校社三位一体、互动共生的信息化教育服务体系，助力各学科的整体发展。
3.深度挖掘，校外延展
随着项目的深入开展，学校继续强化电子书包功能的尝试，包括课前预习、课后复习等，让学生在家也能利用平台进行自主学习，而教师则充分利用电子书包的数据统计、分析功能，对教学有效跟进。学校还将电子书包运用于“汉字节”“六一儿童节”以及常规评比等教育教学活动中。学校把各实验项目与现代教育教学理念充分融合，使其不断向纵深处发展。
以上，需要学校领导者顺应时代发展的需求，积极发现和发挥现代信息技术媒体手段的优势，并深入贯彻实施。从引领入手，大力开发电子书包这类数字化资源，实现与传统教学的优势互补，推进管理的科研化，促进教师、学生的共同发展。在项目推进时，要拓宽视野、互通联合，充分挖掘教师潜能，实现人力资源的优化配置，促进学校教育教学水平的长足发展。
（责任编辑 郭向和）