【摘要】本文对如何有效地教学诗歌，让学生更好地了解祖国博大精深的文化，笔者提出了一些做法，以供探讨。
　　【关键词】新课标;古诗教学
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　古诗文是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其凝练的语言，和谐优美的音韵，让人徜徉其中而留连忘返;其蕴含的人生哲理让人深思并引为箴言;其闪烁着人类智慧的光芒更是我们中华民族的光荣与骄傲。隔着两千五百年的遥远时空，我们似乎还能听到孔子谆谆切切地教导：“不学诗，无以言”。少年，正是读诗的好时光，在朗朗的读诗声中，滋养的是心灵，丰富的是情感，夯实的是精神底色。
　　那么，“怎样在有限的教材范围内，在有限的课堂时间里指导学生更多地接触古诗，了解古诗，了解祖国博大精深的传统文化。”我一直在思考这个问题，利用古诗教学和实践活动，我进行了初步的尝试。
　　古诗教学是小学语文教学的一个难点。由于古典诗歌离我们年代较远，其大多有着深刻的意蕴、丰富的情感，充满着动人的诗情画意。学生很难把握古典诗词中所蕴含的思想精华和语言魅力。新的课程标准明确指出：教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。孩子的天性是爱诗的，他们从小就对诗有着一种懵懂的向往，喜欢读诗、背诗。古诗走进课堂，就是要使孩子这种天然的喜爱得以培植、滋养和提升。于是，我理解的古诗教学，应该是把古诗当作珍贵的礼物送给孩子，领着他们在诗中进行快乐的旅行。
　　一、操千曲而后晓声，观千剑而后识器——诵读
　　诗人说：诗，是感情火山爆发出来的岩石。诵读中国古代诗歌，或赏心悦目，或酣畅淋漓，或肝肠寸断，或刻骨铭心，每一首好诗，都流淌着诗人丰富、细腻的情感。情感，是诗流动的血液;情感，是诗歌鲜活的生命。对诗中丰富情感的体会、感悟与抒发，都离不开有感情的朗读。古人云：“三分诗，七分吟。”通过朗读，才能分享充满诗人心灵的崇高感受;通过朗读，才能酣畅淋漓地抒发自己体悟到的情感;通过朗读，才能品到诗的真味，获得一种高尚的精神享受。朗读的过程，是心灵晤对的过程，是情感沐浴的过程，是精神享受的过程。
　　正是因为诗的语言凝练精辟，具有悦耳的音乐美，因此诵读就成了首要任务，让学生在反复吟诵的过程中自行感知体会。在课堂上，引导学生朗读要花样翻新，形式要不拘一格。但是，无论怎样读，都应当力求读准字音，读得流利，注意停顿、轻重音、语调、语速的变化，读出节奏感。初步朗读，要求在语言层面上读通全诗，读准诗的节奏，做到停顿正确。
　　二、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊