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【摘要】艺术设计专业是一门综合技术以及艺术于一体的应用型设计专业，专业性、综合性较强。高职艺术设计专业教学的主要目标是为了培养具有较强的实践能力、创新能力的复合型艺术设计人才。但目前很多高职院校艺术设计专业教学仍然采用传统的“灌输式”教学模式，并不能很好的实现这一教学目标。新时期下，高职艺术设计专业教学改革和创新势在必行。本文主要就教学经验谈了几点对高职艺术设计专业教学改革的建议。
【关键词】高职 ； 艺术设计 ； 教学改革
【中图分类号】J50-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0148-01
一、构建富有高职特色的人才培养方案
根據当前人才市场需求来确定高职艺术设计专业的人才培养目标和专业知识结构体系、个人素质以及个人能力结构体系；以培养学生的实际应用能力与综合素质作为主线，深化高职教学内容以及教学方法改革，完善理论教学以及实践教学体系，重视产学研相结合，进一步强化实践教学，增加学生的实践能力培训，使人才培养质量得到实质性提高。我们直接面向就业岗位与公司共同构建高职人才培养模式，以职业技术工作岗位的技术应用能力与综合素质培养为重点；加强实践教学体系各个层次技能的培训，包括基本技能层次培训、专业岗位能力培训以及综合能力层次培训，努力构建高职艺术设计专业稳定发展的平台。对于高职院校的艺术设计专业来说，必须要找准自身的定位并及时调整，使专业明显区别于普通艺术教育专业，并且符合职业教育教学的实践性规律的要求。
二、丰富课堂形式，优化教学结构
利用多媒体进行教学，以此来优化教学结构，解决传统教学方法解决不了的问题，给学生带来大量的信息和开阔眼界，让学生了解最前沿的艺术设计和优秀案例。提高学生的艺术素养和欣赏水平，眼界高了，所做的作品艺术感觉不会太差。
锻炼学生的语言表述能力。语言表述能力是艺术设计专业学生需要具备的基本能力之一，而大部分艺术设计专业的学生却不善于表述，面对自己的作品，他们常常不知用什么语言来表达自己的创意。因此，在设计教学过程中，我非常注重对学生语言表达能力的培养。例如，每完成个课题练习时我让学生依次对自己的作品进行表述。这种课堂形式，不仅督促学生主动学习，培养学生的表达能力同时也提高学生的思考能力，课堂的氛围非常和谐。
三、建设专业课程体系
以艺术设计专业培养目标为基础，从对高职人才知识结构和综合素质角度出发，开展专业课程体系建设。对于艺术设计专业来说，课程体系改革是高职人才培养模式改革的基础，更是改革的重点与难点。要努力将高职教育方针与人才培养目标完全体现到专业课程中，使其能够更好地被贯彻落实。高职艺术设计专业的课程目标既是专业人才培养目标的指针，又是专业课程的基本标准，在艺术设计专业人才培养目标体系中发挥着承上启下的作用，对专业教学起着导向、依据以及测度的作用。多年的教学实践表明，传统的艺术设计专业理论教学模式具有较多弊端，使高职的实践性教学失去了应有的保障。因此，必须根据当前行业市场需求以及生产一线技术岗位需求来构建教学模式和教学体系，以专业技术应用能力以及专业综合素质培养为基础建设艺术设计专业理论教学体系。
四、构建实践教学体系
实践教学环节培养高职艺术设计专业学生在实际设计工作中解决问题的能力，是顺利完成艺术设计基础与基本生产技能训练的重要渠道，也是培养学生综合素质与业务能力的主要途径。加强高职艺术设计专业的实践教学环节，要严格执行以下措施：第一至第四学期安排以课内实践教学为主，课外实践教学为辅的教学方式，同时进行基本理论和基本技能的培养，进一步帮助学生强化所学专业知识，注重学生基本技能与岗位职业技能的培养。第五和第六学期与相关的企业合作，为学生安排全程实践教学，共同培养高职学生综合运用课堂所学专业理论知识创造性的工作，以培养一批懂技术、素质高、能吃苦的符合社会需要的合格现代人才为目标。在主要实践环节深化教学改革，增加艺术设计专业的实践课内容，根据内容、层次安排学生实习过程，在高职基础课教学中突出应用性，以掌握基本概念、能够应用为培养重点，以够用为度，在专业课教学中必须突出岗位针对性与实用性。
五、“双师型”教师的建设
学校建立“工作室”，实行专业教师负责制。让教师结合自身特长建立以教学为中心，完成教学实践任务，培养学生专业技能，完成教学实践研究和实体创收的产学研结合的工作室。工作室中可以通过学校或者教师本人的社会资源接受社会项目，并带领学生一起完成在开放的环境、开放的氛围中师生共同工作，锻炼学生的自学能力、创造能力、表达能力和组织管理能力。
组合优化教师群。目前，我国高校设计专业的教师大部分是大学本科生、研究生毕业任教，这些教师在社会上很少有设计实践的机会。但是当下设计实效性相当强，有人说如果两年不在设计的前沿，那么你的设计观念和表现手法就已经落后了。因此学校应聘请职业设计师及相关管理部门的专业人员为兼职教师，组成根据专业发展需要的开放式教学的“优化教师群”。这样可让学生接触更多的教师，在开放的环境中扩大学生选择教育信息的范围和增加思维交流的机会。
再者，提高本校在职教师的实践能力。不定期的送青年教师去公司或者相关机构学习深造，或安排教师到企业去做兼职或脱产设计师，以便于提高他们的实践操作能力和综合应用能力，从而更好地满足设计专业实践教学的急需。此外。聘请学科方面的专家进行讲座，让学生了解知识最前沿，同时也增加在職教师交流与学习的机会。
高职院校要从社会实际需要出发，针对高职学生的知识、能力、素质结构，加强以操作技能为主的实践环节，强化岗位知识的学习和运用，加强校企合作，逐步建立学校与企业合作培养人才的长效机制，以适应劳动力市场上特定层次的人才需求，促进学生更好就业，显得十分迫切和必要。
参考文献
[1]鲁曼.高职院校艺术设计专业课程教学改革思考[J].长江丛刊，2016（27）：245-245.
[2]汤洪泉，高志强.对高职艺术设计专业创造性人才培养的思考[J].职教论坛，2011（35）：90-91.
【关键词】高职 ； 艺术设计 ； 教学改革
【中图分类号】J50-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0148-01
一、构建富有高职特色的人才培养方案
根據当前人才市场需求来确定高职艺术设计专业的人才培养目标和专业知识结构体系、个人素质以及个人能力结构体系；以培养学生的实际应用能力与综合素质作为主线，深化高职教学内容以及教学方法改革，完善理论教学以及实践教学体系，重视产学研相结合，进一步强化实践教学，增加学生的实践能力培训，使人才培养质量得到实质性提高。我们直接面向就业岗位与公司共同构建高职人才培养模式，以职业技术工作岗位的技术应用能力与综合素质培养为重点；加强实践教学体系各个层次技能的培训，包括基本技能层次培训、专业岗位能力培训以及综合能力层次培训，努力构建高职艺术设计专业稳定发展的平台。对于高职院校的艺术设计专业来说，必须要找准自身的定位并及时调整，使专业明显区别于普通艺术教育专业，并且符合职业教育教学的实践性规律的要求。
二、丰富课堂形式，优化教学结构
利用多媒体进行教学，以此来优化教学结构，解决传统教学方法解决不了的问题，给学生带来大量的信息和开阔眼界，让学生了解最前沿的艺术设计和优秀案例。提高学生的艺术素养和欣赏水平，眼界高了，所做的作品艺术感觉不会太差。
锻炼学生的语言表述能力。语言表述能力是艺术设计专业学生需要具备的基本能力之一，而大部分艺术设计专业的学生却不善于表述，面对自己的作品，他们常常不知用什么语言来表达自己的创意。因此，在设计教学过程中，我非常注重对学生语言表达能力的培养。例如，每完成个课题练习时我让学生依次对自己的作品进行表述。这种课堂形式，不仅督促学生主动学习，培养学生的表达能力同时也提高学生的思考能力，课堂的氛围非常和谐。
三、建设专业课程体系
以艺术设计专业培养目标为基础，从对高职人才知识结构和综合素质角度出发，开展专业课程体系建设。对于艺术设计专业来说，课程体系改革是高职人才培养模式改革的基础，更是改革的重点与难点。要努力将高职教育方针与人才培养目标完全体现到专业课程中，使其能够更好地被贯彻落实。高职艺术设计专业的课程目标既是专业人才培养目标的指针，又是专业课程的基本标准，在艺术设计专业人才培养目标体系中发挥着承上启下的作用，对专业教学起着导向、依据以及测度的作用。多年的教学实践表明，传统的艺术设计专业理论教学模式具有较多弊端，使高职的实践性教学失去了应有的保障。因此，必须根据当前行业市场需求以及生产一线技术岗位需求来构建教学模式和教学体系，以专业技术应用能力以及专业综合素质培养为基础建设艺术设计专业理论教学体系。
四、构建实践教学体系
实践教学环节培养高职艺术设计专业学生在实际设计工作中解决问题的能力，是顺利完成艺术设计基础与基本生产技能训练的重要渠道，也是培养学生综合素质与业务能力的主要途径。加强高职艺术设计专业的实践教学环节，要严格执行以下措施：第一至第四学期安排以课内实践教学为主，课外实践教学为辅的教学方式，同时进行基本理论和基本技能的培养，进一步帮助学生强化所学专业知识，注重学生基本技能与岗位职业技能的培养。第五和第六学期与相关的企业合作，为学生安排全程实践教学，共同培养高职学生综合运用课堂所学专业理论知识创造性的工作，以培养一批懂技术、素质高、能吃苦的符合社会需要的合格现代人才为目标。在主要实践环节深化教学改革，增加艺术设计专业的实践课内容，根据内容、层次安排学生实习过程，在高职基础课教学中突出应用性，以掌握基本概念、能够应用为培养重点，以够用为度，在专业课教学中必须突出岗位针对性与实用性。
五、“双师型”教师的建设
学校建立“工作室”，实行专业教师负责制。让教师结合自身特长建立以教学为中心，完成教学实践任务，培养学生专业技能，完成教学实践研究和实体创收的产学研结合的工作室。工作室中可以通过学校或者教师本人的社会资源接受社会项目，并带领学生一起完成在开放的环境、开放的氛围中师生共同工作，锻炼学生的自学能力、创造能力、表达能力和组织管理能力。
组合优化教师群。目前，我国高校设计专业的教师大部分是大学本科生、研究生毕业任教，这些教师在社会上很少有设计实践的机会。但是当下设计实效性相当强，有人说如果两年不在设计的前沿，那么你的设计观念和表现手法就已经落后了。因此学校应聘请职业设计师及相关管理部门的专业人员为兼职教师，组成根据专业发展需要的开放式教学的“优化教师群”。这样可让学生接触更多的教师，在开放的环境中扩大学生选择教育信息的范围和增加思维交流的机会。
再者，提高本校在职教师的实践能力。不定期的送青年教师去公司或者相关机构学习深造，或安排教师到企业去做兼职或脱产设计师，以便于提高他们的实践操作能力和综合应用能力，从而更好地满足设计专业实践教学的急需。此外。聘请学科方面的专家进行讲座，让学生了解知识最前沿，同时也增加在職教师交流与学习的机会。
高职院校要从社会实际需要出发，针对高职学生的知识、能力、素质结构，加强以操作技能为主的实践环节，强化岗位知识的学习和运用，加强校企合作，逐步建立学校与企业合作培养人才的长效机制，以适应劳动力市场上特定层次的人才需求，促进学生更好就业，显得十分迫切和必要。
参考文献
[1]鲁曼.高职院校艺术设计专业课程教学改革思考[J].长江丛刊，2016（27）：245-245.
[2]汤洪泉，高志强.对高职艺术设计专业创造性人才培养的思考[J].职教论坛，2011（35）：90-91.