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【摘要】识谱教学是小学音乐教育的重要组成部分，对学生良好音乐素养的形成起着十分重要的作用。针对传统识谱教学单调又枯燥的问题以及小学生的认知和心理特点，提高小学音乐识谱教学有效性的策略有：培养学生识谱兴趣；采用多种手段进行识谱教学；视听结合，重视“听”的教学，提高识谱能力。
【关键词】小学音乐教育 识谱教学 有效教学
随着基础教育课程改革的不断深入，教育工作者越来越多地将改革的目光投向教育质量的提高上，教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》更是明确指出“提高质量是教育改革发展的核心任务”。作为提高教育质量重要途径之一的“有效教学”就成为课程改革中的一个焦点问题走进广大中小学教师的视野，成为教育工作者热切追求的目标。
识谱教学是小学音乐教育的重要组成部分。掌握一定的识谱能力不仅能够持续发展学生的音乐兴趣，也为他们进一步学习音乐打下了基础，对学生良好音乐素养的形成起着十分重要的 作用。因此，探索如何实施有效的识谱教学，对于改善小学音乐识谱教学现状，增强学生识谱学习的积极性，提高识谱教学的质量具有重要意义。小学生有较强的求知欲和可塑性，但同时也存在理解力差、坚持性差等特点，针对小学生的这些特点，结合新课标要求，提高小学音乐识谱教学有效性的策略从几个方面展开：
一、采用游戏教学法培养学生识谱兴趣
众所周知，情绪和兴趣对一个人的认识活动有很大的影响，尤其是对年龄比较小的孩子来说，他们好玩好动，兴趣是他们最好的老师，只有学习兴趣强烈，他们才会主动地去学。因而，提高识谱的教学质量，第一步要做的就是培养学生的识谱兴趣。
枯燥的学习方式会让学生没有学习的兴趣。培养学生识谱兴趣，教师可以根据儿童好玩、好游戏的心理特点，把识谱教学与学生爱玩的游戏结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏。
1．采用游戏教学方法，帮助学生轻松认识、识别音符的唱名和时值。
针对低年级小学生的学习特点，可以采用游戏《苹果树》：将乐谱写在各种鲜艳、可爱的苹果卡片上，把它挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。
2．先认识唱名、音名 ，再进行听辨单音的练习。
游戏：在让学生初步认识各个音的前提下准备7张椅子，在7张卡纸上写上7个音，分别贴在椅子上；再用卡纸做7顶小帽子，帽子上分别写上7个唱名，选出7个学生，每人戴一顶帽子；游戏开始时放一小段音乐，要求学生在音乐结束时坐在与自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后请学生逐个站起来介绍自己，如代表mi的同学说：“我叫mi用阿拉伯数字3来表示，mi mi mi。”其他同学跟着他唱“mi mi mi。”
二、灵活采用多种手段进行识谱教学
1．熟悉歌曲旋律在先，识谱在后。
一般而言，学生听完歌曲，对歌曲旋律有一定的印象之后，就会萌发出学唱的意愿。只要让学生多听几遍，大部分学生都能顺利跟唱。让学生先会唱歌曲，再出示曲谱进行视唱，有利于学生识记音符在曲谱上的音高位置。因此，教师可以尝试让学生先通过听范唱或教学光盘的演唱，熟悉歌曲，再让学生视唱曲谱。
2．掌握歌曲节奏在先，识谱在后。
加强节奏、节拍的训练是识谱教学的重要内容。用听唱法让学生学习全曲的旋律，有利于学生正确地把握歌曲节奏以及节拍的强弱规律。教师在学生掌握节奏的基础上再进行识谱教学会容易很多，而且学生也学得比较快。
3．突破歌曲难点在先，识谱在后。
在一首歌曲中，乐句的旋律有难有易，有些比较难的乐句学生不易掌握和学习，这些乐句就是整个识谱教学的难点，能否突破这些难点往往是识谱教学是否有效的关键。因此，把难点部分加以重点讲解和练习，突破之后再进行全曲视唱，才能顺利完成教学任务，让学生有效识谱。
三、视听结合，重视“听”的教学，提高识谱能力
良好的听觉能力是学唱乐谱的基础。听得多了,学生才能找到一些音高的感觉，更好地掌握音准的概念。因此，教师在识谱教学中要特别重视“听”的教学，且听的时候要变化多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。尤其是在教唱新歌前务必先让学生欣赏、聆听歌曲，对歌曲有初步感知。例如，学生进教室用的音乐就是本次教学的内容。尽管表面上看起来，这种无意倾听只是让学生对歌曲有个无意识印象，但实际上这种倾听欣赏是教师有意指导下开展的，为下一步学唱歌曲做好了铺垫。在正式学习歌曲前，再安排一次有意欣赏，诱导启发学生：“刚才你们在进音乐教室时，听到的歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”激发学生展开联想，从而了解歌曲的情绪、节奏、表现的内容等，同时在脑中积累对旋律、节奏的一定印象，逐步熟悉旋律。 教师要特别注意，对小学生来说识谱教学的重点不在于让他们掌握高深的乐谱理论，而应该帮助他们提高识谱能力。因此，在教学过程中，除了注重培养学生“听”的能力，教师还必须突出重点，利用各种方式让学生进行有趣的视唱练习。
总之，提高小学音乐识谱教学的有效性，必须建立在深刻把握小学生认知规律和心理特点的基础上。依据小学生理解力较差以及坚持性较差等特点，将抽象、理性的识谱教学转化为生动、感性的识谱游戏，灵活运用各种教学方法，融入各种音乐实践活动，有效调动学生识谱学习的主动性与积极性，使识谱教学达到最佳的效果，充分利用音乐教育陶冶学生情操，提高他们文化素养与审美能力。
【关键词】小学音乐教育 识谱教学 有效教学
随着基础教育课程改革的不断深入，教育工作者越来越多地将改革的目光投向教育质量的提高上，教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》更是明确指出“提高质量是教育改革发展的核心任务”。作为提高教育质量重要途径之一的“有效教学”就成为课程改革中的一个焦点问题走进广大中小学教师的视野，成为教育工作者热切追求的目标。
识谱教学是小学音乐教育的重要组成部分。掌握一定的识谱能力不仅能够持续发展学生的音乐兴趣，也为他们进一步学习音乐打下了基础，对学生良好音乐素养的形成起着十分重要的 作用。因此，探索如何实施有效的识谱教学，对于改善小学音乐识谱教学现状，增强学生识谱学习的积极性，提高识谱教学的质量具有重要意义。小学生有较强的求知欲和可塑性，但同时也存在理解力差、坚持性差等特点，针对小学生的这些特点，结合新课标要求，提高小学音乐识谱教学有效性的策略从几个方面展开：
一、采用游戏教学法培养学生识谱兴趣
众所周知，情绪和兴趣对一个人的认识活动有很大的影响，尤其是对年龄比较小的孩子来说，他们好玩好动，兴趣是他们最好的老师，只有学习兴趣强烈，他们才会主动地去学。因而，提高识谱的教学质量，第一步要做的就是培养学生的识谱兴趣。
枯燥的学习方式会让学生没有学习的兴趣。培养学生识谱兴趣，教师可以根据儿童好玩、好游戏的心理特点，把识谱教学与学生爱玩的游戏结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏。
1．采用游戏教学方法，帮助学生轻松认识、识别音符的唱名和时值。
针对低年级小学生的学习特点，可以采用游戏《苹果树》：将乐谱写在各种鲜艳、可爱的苹果卡片上，把它挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。
2．先认识唱名、音名 ，再进行听辨单音的练习。
游戏：在让学生初步认识各个音的前提下准备7张椅子，在7张卡纸上写上7个音，分别贴在椅子上；再用卡纸做7顶小帽子，帽子上分别写上7个唱名，选出7个学生，每人戴一顶帽子；游戏开始时放一小段音乐，要求学生在音乐结束时坐在与自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后请学生逐个站起来介绍自己，如代表mi的同学说：“我叫mi用阿拉伯数字3来表示，mi mi mi。”其他同学跟着他唱“mi mi mi。”
二、灵活采用多种手段进行识谱教学
1．熟悉歌曲旋律在先，识谱在后。
一般而言，学生听完歌曲，对歌曲旋律有一定的印象之后，就会萌发出学唱的意愿。只要让学生多听几遍，大部分学生都能顺利跟唱。让学生先会唱歌曲，再出示曲谱进行视唱，有利于学生识记音符在曲谱上的音高位置。因此，教师可以尝试让学生先通过听范唱或教学光盘的演唱，熟悉歌曲，再让学生视唱曲谱。
2．掌握歌曲节奏在先，识谱在后。
加强节奏、节拍的训练是识谱教学的重要内容。用听唱法让学生学习全曲的旋律，有利于学生正确地把握歌曲节奏以及节拍的强弱规律。教师在学生掌握节奏的基础上再进行识谱教学会容易很多，而且学生也学得比较快。
3．突破歌曲难点在先，识谱在后。
在一首歌曲中，乐句的旋律有难有易，有些比较难的乐句学生不易掌握和学习，这些乐句就是整个识谱教学的难点，能否突破这些难点往往是识谱教学是否有效的关键。因此，把难点部分加以重点讲解和练习，突破之后再进行全曲视唱，才能顺利完成教学任务，让学生有效识谱。
三、视听结合，重视“听”的教学，提高识谱能力
良好的听觉能力是学唱乐谱的基础。听得多了,学生才能找到一些音高的感觉，更好地掌握音准的概念。因此，教师在识谱教学中要特别重视“听”的教学，且听的时候要变化多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。尤其是在教唱新歌前务必先让学生欣赏、聆听歌曲，对歌曲有初步感知。例如，学生进教室用的音乐就是本次教学的内容。尽管表面上看起来，这种无意倾听只是让学生对歌曲有个无意识印象，但实际上这种倾听欣赏是教师有意指导下开展的，为下一步学唱歌曲做好了铺垫。在正式学习歌曲前，再安排一次有意欣赏，诱导启发学生：“刚才你们在进音乐教室时，听到的歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”激发学生展开联想，从而了解歌曲的情绪、节奏、表现的内容等，同时在脑中积累对旋律、节奏的一定印象，逐步熟悉旋律。 教师要特别注意，对小学生来说识谱教学的重点不在于让他们掌握高深的乐谱理论，而应该帮助他们提高识谱能力。因此，在教学过程中，除了注重培养学生“听”的能力，教师还必须突出重点，利用各种方式让学生进行有趣的视唱练习。
总之，提高小学音乐识谱教学的有效性，必须建立在深刻把握小学生认知规律和心理特点的基础上。依据小学生理解力较差以及坚持性较差等特点，将抽象、理性的识谱教学转化为生动、感性的识谱游戏，灵活运用各种教学方法，融入各种音乐实践活动，有效调动学生识谱学习的主动性与积极性，使识谱教学达到最佳的效果，充分利用音乐教育陶冶学生情操，提高他们文化素养与审美能力。