论文部分内容阅读
2011年版《语文课程标准》明确提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书……”教科书中的插图也是很重要的课堂教学资源，蕴含着大量的信息。翻开课本首先映入眼帘的必定是那一幅幅生动、有趣的插图，它们符合学生的认知心理，能够使学生在感兴趣的状态中进入学习。作为教师要充分利用插图这种教学资源，让学生在直观有趣的学习中感受语文的魅力。
统编本小学语文教材与人教版教材相比有着很大的变化，其中最令人欣喜的是插图的变化。统编本教材的编者赋予了插图新的生命，将单一而分散的图片绘成了蕴含故事情节的插画，让静态的图片变成了动态，使学生的思维也灵动了起来。
不少学生在学龄前就阅读了大量的绘本，他们对绘本的喜爱程度不亚于玩具。因为绘本中那一幅幅生动有趣的画面讲述了一个个跌宕起伏的故事，学生喜欢绘本带给他们的精神享受。统编本语文教材的编者正牢牢抓住了学生的这种心理，利用学生对图画的好奇心来激发他们学习的激情，让他们通过编故事来学习新知识。
拼音学习是一年级语文教学的重点和难点，也是不少学生进入小学阶段的第一道“坎”。如果教师能灵活运用课本中的插图，将会大大提高教学效率。
预习是学习最重要的环节之一。教师可以引导学生利用插图开展预习“三部曲”——看一看、找一找、想一想。首先，引导学生仔细观察插图中有哪些事物，它们在哪里干什么，让学生对图片有一个全面的认识。其次，让学生将要学习的新字母认一认，记住其样子。然后，让学生在本课的插图中找出与新字母形似的事物，用自己喜欢的方式做上记号。最后，引导学生想一想为什么要将字母和这些事物联系在一起。
低年级学生以形象思维为主，将抽象的拼音教学与形象鲜明的插图有机结合起来，有利于学生更形象地学习抽象的拼音字母。
课前预习大大激发了学生学习拼音的兴趣，这也为后续的教学铺垫了基础。在具体的教学过程中，笔者摸索出了一套利用课本插图教学拼音的有效方法。
1.观察法
善于观察的学生比其他学生能获得更多的知识，因而，在小学阶段培养学生的观察能力尤为重要。那么，如何让学生拿到一篇课文后就会对文中的插图进行全面仔细地观察呢？
上课前教师可以先检查学生的预习情况，让他们说一说自己课前观察的收获。如学习拼音字母d t n l时，有的学生说看到图片中有一个小女孩撑着伞，一个小男孩在敲架子鼓；有的说小女孩手中的伞柄像t；还有的说小男孩手中的鼓棒像l……就这样，在你一言我一语的对话里，学生不知不觉发现了插图的秘密。教师的引导是一种无形的暗示。教师要提示学生注意观察插图与拼音之间的关系，从而让学生在认真的观察和理解中，自己学习拼音。
2.知识渗透法
插图是对课文内容最简明扼要的提示，学生通过插图可以将拼音字母的音和形结合起来。其实，在课前预习时学生已经能找出插图中与字母形似的事物，教师在课上只需做一个归纳，每一位学生就基本都能找全。但这仅仅是学生对字母外表的认识，接下来还得让学生叫出字母的名字，音形对号入座。
教材编者巧妙地将插图中事物的音和形有机结合，如学习z c s时，可以发现刺猬弓着身子像个c，而刺猬的“刺”读音正是cì。由此，教师可以编顺口溜：熊老师写字zzz，小刺猬学习ccc ，蚕宝宝吐丝sss。学生边读边在脑海中呈现画面。由于抽象的拼音符号被插图赋予了形象感，学生的学习有了画面的支撑，这样，学生就能在潜移默化中掌握新知识。
3.故事演练法
统编本教材中的每一课拼音都配有独特的插图，相比人教版教材每个字母对应单独的画面，统编本教材更多采用的是情境式插图，讲述着一个个有趣的故事，是一种组合形态。基于此，教学时教师可以引导学生通过观察插图并结合新学的字母创编故事。
如学习《z c s》一课，可以编这样一个故事：早上，熊老师在上语文课，他在黑板上写了一个大大的z，嘴里还念着口诀“像个2字zzz”。下面的小刺猬们端坐着像个c，他们听得可认真了，纷纷跟着熊老师读“像个2字 zzz”。然后，他们学着熊老师教的方法，工工整整地在纸上写了个z。窗外的蚕宝宝也听着熊老师的课，嘴里却读着sss，真是个调皮的孩子啊！……学生的想象力是无限的，他们有很多的奇思妙想，会创编出各种生动有趣的故事，但只要紧扣插图内容都应该给予鼓励。因为这是学生自己认知的过程，更能激发他们的学习欲望。
当然，教师还可以指导学生通过小组合作的方式来演一演这个故事。学生们在编排故事、演练故事的过程中，不知不觉地掌握了新字母的音和形，可谓一举多得。
教师不仅要引导学生顺利完成课内的学习任务，而且也要为他们搭建展示的平台，鼓励他们参加利用插图进行的各种学习活动。通過活动的设计和参与，让学生复习巩固所学，使得学习充满趣味性。
组织课内插图描绘。学完新的字母，教师可以将课堂预留的10分钟还给学生编排故事。课终，教师可以引导学生根据插图编口诀。如学生手指刺猬，嘴上读着“像个半圆ccc”“小刺猬学习ccc”“弯弯的身子ccc”……他们将自己对插图的理解编为顺口溜，这正是对插图最简洁的描绘，也是熟记拼音的一种方法。学生在自娱自乐中会将新知识掌握得更加扎实，
布置课后插图创编。如学完《z c s》一课，可以让学生回家后模仿插图展开想象画一画。有的学生会在小刺猬身旁画个像z的小板凳，让蚕宝宝也坐到教室里来听课，太友爱了；有的学生在草地上的叶子旁画了一只小兔子，探出半个脑袋张望着教室里的小朋友，那露出的小小脑袋正像个c，可爱极了；有的学生在大树的分枝上画了一条条彩带，窗外的风一吹，彩带飘起来，形状如同一个个s，真漂亮……学生天马行空的画让我惊叹不已。
组织开展插图绘画展、插图集册等活动，可以让学生在活动中展现自己学用插图的才能，增强自信心，激发学生学习拼音的兴趣。如可以开展“我是小小画家”比赛，在规定的时间内给参赛者一些拼音字母，让他们串联成一个小故事并以图画的形式展现出来。这其实是对学生的一种考查，只有将字母的音和形熟记于心才能将其淋漓尽致地展现在图画中。这样的比赛既新颖又不乏教育意义，是学生复习拼音的好方法，也是对学生学习成果的一种检验。
（作者单位：浙江绍兴市树人小学）
责任编辑 杨壮琴
统编本小学语文教材与人教版教材相比有着很大的变化，其中最令人欣喜的是插图的变化。统编本教材的编者赋予了插图新的生命，将单一而分散的图片绘成了蕴含故事情节的插画，让静态的图片变成了动态，使学生的思维也灵动了起来。
不少学生在学龄前就阅读了大量的绘本，他们对绘本的喜爱程度不亚于玩具。因为绘本中那一幅幅生动有趣的画面讲述了一个个跌宕起伏的故事，学生喜欢绘本带给他们的精神享受。统编本语文教材的编者正牢牢抓住了学生的这种心理，利用学生对图画的好奇心来激发他们学习的激情，让他们通过编故事来学习新知识。
一、预习拼音，插图引路
拼音学习是一年级语文教学的重点和难点，也是不少学生进入小学阶段的第一道“坎”。如果教师能灵活运用课本中的插图，将会大大提高教学效率。
预习是学习最重要的环节之一。教师可以引导学生利用插图开展预习“三部曲”——看一看、找一找、想一想。首先，引导学生仔细观察插图中有哪些事物，它们在哪里干什么，让学生对图片有一个全面的认识。其次，让学生将要学习的新字母认一认，记住其样子。然后，让学生在本课的插图中找出与新字母形似的事物，用自己喜欢的方式做上记号。最后，引导学生想一想为什么要将字母和这些事物联系在一起。
低年级学生以形象思维为主，将抽象的拼音教学与形象鲜明的插图有机结合起来，有利于学生更形象地学习抽象的拼音字母。
二、学习拼音，插图点睛
课前预习大大激发了学生学习拼音的兴趣，这也为后续的教学铺垫了基础。在具体的教学过程中，笔者摸索出了一套利用课本插图教学拼音的有效方法。
1.观察法
善于观察的学生比其他学生能获得更多的知识，因而，在小学阶段培养学生的观察能力尤为重要。那么，如何让学生拿到一篇课文后就会对文中的插图进行全面仔细地观察呢？
上课前教师可以先检查学生的预习情况，让他们说一说自己课前观察的收获。如学习拼音字母d t n l时，有的学生说看到图片中有一个小女孩撑着伞，一个小男孩在敲架子鼓；有的说小女孩手中的伞柄像t；还有的说小男孩手中的鼓棒像l……就这样，在你一言我一语的对话里，学生不知不觉发现了插图的秘密。教师的引导是一种无形的暗示。教师要提示学生注意观察插图与拼音之间的关系，从而让学生在认真的观察和理解中，自己学习拼音。
2.知识渗透法
插图是对课文内容最简明扼要的提示，学生通过插图可以将拼音字母的音和形结合起来。其实，在课前预习时学生已经能找出插图中与字母形似的事物，教师在课上只需做一个归纳，每一位学生就基本都能找全。但这仅仅是学生对字母外表的认识，接下来还得让学生叫出字母的名字，音形对号入座。
教材编者巧妙地将插图中事物的音和形有机结合，如学习z c s时，可以发现刺猬弓着身子像个c，而刺猬的“刺”读音正是cì。由此，教师可以编顺口溜：熊老师写字zzz，小刺猬学习ccc ，蚕宝宝吐丝sss。学生边读边在脑海中呈现画面。由于抽象的拼音符号被插图赋予了形象感，学生的学习有了画面的支撑，这样，学生就能在潜移默化中掌握新知识。
3.故事演练法
统编本教材中的每一课拼音都配有独特的插图，相比人教版教材每个字母对应单独的画面，统编本教材更多采用的是情境式插图，讲述着一个个有趣的故事，是一种组合形态。基于此，教学时教师可以引导学生通过观察插图并结合新学的字母创编故事。
如学习《z c s》一课，可以编这样一个故事：早上，熊老师在上语文课，他在黑板上写了一个大大的z，嘴里还念着口诀“像个2字zzz”。下面的小刺猬们端坐着像个c，他们听得可认真了，纷纷跟着熊老师读“像个2字 zzz”。然后，他们学着熊老师教的方法，工工整整地在纸上写了个z。窗外的蚕宝宝也听着熊老师的课，嘴里却读着sss，真是个调皮的孩子啊！……学生的想象力是无限的，他们有很多的奇思妙想，会创编出各种生动有趣的故事，但只要紧扣插图内容都应该给予鼓励。因为这是学生自己认知的过程，更能激发他们的学习欲望。
当然，教师还可以指导学生通过小组合作的方式来演一演这个故事。学生们在编排故事、演练故事的过程中，不知不觉地掌握了新字母的音和形，可谓一举多得。
三、复习拼音，插图延伸
教师不仅要引导学生顺利完成课内的学习任务，而且也要为他们搭建展示的平台，鼓励他们参加利用插图进行的各种学习活动。通過活动的设计和参与，让学生复习巩固所学，使得学习充满趣味性。
组织课内插图描绘。学完新的字母，教师可以将课堂预留的10分钟还给学生编排故事。课终，教师可以引导学生根据插图编口诀。如学生手指刺猬，嘴上读着“像个半圆ccc”“小刺猬学习ccc”“弯弯的身子ccc”……他们将自己对插图的理解编为顺口溜，这正是对插图最简洁的描绘，也是熟记拼音的一种方法。学生在自娱自乐中会将新知识掌握得更加扎实，
布置课后插图创编。如学完《z c s》一课，可以让学生回家后模仿插图展开想象画一画。有的学生会在小刺猬身旁画个像z的小板凳，让蚕宝宝也坐到教室里来听课，太友爱了；有的学生在草地上的叶子旁画了一只小兔子，探出半个脑袋张望着教室里的小朋友，那露出的小小脑袋正像个c，可爱极了；有的学生在大树的分枝上画了一条条彩带，窗外的风一吹，彩带飘起来，形状如同一个个s，真漂亮……学生天马行空的画让我惊叹不已。
组织开展插图绘画展、插图集册等活动，可以让学生在活动中展现自己学用插图的才能，增强自信心，激发学生学习拼音的兴趣。如可以开展“我是小小画家”比赛，在规定的时间内给参赛者一些拼音字母，让他们串联成一个小故事并以图画的形式展现出来。这其实是对学生的一种考查，只有将字母的音和形熟记于心才能将其淋漓尽致地展现在图画中。这样的比赛既新颖又不乏教育意义，是学生复习拼音的好方法，也是对学生学习成果的一种检验。
（作者单位：浙江绍兴市树人小学）
责任编辑 杨壮琴