新课标提出，增加趣味化教学，提高教学质量。小学数学作为小学教学的重要组成部分，对小学整体教学质量具有重要影响。小学生的学习能力和理解能力都是有限的，老师在进行小学数学教学的过程中，可以结合小学生的性格特点和自身的教学经历，对课堂教学方式进行改革。
　　一、采用情境化教学方式，激发学生学习兴趣
　　新课标提出，课堂教学要重视对学生学习兴趣的培养。在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，对提高课堂教学效率具有重要影响。老师在教学中可以采用情境教学法，结合课堂教学知识和自身的教学经验，创设小学生感兴趣的教学情境，使得学生能够在特定的情境中感受学习数学的兴趣。比如，老师可以抓住小学生都喜欢小动物的特点进行数学教学情境的创设。在进行乘法运算教学时，可以先向学生拟定一个小猪妈妈分苹果的情境：“有一天小猪妈妈摘下许多苹果，把苹果分给了她的三个猪宝宝，每个猪宝宝得到了五个大苹果。猪妈妈让小猪们算一算一共摘了几个苹果，猪宝宝们面对这么多好吃的一下子没了心思去计算，急得直挠头。于是，小猪向各位同学请求帮助，有哪位聪明的同学愿意帮小猪算算呢？”
　　二、游戏融入教学，丰富数学课堂内容
　　数学除了枯燥无味的数学公式，在数学学习中还衍生出许多与数学有关的小游戏，可以让学生在游戏中进行数学知识的学习。让小学生在学习数学知识和玩游戏之间进行选择，毫无疑问他们会对玩游戏更感兴趣。因此，老师可以将数学知识融入课堂小游戏中，调动学生的学习热情，激发其学习兴趣，让学生在游戏中体验学习数学的乐趣。这不仅可以提高数学教学的趣味性和教学效率，而且有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。比如，在进行小学数学乘法口诀教学时，可以结合乘法口诀设计通关游戏，将乘法口诀由数字1～9设置成9个关卡，让学生们从1的乘法开始答题，完全答对升一级，答错退回第一级。游戏可以单个人进行，也可以分小组进行，游戏可以设置抢答环节，以此调动学生的参与积极性，活跃课堂氛围。并且，以小组的形式展开游戏还可以提高学生的团队意識，在竞争中不断深化学生对数学知识的记忆，寻找适合自己的学习形式和理解方式，提高学生的学习兴趣。
　　三、结合生活迁移知识，增加教学的趣味性
　　小学生有着属于这个年龄段所特有的性格，他们的理解能力和学习能力都是有限的。数学逻辑性和抽象性较强，小学生理解具有一定难度。老师可以采用生活化的教学方式，将数学知识与小学生熟悉的生活中的事物联系起来，增加学生对数学的熟悉感，激发学生的学习兴趣，提高学生应用数学知识的能力，达到学以致用的教学目的。比如，在进行形状的教学时，可以让学生描绘生活中常见事物的形状，学生可能会回答圆形的盘子、圆形车轮、长方形的书本等。这样的提问可以提高学生思考问题的能力，进而，老师可以进一步提问这些东西为什么要设计成圆形、长方形之类的问题，让学生进一步挖掘不同形状的特性，激发其好奇心和学习兴趣。学生在学习数学知识的同时，也是对生活的探索，可以感受到数学的魅力，增加学习兴趣。
　　四、采用小组合作学习模式，提高学生学习积极性
　　可以采用小组交流模式来开展数学教学，以有效提高学生的学习积极性。例如在学习长方体这个内容时，学生以往学习的是平面的长方形，现在接触长方体，很难形成空间立体的概念，对于长方体的棱长、点、面的关系需要花费时间来理解，这样他们在做题的时候就会手足无措。因此，可以有效利用小组交流形式来进行学习，如计算长方体柜子表面积的题，就可以应用小组合作形式来开展。“小明家里准备做一个贴墙的柜子，柜子长2.1米，宽0.9米，高是2.2米，现在需要计算出长方体柜子露在外面部分的表面积。”对于这一题，需要学生思考和讨论，本来长方体是6个面，在这里就要考虑柜子几面贴墙的因素，计算时只需计算几个面积即可。学生通过交流和讨论，计算出该柜子露在外面部分的表面积。通过分组交流形式可以提高学生学习效率和学习积极性。
　　数学是一门思维和逻辑性较强的学科，小学生学习会有困难。老师在进行小学数学教学的过程中，可以使用情境化教学和生活化教学以提高课堂教学的有效性，可以在课堂中应用游戏的方式提高学生的学习兴趣，使得小学数学课堂更加有趣，提高小学数学教学效率和质量。