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【摘要】培养中学生口语交际能力，让学生学会交往，学会处事，是素质教育实施的基本任务之一。中学语文教师应该研究初中学生的年龄特点和心理特点，研究学生口语交际训练的教学规律，营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，扎实有效地培养学生的口语能力。
【关键词】培养 口语交际 方法
如果说学生的阅读和倾听是吸收、储存，那说话和写作就是表达、创作，前者是后者的前提和基础，后者是前者的目的和结果。学生口语交际能力的培养不是一件容易的事情，需要克服学生的心理障碍，更需要培养口语交际的技巧。中学语文教师应该研究初中学生的年龄特点和心理特点，研究学生口语交际训练的教学规律，营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，扎实有效地培养学生的口语能力。笔者多年从事初中语文教学，潜心对学生进行口语训练，现从四个不同的层面谈谈培养初中学生口语交际能力的方法和体会。
一、营造宽松和谐的课堂教学氛围
教师的课堂地位和课堂角色的变化是区分传统教育和现代教育的重要内容。教师必须改变传统教育观念的束缚，不应该以真理的代言人自居，学生和教师都可以掌握真理，应该以平等的姿态出现在学生面前，教师的教育民主平等的思想以及师生之间的和谐宽松的关系，是让学生在课堂上敢于发言、乐于发言的基本条件。青少年自身总想对世界的奥秘进行探究、对社会现象发表看法，这种强烈的欲望就是培养学生交际能力的最宝贵的原动力。教师应该贴近学生的内心，尊重学生，引导学生积极地与人沟通、交往，能够与别人推心置腹地交谈，勇于提出问题，勇于表达不同的观点，敢讲真话，敢说实话，教师应及时给予鼓励、赏识，即使学生的观点比较片面、幼稚，甚至不正确，也要进行热情的鼓励。比如启发学生对钓鱼岛这个热点问题展开讨论。可以想象未来中、日、美三国博弈的结果，大部分认为中国会收复钓鱼岛，也有人认为中国会饮恨败北。答案不拘一格，学生畅所欲言，在一种竞相发言的情境下，学生的口语表达交际能力自然会得到提高。
二、要善于激发学生口语表达的欲望
其实，每个学生都有着自身的潜能以及之处的见解。语文教师在学生发言过程中，要善于捕捉学生在表达中的闪光点，给予每一个学生鼓励性评价，哪怕是非常微小的进步，也要及时表扬，增强学生的信心和勇气。当然，对于学生发言中存在的问题，要含蓄委婉地指出，使学生找到将来发展的方向。教师应充分发挥主导作用，研究语文课程标准，制定学生口语交际能力训练总体规划，根据语文教材和学生实际，对学生进行系统的训练。对于不同年龄段的学生，切合学生实际生活，找出学生说话的突破口和兴奋点，使学生觉得有话可说，使学生由不愿说到抢着说，教师也要采取不同形式调动学生发言的积极性。同时，教师在课堂教学过程中，要注意引导学生学会评价别人，认真倾听别人发言，即使反对他人的观点，也要尊重他人发言的权力，学会与别人善意的交流，形成自由、宽松的氛围，从而优化学生语言发展，提高口语交际能力。
三、指导学生交际语言准确而生动
首先，教会学生语言表达的准确性。有的学生的口头语言比较粗俗，又夹带家乡方言，或者表达没有条理，用词重复。教师应注意指导学生使用普通话，要求学生发言使用普通话，学会使用书面语言。为 激发学生使用普通话的热情，可以组织学生举行每天上课“三分钟演讲”活动，可以组织学生定期举行演讲比赛，也可以挑选一个发音纯正、普通话水平高的学生领读，带领大家朗读诗歌、散文。平时，教师利用自己标准的教学语言，给学生做出表率，同时注意纠正学生发言中的语病，提高学生用词表达的准确性，指导学生能够用简短的话表达自己完整的意思，要求学生在日常生活中养成“说话即练口，表达须准確”的习惯，随时随地培养自己的口语交际能力。其次，指导学生表达尽量生动，自然大方，彬彬有礼，教会学生注意发言时的姿态，学会使用谦辞和敬语，对于不便直说的内容，要学会使用含蓄的语言。当想指出别人发言的不足时，可以用“我觉得”“我考虑”等语词汇，既可表示对说话人的尊重，又能增进同学、朋友之间的团结。
四、鼓励学生交际与生活实践相结合
课堂教学是培养学生口语交际能力的主要渠道，但是学生口语交际能力的提升却在学生日常生活实践之中。青少年所处的社会环境对其交际能力的形成起着至关重要的作用。教师应要求学生课内与课外结合起来，养成良好的语言习惯。例如当学校举办了运动会，可以让学生把运动会的盛况给家长讲述一下，使学生把交流延伸到家庭、社会。人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的，教师应以贴近学生生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活在培养口语交际能力上的作用。其实在学生的每日生活中，都在自觉不自觉地进行着大量的交际交往活动，教师要善于引导学生利用活动开展有意识的学习和锻炼，从教室这个小课堂走向生活的大课堂，在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。
值得注意的是，教师还应在指导学生口语交际的同时，更要教会学生学会倾听。口语交际是人与人之间相互交流、双向沟通、双向互动的过程，与他人交流，要注意尊重理解对方，因为只有倾听对方说话，理解、吃透了对方的观点、看法，才能实现与对方的交流，达到交际的目的，学会倾听是培养学生口语交际能力的基础和前提。
【关键词】培养 口语交际 方法
如果说学生的阅读和倾听是吸收、储存，那说话和写作就是表达、创作，前者是后者的前提和基础，后者是前者的目的和结果。学生口语交际能力的培养不是一件容易的事情，需要克服学生的心理障碍，更需要培养口语交际的技巧。中学语文教师应该研究初中学生的年龄特点和心理特点，研究学生口语交际训练的教学规律，营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，扎实有效地培养学生的口语能力。笔者多年从事初中语文教学，潜心对学生进行口语训练，现从四个不同的层面谈谈培养初中学生口语交际能力的方法和体会。
一、营造宽松和谐的课堂教学氛围
教师的课堂地位和课堂角色的变化是区分传统教育和现代教育的重要内容。教师必须改变传统教育观念的束缚，不应该以真理的代言人自居，学生和教师都可以掌握真理，应该以平等的姿态出现在学生面前，教师的教育民主平等的思想以及师生之间的和谐宽松的关系，是让学生在课堂上敢于发言、乐于发言的基本条件。青少年自身总想对世界的奥秘进行探究、对社会现象发表看法，这种强烈的欲望就是培养学生交际能力的最宝贵的原动力。教师应该贴近学生的内心，尊重学生，引导学生积极地与人沟通、交往，能够与别人推心置腹地交谈，勇于提出问题，勇于表达不同的观点，敢讲真话，敢说实话，教师应及时给予鼓励、赏识，即使学生的观点比较片面、幼稚，甚至不正确，也要进行热情的鼓励。比如启发学生对钓鱼岛这个热点问题展开讨论。可以想象未来中、日、美三国博弈的结果，大部分认为中国会收复钓鱼岛，也有人认为中国会饮恨败北。答案不拘一格，学生畅所欲言，在一种竞相发言的情境下，学生的口语表达交际能力自然会得到提高。
二、要善于激发学生口语表达的欲望
其实，每个学生都有着自身的潜能以及之处的见解。语文教师在学生发言过程中，要善于捕捉学生在表达中的闪光点，给予每一个学生鼓励性评价，哪怕是非常微小的进步，也要及时表扬，增强学生的信心和勇气。当然，对于学生发言中存在的问题，要含蓄委婉地指出，使学生找到将来发展的方向。教师应充分发挥主导作用，研究语文课程标准，制定学生口语交际能力训练总体规划，根据语文教材和学生实际，对学生进行系统的训练。对于不同年龄段的学生，切合学生实际生活，找出学生说话的突破口和兴奋点，使学生觉得有话可说，使学生由不愿说到抢着说，教师也要采取不同形式调动学生发言的积极性。同时，教师在课堂教学过程中，要注意引导学生学会评价别人，认真倾听别人发言，即使反对他人的观点，也要尊重他人发言的权力，学会与别人善意的交流，形成自由、宽松的氛围，从而优化学生语言发展，提高口语交际能力。
三、指导学生交际语言准确而生动
首先，教会学生语言表达的准确性。有的学生的口头语言比较粗俗，又夹带家乡方言，或者表达没有条理，用词重复。教师应注意指导学生使用普通话，要求学生发言使用普通话，学会使用书面语言。为 激发学生使用普通话的热情，可以组织学生举行每天上课“三分钟演讲”活动，可以组织学生定期举行演讲比赛，也可以挑选一个发音纯正、普通话水平高的学生领读，带领大家朗读诗歌、散文。平时，教师利用自己标准的教学语言，给学生做出表率，同时注意纠正学生发言中的语病，提高学生用词表达的准确性，指导学生能够用简短的话表达自己完整的意思，要求学生在日常生活中养成“说话即练口，表达须准確”的习惯，随时随地培养自己的口语交际能力。其次，指导学生表达尽量生动，自然大方，彬彬有礼，教会学生注意发言时的姿态，学会使用谦辞和敬语，对于不便直说的内容，要学会使用含蓄的语言。当想指出别人发言的不足时，可以用“我觉得”“我考虑”等语词汇，既可表示对说话人的尊重，又能增进同学、朋友之间的团结。
四、鼓励学生交际与生活实践相结合
课堂教学是培养学生口语交际能力的主要渠道，但是学生口语交际能力的提升却在学生日常生活实践之中。青少年所处的社会环境对其交际能力的形成起着至关重要的作用。教师应要求学生课内与课外结合起来，养成良好的语言习惯。例如当学校举办了运动会，可以让学生把运动会的盛况给家长讲述一下，使学生把交流延伸到家庭、社会。人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的，教师应以贴近学生生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活在培养口语交际能力上的作用。其实在学生的每日生活中，都在自觉不自觉地进行着大量的交际交往活动，教师要善于引导学生利用活动开展有意识的学习和锻炼，从教室这个小课堂走向生活的大课堂，在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。
值得注意的是，教师还应在指导学生口语交际的同时，更要教会学生学会倾听。口语交际是人与人之间相互交流、双向沟通、双向互动的过程，与他人交流，要注意尊重理解对方，因为只有倾听对方说话，理解、吃透了对方的观点、看法，才能实现与对方的交流，达到交际的目的，学会倾听是培养学生口语交际能力的基础和前提。