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【摘 要】小学情感教育在小学教育阶段是重要的环节，特别是小学语文教育中注重对学生人文素质和陶冶情操，情感教育的实施贯穿了整个教学过程的始末。它对于语文教学的教学效果、审美培养上具有重要作用，在小学语文情感教育中，实施的方式多种多样，但是如何在悠闲地额课堂教学中，实现情感教育需要小学语文教师加强对于情感教育的了解和认识，以及具体的实施策略，对于提高和加强小学语文教学情感教育具有重要作用。
【关键词】小学语文 情感教育 实施 方式
“教育不能没有情感”，特别在小学教育阶段，学生的认知能力和综合素质正处于成长的关键时期，情感教育有利于促进学生的全面健康发展，在新课标改革的教育改革推动下，小学语文情感教育是改革的具体目标和要求，有效实施情感教育，培养和陶冶学生情操，丰富小学生的情感境界，不仅是小学语文教育本身的要求，更是学生价值观、人生观培养的要求体现。本文通过分析情感教育在小学语文教育中的重要作用，简要叙述在小学语文教学过程中，如何开展有效情感教育，巩固和提高教学效果。
一、情感教育在小学语文教学中的重要作用
现代小学语文教育对于情感教育的重视程度不断加大，其主要是由于情感教育在小学语文教学中具有不可替代的作用，无论从情感教育具体的教学措施还是潜移默化的情感引导都对小学语文教育，以至于对小学生的影响都非常明显，其情感教育在小学语文教学中的作用主要体现在以下几个方面：
1.丰富情感，提高情感控制能力
小学生正处于对外界充满好奇和求知欲望的年龄，对于周围的事物都充满了探索的渴望，但是由于社会经验缺乏以及认知能力的有限，大部分小学生对于自我的情感控制能力都不是很强，很容易因为遇到某些挫折或者不如意的事情，而影响学生，而情感教育能够引导学生加强情感教育，培养学生的控制能力，对于情商也有重要的作用。在小學语文教学过程中，其教学内容能够陶冶学生情操，丰富学生情感，其强调人文素养的内容是加强情感教育的重要环节。
2.陶冶情操，增强明辨是非能力
情感教育作用具有潜移默化的特征，小学语文教学的内容情感丰富，教育意义较强，在教师的引导下，学生能够从丰富的语文文章中获得丰富的情感体验，从而培养学生的健康思想和情感，树立正确的人生观和价值观，特别是小学的心理和心智不成熟，社会经验不足，对于事物的判断能力有限，从教学内容以及教师的讲解，促使学生主动思考，加强学生辨别是非能力。
3.净化心灵，培养学生的想象力
小学阶段，学生的情感世界相对单纯，但随着社会的发展，特别是计算机技术的发展对于学生的思想冲击和影响较大，小学生容易受到外界的不良因素的影响，情感教育能够净化学生的心灵，引导学生树立正确积极向上的思想观念，并且情感教育能够培养学生的想象力，例如，通过观看一些多媒体视频，听一些优美的诗歌朗诵，能够引导学生置身于美丽的景色中，产生丰富的情感体验。
二、建立良好师生关系，加强学生主体情感体验
建立良好的师生关系是教师实施情感教育的前提，也是非常重要的一步。在小学语文教学当中，教师应该做到以下几点：一是尊重学生。长久以来，教师都习惯给学习不好和行为过失的学生冠以“笨蛋”、“调皮捣蛋”之类的称呼，久而久之，严重影响到了学生的身心健康，尤其是对于人格思想还在发展的小学生。而事实证明，学生在和谐的氛围和环境中学习，受到别人的尊重，必将学会尊重别人；二是对学生关爱。这也是人性化、温馨教育必须的一点，教师对学生关爱，使学生享受到血缘之外的情感，是学生走入社会知道关心别人、帮助别人的起源。教师需要进入到学生的情感世界，懂得感受学生的喜怒哀乐，和学生进行互动交流，从而建立良好的师生关系。
在良好的师生关系基础上，再根据小学生的情感特点发挥他们的主体情感体验。如在讲解《柳树醒了》、《虎王开会》时，童化的形象，更贴近学生的内心，使学生感到亲切，非常喜爱，更容易使学生自主的体验其中的情感。情感体验游很多种，可以采用多媒体教学或让学生观影，在学生视觉、听觉享受的同时，得到有益的情感体验；可以按照课文中情节虚拟场景，如在突发事件当中，发生的感动故事，向学生传递正能量；可以让学生走入大自然，体会世界和生命的美好，使学生能够直面挫折与挑战。
三、体验情感，以情引情
小学语文教材不管是什么样的题材，都来源于生活，体现着作者各式各样的情感。如在讲解《乌鸦喝水》一课时，可以让学生自己动手实验，进而知道在什么情况下水是出不来的，什么情况下水是会溢出的。从而得到结论：乌鸦喝到水是有条件限制的。通过这样的讲解，使学生了解到课文和生活是息息相关的，从而更好的感受文中的场景，体会作者的情感，他们就会对生活更加细心的去感悟，并且从生活中发现奥妙之处。教师在和学生沟通交流的过程中，教师让学生触景生情从而充分的体验情感、感受情感，更好的参与到课堂中来，深刻体会到课文中的情感。而且，通过讲解课文中的真善美，培养学生的思想境界，陶冶学生的情操，丰富学生美好的心灵，从而塑造学生的健康人格。
四、创造情境，以情导情
小学生的情感通常是比较肤浅，而且容易受到老师情感的影响而发生变化的，也很容易受到课文中的故事情节和人物形象的支配和感染。教师应该充分把握好这一点，积极的创造情境，从而使学生受到启发，激发学生的兴趣，增加学生的学习热情。一是要对学生的情感点进行充分的挖掘。刘勰曾经说过这么一句话：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。小学语文教材都是根据学生的身心发展和情感发展精心编选的，蕴含着作者的丰富情感。如《金色的秋天》表达了作者对大自然的喜爱。要让作者的情感被学生理解，并有所感悟和体验，这就要求教师能够准确把握好文中的情感点，使学生得到情感的共鸣；二是通过营造情境来传达情感。教师应该营造出一个让师生情感相通相融的情境，从而触动学生的情感。教师在课堂教学当中要紧抓住一个“情”字，以情动人、以生传情，加深学生对课文的理解。如在讲解《十里长街送总理》时，教师在课堂教学时可以怀着对周总理的无限怀念，声情并茂的朗读课文，放一首低沉的音乐，渲染出悲伤的气氛。通过情境的营造，使学生对周总理的怀念和热爱之情油然而生。这样的教学能够收到良好的效果。
教师通过准确把握教材中的情感因素，以情引情，以情导情，建立良好师生关系从而加强学生主体情感体验等策略，对学生实施情感教育，从而激发学生的情感，达到良好的教学效果。
【关键词】小学语文 情感教育 实施 方式
“教育不能没有情感”，特别在小学教育阶段，学生的认知能力和综合素质正处于成长的关键时期，情感教育有利于促进学生的全面健康发展，在新课标改革的教育改革推动下，小学语文情感教育是改革的具体目标和要求，有效实施情感教育，培养和陶冶学生情操，丰富小学生的情感境界，不仅是小学语文教育本身的要求，更是学生价值观、人生观培养的要求体现。本文通过分析情感教育在小学语文教育中的重要作用，简要叙述在小学语文教学过程中，如何开展有效情感教育，巩固和提高教学效果。
一、情感教育在小学语文教学中的重要作用
现代小学语文教育对于情感教育的重视程度不断加大，其主要是由于情感教育在小学语文教学中具有不可替代的作用，无论从情感教育具体的教学措施还是潜移默化的情感引导都对小学语文教育，以至于对小学生的影响都非常明显，其情感教育在小学语文教学中的作用主要体现在以下几个方面：
1.丰富情感，提高情感控制能力
小学生正处于对外界充满好奇和求知欲望的年龄，对于周围的事物都充满了探索的渴望，但是由于社会经验缺乏以及认知能力的有限，大部分小学生对于自我的情感控制能力都不是很强，很容易因为遇到某些挫折或者不如意的事情，而影响学生，而情感教育能够引导学生加强情感教育，培养学生的控制能力，对于情商也有重要的作用。在小學语文教学过程中，其教学内容能够陶冶学生情操，丰富学生情感，其强调人文素养的内容是加强情感教育的重要环节。
2.陶冶情操，增强明辨是非能力
情感教育作用具有潜移默化的特征，小学语文教学的内容情感丰富，教育意义较强，在教师的引导下，学生能够从丰富的语文文章中获得丰富的情感体验，从而培养学生的健康思想和情感，树立正确的人生观和价值观，特别是小学的心理和心智不成熟，社会经验不足，对于事物的判断能力有限，从教学内容以及教师的讲解，促使学生主动思考，加强学生辨别是非能力。
3.净化心灵，培养学生的想象力
小学阶段，学生的情感世界相对单纯，但随着社会的发展，特别是计算机技术的发展对于学生的思想冲击和影响较大，小学生容易受到外界的不良因素的影响，情感教育能够净化学生的心灵，引导学生树立正确积极向上的思想观念，并且情感教育能够培养学生的想象力，例如，通过观看一些多媒体视频，听一些优美的诗歌朗诵，能够引导学生置身于美丽的景色中，产生丰富的情感体验。
二、建立良好师生关系，加强学生主体情感体验
建立良好的师生关系是教师实施情感教育的前提，也是非常重要的一步。在小学语文教学当中，教师应该做到以下几点：一是尊重学生。长久以来，教师都习惯给学习不好和行为过失的学生冠以“笨蛋”、“调皮捣蛋”之类的称呼，久而久之，严重影响到了学生的身心健康，尤其是对于人格思想还在发展的小学生。而事实证明，学生在和谐的氛围和环境中学习，受到别人的尊重，必将学会尊重别人；二是对学生关爱。这也是人性化、温馨教育必须的一点，教师对学生关爱，使学生享受到血缘之外的情感，是学生走入社会知道关心别人、帮助别人的起源。教师需要进入到学生的情感世界，懂得感受学生的喜怒哀乐，和学生进行互动交流，从而建立良好的师生关系。
在良好的师生关系基础上，再根据小学生的情感特点发挥他们的主体情感体验。如在讲解《柳树醒了》、《虎王开会》时，童化的形象，更贴近学生的内心，使学生感到亲切，非常喜爱，更容易使学生自主的体验其中的情感。情感体验游很多种，可以采用多媒体教学或让学生观影，在学生视觉、听觉享受的同时，得到有益的情感体验；可以按照课文中情节虚拟场景，如在突发事件当中，发生的感动故事，向学生传递正能量；可以让学生走入大自然，体会世界和生命的美好，使学生能够直面挫折与挑战。
三、体验情感，以情引情
小学语文教材不管是什么样的题材，都来源于生活，体现着作者各式各样的情感。如在讲解《乌鸦喝水》一课时，可以让学生自己动手实验，进而知道在什么情况下水是出不来的，什么情况下水是会溢出的。从而得到结论：乌鸦喝到水是有条件限制的。通过这样的讲解，使学生了解到课文和生活是息息相关的，从而更好的感受文中的场景，体会作者的情感，他们就会对生活更加细心的去感悟，并且从生活中发现奥妙之处。教师在和学生沟通交流的过程中，教师让学生触景生情从而充分的体验情感、感受情感，更好的参与到课堂中来，深刻体会到课文中的情感。而且，通过讲解课文中的真善美，培养学生的思想境界，陶冶学生的情操，丰富学生美好的心灵，从而塑造学生的健康人格。
四、创造情境，以情导情
小学生的情感通常是比较肤浅，而且容易受到老师情感的影响而发生变化的，也很容易受到课文中的故事情节和人物形象的支配和感染。教师应该充分把握好这一点，积极的创造情境，从而使学生受到启发，激发学生的兴趣，增加学生的学习热情。一是要对学生的情感点进行充分的挖掘。刘勰曾经说过这么一句话：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。小学语文教材都是根据学生的身心发展和情感发展精心编选的，蕴含着作者的丰富情感。如《金色的秋天》表达了作者对大自然的喜爱。要让作者的情感被学生理解，并有所感悟和体验，这就要求教师能够准确把握好文中的情感点，使学生得到情感的共鸣；二是通过营造情境来传达情感。教师应该营造出一个让师生情感相通相融的情境，从而触动学生的情感。教师在课堂教学当中要紧抓住一个“情”字，以情动人、以生传情，加深学生对课文的理解。如在讲解《十里长街送总理》时，教师在课堂教学时可以怀着对周总理的无限怀念，声情并茂的朗读课文，放一首低沉的音乐，渲染出悲伤的气氛。通过情境的营造，使学生对周总理的怀念和热爱之情油然而生。这样的教学能够收到良好的效果。
教师通过准确把握教材中的情感因素，以情引情，以情导情，建立良好师生关系从而加强学生主体情感体验等策略，对学生实施情感教育，从而激发学生的情感，达到良好的教学效果。