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摘要：众所周知，道德与法治课程的教育尤为重要。在各个阶段的教学上都有体现，只不过名称有些不同，这门课程的目的就是为了育人，提高学生的道德素质与法治意识。但是在传统阶段的教学过程中，这门课程由于并不在应试教育的考试范围之内，所以受到大多数教师的轻视。但是随着教育的不断发展和教学理念的更新，越来越多的教师已经认识到这门课程的重要性，他们在教学的过程中给予的重视程度也越来越大，那么如何教学好这一门学科，提高教师的教学效率就已经成为了这门学科面临的当务之急。
关键词：小学;道德与法治;方式;探讨
引言
道德与法治是一门与生活相关的学科，那么我们教师着手教学时就应该让教学回归生活，回归本真，构建教学内容与生活的联系，尽可能多地让学生从生活的角度学习道德与法治，让知识真正融于生活，是生活成为道德与法治课堂的一个“活因子”，改善学生的日常行为习惯，提高学生的道德素养和法治素养。
1小学道德与法治课程生活化教学对于学生教育的意义
随着当下社会的发展，国家与相关教育部门越来越重视学生道德与法治的教育，道德与法治这门课程的基础就是立足于当下社会生活实际，它与现实生活中接触到的各种事情都是密不可分的，小学生对于道德与法治的理解，主要是通过生活实际以及老师的教授来了解，在小学阶段，小学生的思想还处于一个单纯幼稚的状态，其思想的形成会受到整个道德教育环境的影响，在相应的教育环境中，他就会形成独特的道德品质与法治的素养，所以，在本课程的教学中要立足于现实生活，让学生通过对生活的感知，提高其判断事物对错的能力，能够明确地辨别真善美与假恶丑，大大提高地教学的质量，挖掘道德与法治在生活中的独特意义，为学生的素质教育培养奠定良好的基础。
2小学道德与法治学习方式的探讨
2.1情境创设活动方式
教育中的现场活动体验，更多是对学生道德敏感性的培养。通过典型活动的设计，帮助他们逐步形成在活动中发现道理与道德意义的们感性与能力。教材中有很多现场体验活动，如表演、游戏、制作、生活情境的再现等，都是引导学生学习体会的过程，向当下的生活学习，就是引导学生用心体会当下，发现生活中的道德意蕴，理解道德对于生活的构成性影响。一年级《上学路上》的《交通“信号”要知道》“红灯停、绿灯行、过路口时左右瞧。靠右行、不追跑、抓紧时间不迟到。”除了让学生背儿歌以外，要求学生去做情境创设再现：叫两名同学分别扮演红灯和绿灯，按照十字路口的红绿灯设置再现场景，同学们按顺序排两队队走路，扮演红灯的同学站在哪路队伍的在前面，这路队伍的同学就要停止，扮演绿灯的同学站在哪路队伍的前面哪路队伍的同学就继续行走。有些同学就会有看到红灯不停，看到绿灯不走的现象，针对这种情况就要让学生体会如果不按照红绿灯走路，两个同学就会撞到一起，这时候老师就要问大家，大家想一想如果是汽车跟行人撞到一起呢？如果是汽车和电动助力车撞到一起呢？这样事故就会发生。再播放十字路口发生事故的录像。这样的情境创设真正体会不遵守交通规则带来的灾难。这都是生活给我们留下的思考，同学们通过情景的再现，体验、感受生活中不安全因素在什么地方，如果不遵守交通规则，随时就会有事故发生。切记情境教学活动要从教学内容和教学目标的需要出发。
2.2体验活动学习方式
教材学习活动的感受体验有不同的类型，有理性认知型、经验反思型、情感体验型、意志决断型、行为体验型、想象扩展型等。教材不再单一指向学生的理性认知能力，而是指向全部的生命力。某一个环节特定的教育主题的性质和学习规律需要用什么类型的活动，就用相应的教学体验活动。在《伸出爱的手》的教学中，运用情感体验型教学活动就较为合适。为了让孩子们真正感受到残疾人的不便，在教学活动教师设计一系列体验活动。例如：体验盲人。体验活动：“闭眼写字”。请同学们拿出一张纸，写出“伸出爱的手，关爱残疾人”，再闭上眼睛，体验双目失明的盲人写字，依旧写下刚才写的内容。写完后比较两次写下的字，有什么区别呢？要求：每个同学都怀着真诚的心认真感受盲人的世界，一定不能随便睁开眼睛。学生体验后说出自己的体会与感受。学生说：体会到闭眼写出的没有正眼写出的字整齐，笔划有的都飞出去了。体验肢残人。体验活动：单手拉拉链。先让同学们双手拉开拉链;再让同学们不借助任何外力的情况下单手提上拉链。完成后让同学们谈谈自己的体验感想。学生发现单手拉拉链并不是很容易，需要借助嘴，還要仰头等动作在可以完成。这样的体验活动，同学们深深地感受到残疾的人在生活中学习中的种种困难。残疾人他们有的看不到湛蓝的天空，有的听不到爸爸妈妈亲切的呼唤，有的甚至永远站不起来、感受不到奔跑的速度。这种情感体验型的活动在教学中，真正体会到残疾人的不容易，从中会有的收获是作为一个正常的人我们应该怎样做会帮助到残疾人，并且做好自己，使生命活动得以健康的发展。
2.3立足生活，将生活与道德法治教学相结合
随着当下社会生活的快速发展，现在人们的道德法治观念也随着时代潮流的改变发生了巨大的变化，教师要实现小学道德与法治教育的生活化教学目标，首先要制订合理的生活化目标，要明确教学的最重要目标是要结合学生的思想，引导学生发现道德与法治的真谛，推动其不断地成长。让学生充分理解道德与法治生活化教学的内涵，弘扬中华民族的传统美德，并把它进行更高层次的延伸。
结语
总之，道德与法治教材学习方式要根据学生的年龄特点，生活经历，生活经验，以及社会环境，家庭环境，不断调整学生的学习方式让学生体会到遵守道德的重要性，促进学生道德成长，成为有益于社会、国家、人类和谐发展元素。
参考文献
[1]柳飞燕.植根生活“土壤”“生长”法治素养：小学《道德与法治》生活化教学的思考与实践[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（3）：79-80.
[2]楼会利.小学道德与法治的生活化教学[J].新课程（上旬），2017（12）：210.
[3]邹德宏.小学《道德与法治》课教学浅谈[J].才智，2017（22）：64.
关键词：小学;道德与法治;方式;探讨
引言
道德与法治是一门与生活相关的学科，那么我们教师着手教学时就应该让教学回归生活，回归本真，构建教学内容与生活的联系，尽可能多地让学生从生活的角度学习道德与法治，让知识真正融于生活，是生活成为道德与法治课堂的一个“活因子”，改善学生的日常行为习惯，提高学生的道德素养和法治素养。
1小学道德与法治课程生活化教学对于学生教育的意义
随着当下社会的发展，国家与相关教育部门越来越重视学生道德与法治的教育，道德与法治这门课程的基础就是立足于当下社会生活实际，它与现实生活中接触到的各种事情都是密不可分的，小学生对于道德与法治的理解，主要是通过生活实际以及老师的教授来了解，在小学阶段，小学生的思想还处于一个单纯幼稚的状态，其思想的形成会受到整个道德教育环境的影响，在相应的教育环境中，他就会形成独特的道德品质与法治的素养，所以，在本课程的教学中要立足于现实生活，让学生通过对生活的感知，提高其判断事物对错的能力，能够明确地辨别真善美与假恶丑，大大提高地教学的质量，挖掘道德与法治在生活中的独特意义，为学生的素质教育培养奠定良好的基础。
2小学道德与法治学习方式的探讨
2.1情境创设活动方式
教育中的现场活动体验，更多是对学生道德敏感性的培养。通过典型活动的设计，帮助他们逐步形成在活动中发现道理与道德意义的们感性与能力。教材中有很多现场体验活动，如表演、游戏、制作、生活情境的再现等，都是引导学生学习体会的过程，向当下的生活学习，就是引导学生用心体会当下，发现生活中的道德意蕴，理解道德对于生活的构成性影响。一年级《上学路上》的《交通“信号”要知道》“红灯停、绿灯行、过路口时左右瞧。靠右行、不追跑、抓紧时间不迟到。”除了让学生背儿歌以外，要求学生去做情境创设再现：叫两名同学分别扮演红灯和绿灯，按照十字路口的红绿灯设置再现场景，同学们按顺序排两队队走路，扮演红灯的同学站在哪路队伍的在前面，这路队伍的同学就要停止，扮演绿灯的同学站在哪路队伍的前面哪路队伍的同学就继续行走。有些同学就会有看到红灯不停，看到绿灯不走的现象，针对这种情况就要让学生体会如果不按照红绿灯走路，两个同学就会撞到一起，这时候老师就要问大家，大家想一想如果是汽车跟行人撞到一起呢？如果是汽车和电动助力车撞到一起呢？这样事故就会发生。再播放十字路口发生事故的录像。这样的情境创设真正体会不遵守交通规则带来的灾难。这都是生活给我们留下的思考，同学们通过情景的再现，体验、感受生活中不安全因素在什么地方，如果不遵守交通规则，随时就会有事故发生。切记情境教学活动要从教学内容和教学目标的需要出发。
2.2体验活动学习方式
教材学习活动的感受体验有不同的类型，有理性认知型、经验反思型、情感体验型、意志决断型、行为体验型、想象扩展型等。教材不再单一指向学生的理性认知能力，而是指向全部的生命力。某一个环节特定的教育主题的性质和学习规律需要用什么类型的活动，就用相应的教学体验活动。在《伸出爱的手》的教学中，运用情感体验型教学活动就较为合适。为了让孩子们真正感受到残疾人的不便，在教学活动教师设计一系列体验活动。例如：体验盲人。体验活动：“闭眼写字”。请同学们拿出一张纸，写出“伸出爱的手，关爱残疾人”，再闭上眼睛，体验双目失明的盲人写字，依旧写下刚才写的内容。写完后比较两次写下的字，有什么区别呢？要求：每个同学都怀着真诚的心认真感受盲人的世界，一定不能随便睁开眼睛。学生体验后说出自己的体会与感受。学生说：体会到闭眼写出的没有正眼写出的字整齐，笔划有的都飞出去了。体验肢残人。体验活动：单手拉拉链。先让同学们双手拉开拉链;再让同学们不借助任何外力的情况下单手提上拉链。完成后让同学们谈谈自己的体验感想。学生发现单手拉拉链并不是很容易，需要借助嘴，還要仰头等动作在可以完成。这样的体验活动，同学们深深地感受到残疾的人在生活中学习中的种种困难。残疾人他们有的看不到湛蓝的天空，有的听不到爸爸妈妈亲切的呼唤，有的甚至永远站不起来、感受不到奔跑的速度。这种情感体验型的活动在教学中，真正体会到残疾人的不容易，从中会有的收获是作为一个正常的人我们应该怎样做会帮助到残疾人，并且做好自己，使生命活动得以健康的发展。
2.3立足生活，将生活与道德法治教学相结合
随着当下社会生活的快速发展，现在人们的道德法治观念也随着时代潮流的改变发生了巨大的变化，教师要实现小学道德与法治教育的生活化教学目标，首先要制订合理的生活化目标，要明确教学的最重要目标是要结合学生的思想，引导学生发现道德与法治的真谛，推动其不断地成长。让学生充分理解道德与法治生活化教学的内涵，弘扬中华民族的传统美德，并把它进行更高层次的延伸。
结语
总之，道德与法治教材学习方式要根据学生的年龄特点，生活经历，生活经验，以及社会环境，家庭环境，不断调整学生的学习方式让学生体会到遵守道德的重要性，促进学生道德成长，成为有益于社会、国家、人类和谐发展元素。
参考文献
[1]柳飞燕.植根生活“土壤”“生长”法治素养：小学《道德与法治》生活化教学的思考与实践[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（3）：79-80.
[2]楼会利.小学道德与法治的生活化教学[J].新课程（上旬），2017（12）：210.
[3]邹德宏.小学《道德与法治》课教学浅谈[J].才智，2017（22）：64.