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【摘 要】历史教学改革迫在眉睫，现在的中心任务是建立“高效课堂”。如何真正实现历史课高效课堂，我认为关键在于老师能否在课堂上牢牢的吸引学生，实施高效的课堂教学模式。
【关键词】广博 和谐 指导反思
目前大多数农村中学历史教学的现状是这样的：一方面，学生愿意上历史课，不愿意背诵历史知识；学生愿意听生动轻松的历史课，不愿意上枯燥无味的历史课。另一方面，老师不断的抱怨学生课前不预习，上课不认真学，课下不复习，作业抄答案。
我认为解决上述现状的关键之一在于老师能否在课堂上牢牢的吸引学生。课标中说“历史教师是最重要的人力课程资源”，教师的素质状况是决定课堂高效与否的重要要素之一。教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得天花乱坠，也是无效学习。构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
一、构建高效课堂要求教师具有广博的知识和丰厚的文化底蕴
作为一名历史教师不仅掌握专业学科领域的知识，还应博览群书——五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，都应有所涉猎，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。这样讲起课来纵横捭阖，旁征博引，妙趣横生，见地别具，令学生其流连忘返。这是教师厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。
二、构建高效课堂要求教师改进备课方法进行精心的课堂设计
“台上一分钟，台下十年功”，备好课是上好课的前提。备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，达到得心应手的驾驭程度，并对教材的相关链接了如指掌，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。“为学习设计教学”。今天的历史教师更应该注重设计。在合理的设计中追求课堂教学的精彩，使我们的历史课堂风景无限、靓点可观。因此要构建和谐高效的历史教学课堂，教师必须对教材文本进行高屋建瓴的超越与重新建构，使历史课程得天独厚的资源优势得到充分的发挥。
三、构建高效课堂要求教师积极创设和谐的课堂氛围
在教学中，可采用以下几种方法营造和谐课堂：
1．把鼓励带进课堂。轻松愉快的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师热切的鼓励。对于学生正确的回答给予积极肯定，不完整的甚至错误的答案，因势利导，循循善诱，直至得出正确结论。即使一时答不出来，也给予学生思考的时间，并鼓励学生善思多问。在声声鼓励中，课堂教学是高效的。
2．把民主带进课堂。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，才能使课堂激情四溢，才能使学生智慧的火花不断绽放。
3.创最佳的课堂环境。例如，在讲到日本明治维新的背景时，我不再用背景、根本原因、直接原因等学生习以为常又丝毫不感兴趣的名称，而是用一部电影的名称《幕府风云》来取代明治维新的背景这一传统说法，在这之下的三个子题目分别用：躲进小楼成一统、山雨欲来风满楼、满城尽带黄金甲，来形容明治维新前幕府的闭关锁国政策、美国入侵日本和日本武士阶层掀起的倒幕运动，从而引发学生的兴趣与探究的渴望，激发了学生的积极性。
4．构建课堂模式，立足于当堂预习，当堂落实。我目前的课堂模式是“2 10 10 15 10”。“2”，是提前2分钟进教室在黑板上写下本节课预习思考的问题（这些问题的设计需要下工夫，必须是教学的灵魂，重难点，能够有机的将课程内容联系在一起）。“10”，是学生用10分钟看书，解决思考问题。第二个“10”，是用10分钟提问学生，回答思考问题。通过学生的回答，老师可以知道学生掌握的情况和存在的问题，以便讲课的时候有的放矢。“15”，是老师用15分钟精讲。“10”，是当堂10分钟的选择题练习和作业，让学生巩固提高。
四、构建高效课堂要求教师对学生的学法进行科学的指导
新课标规定：学生是学习的主体，是课堂的主人。又“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
五、构建高效课堂要求教师积极使用现代教育技术
多媒体技术在提高课堂教学效率上，比以往任何媒体都拥有更大的优势。信息技术运用于历史课堂教学，要符合教学的实际需要，针对学生学习能力上的差异，提供不同的学习资源，创设不同的问题情境。让“课件”这个教学环节中的“配角”，能够为优化课堂效率增效添彩，为映衬高效历史课堂这个“主角”，展现出它最精彩的魅力。
六、构建高效课堂要求教师教学过程重反思
“优秀教师＝教学过程＋反思。”教学过程中的师生质疑是教学效果反馈的较好方式，通过师生对话、生生研讨，能迅速检测学习效果，发现疑难问题。学生质疑可以对教师知识结构形成挑战，促动教师认真备课，高效教学，在师生互动中有所长进，达到教学相长；老师质疑除能及时发现学生存在的问题，还能进一步激发学生课后探究的激情，把课堂学习延伸到课后，这个环节虽然耗时不长，但作用深远。
总之，提高课堂效率的方法多样。我们如果在日常的教学中不断的探索、思考，就会总结出符合自己的高效方法，才能真使教学成为一门艺术。才能教与学有效结合，发挥出最大的成效。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，使课堂成为学生成长和发展的沃土，这将是教育者永恒的追求。
【关键词】广博 和谐 指导反思
目前大多数农村中学历史教学的现状是这样的：一方面，学生愿意上历史课，不愿意背诵历史知识；学生愿意听生动轻松的历史课，不愿意上枯燥无味的历史课。另一方面，老师不断的抱怨学生课前不预习，上课不认真学，课下不复习，作业抄答案。
我认为解决上述现状的关键之一在于老师能否在课堂上牢牢的吸引学生。课标中说“历史教师是最重要的人力课程资源”，教师的素质状况是决定课堂高效与否的重要要素之一。教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得天花乱坠，也是无效学习。构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
一、构建高效课堂要求教师具有广博的知识和丰厚的文化底蕴
作为一名历史教师不仅掌握专业学科领域的知识，还应博览群书——五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，都应有所涉猎，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。这样讲起课来纵横捭阖，旁征博引，妙趣横生，见地别具，令学生其流连忘返。这是教师厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。
二、构建高效课堂要求教师改进备课方法进行精心的课堂设计
“台上一分钟，台下十年功”，备好课是上好课的前提。备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，达到得心应手的驾驭程度，并对教材的相关链接了如指掌，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。“为学习设计教学”。今天的历史教师更应该注重设计。在合理的设计中追求课堂教学的精彩，使我们的历史课堂风景无限、靓点可观。因此要构建和谐高效的历史教学课堂，教师必须对教材文本进行高屋建瓴的超越与重新建构，使历史课程得天独厚的资源优势得到充分的发挥。
三、构建高效课堂要求教师积极创设和谐的课堂氛围
在教学中，可采用以下几种方法营造和谐课堂：
1．把鼓励带进课堂。轻松愉快的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师热切的鼓励。对于学生正确的回答给予积极肯定，不完整的甚至错误的答案，因势利导，循循善诱，直至得出正确结论。即使一时答不出来，也给予学生思考的时间，并鼓励学生善思多问。在声声鼓励中，课堂教学是高效的。
2．把民主带进课堂。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，才能使课堂激情四溢，才能使学生智慧的火花不断绽放。
3.创最佳的课堂环境。例如，在讲到日本明治维新的背景时，我不再用背景、根本原因、直接原因等学生习以为常又丝毫不感兴趣的名称，而是用一部电影的名称《幕府风云》来取代明治维新的背景这一传统说法，在这之下的三个子题目分别用：躲进小楼成一统、山雨欲来风满楼、满城尽带黄金甲，来形容明治维新前幕府的闭关锁国政策、美国入侵日本和日本武士阶层掀起的倒幕运动，从而引发学生的兴趣与探究的渴望，激发了学生的积极性。
4．构建课堂模式，立足于当堂预习，当堂落实。我目前的课堂模式是“2 10 10 15 10”。“2”，是提前2分钟进教室在黑板上写下本节课预习思考的问题（这些问题的设计需要下工夫，必须是教学的灵魂，重难点，能够有机的将课程内容联系在一起）。“10”，是学生用10分钟看书，解决思考问题。第二个“10”，是用10分钟提问学生，回答思考问题。通过学生的回答，老师可以知道学生掌握的情况和存在的问题，以便讲课的时候有的放矢。“15”，是老师用15分钟精讲。“10”，是当堂10分钟的选择题练习和作业，让学生巩固提高。
四、构建高效课堂要求教师对学生的学法进行科学的指导
新课标规定：学生是学习的主体，是课堂的主人。又“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
五、构建高效课堂要求教师积极使用现代教育技术
多媒体技术在提高课堂教学效率上，比以往任何媒体都拥有更大的优势。信息技术运用于历史课堂教学，要符合教学的实际需要，针对学生学习能力上的差异，提供不同的学习资源，创设不同的问题情境。让“课件”这个教学环节中的“配角”，能够为优化课堂效率增效添彩，为映衬高效历史课堂这个“主角”，展现出它最精彩的魅力。
六、构建高效课堂要求教师教学过程重反思
“优秀教师＝教学过程＋反思。”教学过程中的师生质疑是教学效果反馈的较好方式，通过师生对话、生生研讨，能迅速检测学习效果，发现疑难问题。学生质疑可以对教师知识结构形成挑战，促动教师认真备课，高效教学，在师生互动中有所长进，达到教学相长；老师质疑除能及时发现学生存在的问题，还能进一步激发学生课后探究的激情，把课堂学习延伸到课后，这个环节虽然耗时不长，但作用深远。
总之，提高课堂效率的方法多样。我们如果在日常的教学中不断的探索、思考，就会总结出符合自己的高效方法，才能真使教学成为一门艺术。才能教与学有效结合，发挥出最大的成效。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，使课堂成为学生成长和发展的沃土，这将是教育者永恒的追求。