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摘要：21世纪生物教育的发展目标是“走综合教育之路，培养学生的综合素质”，而在生物教学中适时地渗透STS教育是符合该目标的最佳途径。STS（科学、技术、社会）教育强调理论与实践相结合，学以致用；强调学科的渗透、交叉与综合；强调人与自然、社会协调发展的现代意识。因此我们生物教师不能停留在传统的教学思想、教学观念和教学方法上，而要不断地学习探索，大胆改革教学方法，丰富创新教学手段。
关键词：生物；STS；渗透
一、渗透STS教育的意义
1.有利于提高学生学习的积极性和主动性
生物学科是研究生命活动规律的一门学科，是农、林、牧、渔、医药、卫生以及生态工程必需的基础学科，是21世纪最受关注的学科之一。在生物教学过程中如果能够让学生了解生物学的热点问题，适时介绍一些现代生物科学在工业、农业、医药等领域里所取得的重大成就，使学生认识到生物科学的发展前景以及与他们今后工作、学习、生活的关系，必将提高学生学习生物的兴趣，极大地调动他们学习生物的积极性，并逐渐让学生树立为征服生物科学而努力学习的信心。
比如在讲授《生殖和发育》一章时渗透细胞全能性的概念、克隆技术及其实际意义。在讲授《生物的遗传》时，引入基因工程的概念及成果、人类基因组计划等生命科学的前沿知识，让学生了解人类基因组计划已经破解了人类10万个基因的全部30亿个遗传密码，绘制出人体全部基本图谱，再过不久，疾病与基因的对应关系就可以像查字典一样查出来，通过基因修正后，困扰人类的顽疾如各种癌症、艾滋病、遗传病等将被攻克。当然这也要求我们生物教师多了解和掌握生物科学发展的前沿和趋势，通过生物高科技的渗透激发学生的学习欲望。
2.有利于增强学生的自我保健能力
生物教材的一个重要特点是实用性强，特别是《人体生理卫生》部分对正处于青少年生长发育关键时期的初中生来说具有非常重要的指导意义。除了教材中的卫生保健知识外，我们还可以根据教学内容渗透一些贴近学生生活的健康教育和生活小常识等。如《骨骼》内容可渗透怎样防止脊柱异常弯曲而导致驼背、鸡胸等症；《血液循环》可以渗透一些外伤出血的紧急护理知识，如简易包扎法、止血法等；《呼吸》一章可以渗透煤气中毒、触电、溺水等意外事故的急救常识；《传染病》一节可以渗透一些常见的传染病预防知识。
除此之外，我们还可以结合团队活动举办一些专题讲座，如火灾的紧急对策、艾滋病的传播与防治、酗酒的危害、吸烟与健康、远离毒品等。通过这些讲座，使学生极大地增强了自我保健能力，同时也培养了他们不吸烟、不喝酒的良好行为习惯，真正体现了既教书又育人的教育思想。
3.有利于增强学生的环保意识
学习生物的最终目的是运用生物技术为人类造福谋利，但是我们也应该让学生知道，如果片面地、不合理地进行高科技开发和无节制地利用自然资源，也会给人类的生活环境带来消极的影响。工厂林立的大小烟囱虽然是工业发达的象征，但它冒出的黑烟却会污染空气，制造“酸雨”；城市快捷的小汽车虽然方便了人们的生活，但它排放的尾气却能制造出英国伦敦的“烟雾事件”，导致许多人因肺炎、肺结核、流感、肺癌而死。
近年来，每到春季我国西北部的“沙尘暴”就是书中“生态平衡”、“环境保护”等内容生动具体的教材，还有云南的大旱。由于人们肆意开发土地、滥伐森林、草原过度放牧、实行破坏性耕作制度，使地表植被大量减少，土地资源严重退化，最终造成水土流失、土地沙漠化。现在国家推行的“退耕还林”政策正是防治土地沙漠化的一个重要措施。所以，结合学生身边的实际，渗透STS教育可以让学生体会到只有个人与科学、技术、社会协调发展，整个社会才会长期稳定地发展；如果人为地破坏了生物世界内在的协调性与和谐性，破坏了生态平衡，必将遭到大自然无情的惩罚。
4.有利于培养学生的动手实践能力
STS教育的一个显著特点是强调培养学生的动手实践能力。生物实验是培养学生动手操作的重要手段，除加强实验教学外，我们还让学生走出教室，开展各项生物实践活动，让他们在实践中不断学习积累经验、不断创新。
我们组织学生开展了采集制作动植物标本的课外科技活动，学生在采集制作过程中都能认真地观察、详细地记录、细心地操作，并能想办法去解决各种技术难题，不仅培养了他们的观察、操作和思维能力，而且逐步养成了他们科学、严谨、认真的治学作风。另外，我们与劳技课相结合，充分利用学校的花卉植物园和蔬菜种植基地，开展各种生物劳技实践活动，如盐水选种、幼苗培育、人工授粉、花卉扦插压条繁殖等。同时，我们还定期组织学生前往邻近的林果场、种植专业户、渔场、苗圃等单位去参观、调查，让学生了解生产新经验和新技术，使他们懂得科技的重要性，并进一步激发他们的创新精神。
二、渗透STS教育的方法
1.充分利用校园宣传栏。校园宣传栏是最好的宣传生物学知识的场所，学完“免疫”一节内容后，结合学校的“艾滋病”知识宣传，我校组织了一场轰轰烈烈的“预防艾滋病，从我们做起”的活动，通过对艾滋病的起源，传播途径等一张张富有感染力的宣传画加深了学生的认识，告诉学生“以预防为主”，同时强调“一般的接触交往和护理工作是不会传染上艾滋病的，使学生正视艾滋病，艾滋病和艾滋病病毒携带者。在“世界湿地月”“世界地球日”“世界无烟日”的时候组织学生出了一系列保护地球，保护环境等的板报，使学生认识到，地球只有一个，地球是人类生存的唯一家园，引起学生的环保意识。
2.定期举办读书报告会。有计划地指导学生阅读与教材相关的科普读物，并要求学生写好读书笔记，同时灵活利用教材的阅读材料，充分利用图书馆进行读书活动，鼓励学生对生物学个别领域作较深入钻研，扩大和深化所学的生物知识，增长了现代科学知识。如很多学生对是否可以克隆出恐龙存在着极大的好奇性，我向他们推荐了几本书，《谁克隆谁》、《奇妙的克隆》等，让他们自己去寻找答案，并在读书报告会上向同学们汇报他们的收获。
总之，STS教育正以它所涉及的学科、技术和社会的关系，科学技术在生产和生活中的应用，以及培养学生关心社会的意识，用正确的价值观处理社会问题的能力等，充实着初中生物学教学所需要的素质教育的内容。当然，进行STS教育给教师也提出了更高的要求。教师必须不断学习，跟上科技的发展，注意收集各种新知识、新技术的资料，丰富自己，才能使STS教育顺利推行。
关键词：生物；STS；渗透
一、渗透STS教育的意义
1.有利于提高学生学习的积极性和主动性
生物学科是研究生命活动规律的一门学科，是农、林、牧、渔、医药、卫生以及生态工程必需的基础学科，是21世纪最受关注的学科之一。在生物教学过程中如果能够让学生了解生物学的热点问题，适时介绍一些现代生物科学在工业、农业、医药等领域里所取得的重大成就，使学生认识到生物科学的发展前景以及与他们今后工作、学习、生活的关系，必将提高学生学习生物的兴趣，极大地调动他们学习生物的积极性，并逐渐让学生树立为征服生物科学而努力学习的信心。
比如在讲授《生殖和发育》一章时渗透细胞全能性的概念、克隆技术及其实际意义。在讲授《生物的遗传》时，引入基因工程的概念及成果、人类基因组计划等生命科学的前沿知识，让学生了解人类基因组计划已经破解了人类10万个基因的全部30亿个遗传密码，绘制出人体全部基本图谱，再过不久，疾病与基因的对应关系就可以像查字典一样查出来，通过基因修正后，困扰人类的顽疾如各种癌症、艾滋病、遗传病等将被攻克。当然这也要求我们生物教师多了解和掌握生物科学发展的前沿和趋势，通过生物高科技的渗透激发学生的学习欲望。
2.有利于增强学生的自我保健能力
生物教材的一个重要特点是实用性强，特别是《人体生理卫生》部分对正处于青少年生长发育关键时期的初中生来说具有非常重要的指导意义。除了教材中的卫生保健知识外，我们还可以根据教学内容渗透一些贴近学生生活的健康教育和生活小常识等。如《骨骼》内容可渗透怎样防止脊柱异常弯曲而导致驼背、鸡胸等症；《血液循环》可以渗透一些外伤出血的紧急护理知识，如简易包扎法、止血法等；《呼吸》一章可以渗透煤气中毒、触电、溺水等意外事故的急救常识；《传染病》一节可以渗透一些常见的传染病预防知识。
除此之外，我们还可以结合团队活动举办一些专题讲座，如火灾的紧急对策、艾滋病的传播与防治、酗酒的危害、吸烟与健康、远离毒品等。通过这些讲座，使学生极大地增强了自我保健能力，同时也培养了他们不吸烟、不喝酒的良好行为习惯，真正体现了既教书又育人的教育思想。
3.有利于增强学生的环保意识
学习生物的最终目的是运用生物技术为人类造福谋利，但是我们也应该让学生知道，如果片面地、不合理地进行高科技开发和无节制地利用自然资源，也会给人类的生活环境带来消极的影响。工厂林立的大小烟囱虽然是工业发达的象征，但它冒出的黑烟却会污染空气，制造“酸雨”；城市快捷的小汽车虽然方便了人们的生活，但它排放的尾气却能制造出英国伦敦的“烟雾事件”，导致许多人因肺炎、肺结核、流感、肺癌而死。
近年来，每到春季我国西北部的“沙尘暴”就是书中“生态平衡”、“环境保护”等内容生动具体的教材，还有云南的大旱。由于人们肆意开发土地、滥伐森林、草原过度放牧、实行破坏性耕作制度，使地表植被大量减少，土地资源严重退化，最终造成水土流失、土地沙漠化。现在国家推行的“退耕还林”政策正是防治土地沙漠化的一个重要措施。所以，结合学生身边的实际，渗透STS教育可以让学生体会到只有个人与科学、技术、社会协调发展，整个社会才会长期稳定地发展；如果人为地破坏了生物世界内在的协调性与和谐性，破坏了生态平衡，必将遭到大自然无情的惩罚。
4.有利于培养学生的动手实践能力
STS教育的一个显著特点是强调培养学生的动手实践能力。生物实验是培养学生动手操作的重要手段，除加强实验教学外，我们还让学生走出教室，开展各项生物实践活动，让他们在实践中不断学习积累经验、不断创新。
我们组织学生开展了采集制作动植物标本的课外科技活动，学生在采集制作过程中都能认真地观察、详细地记录、细心地操作，并能想办法去解决各种技术难题，不仅培养了他们的观察、操作和思维能力，而且逐步养成了他们科学、严谨、认真的治学作风。另外，我们与劳技课相结合，充分利用学校的花卉植物园和蔬菜种植基地，开展各种生物劳技实践活动，如盐水选种、幼苗培育、人工授粉、花卉扦插压条繁殖等。同时，我们还定期组织学生前往邻近的林果场、种植专业户、渔场、苗圃等单位去参观、调查，让学生了解生产新经验和新技术，使他们懂得科技的重要性，并进一步激发他们的创新精神。
二、渗透STS教育的方法
1.充分利用校园宣传栏。校园宣传栏是最好的宣传生物学知识的场所，学完“免疫”一节内容后，结合学校的“艾滋病”知识宣传，我校组织了一场轰轰烈烈的“预防艾滋病，从我们做起”的活动，通过对艾滋病的起源，传播途径等一张张富有感染力的宣传画加深了学生的认识，告诉学生“以预防为主”，同时强调“一般的接触交往和护理工作是不会传染上艾滋病的，使学生正视艾滋病，艾滋病和艾滋病病毒携带者。在“世界湿地月”“世界地球日”“世界无烟日”的时候组织学生出了一系列保护地球，保护环境等的板报，使学生认识到，地球只有一个，地球是人类生存的唯一家园，引起学生的环保意识。
2.定期举办读书报告会。有计划地指导学生阅读与教材相关的科普读物，并要求学生写好读书笔记，同时灵活利用教材的阅读材料，充分利用图书馆进行读书活动，鼓励学生对生物学个别领域作较深入钻研，扩大和深化所学的生物知识，增长了现代科学知识。如很多学生对是否可以克隆出恐龙存在着极大的好奇性，我向他们推荐了几本书，《谁克隆谁》、《奇妙的克隆》等，让他们自己去寻找答案，并在读书报告会上向同学们汇报他们的收获。
总之，STS教育正以它所涉及的学科、技术和社会的关系，科学技术在生产和生活中的应用，以及培养学生关心社会的意识，用正确的价值观处理社会问题的能力等，充实着初中生物学教学所需要的素质教育的内容。当然，进行STS教育给教师也提出了更高的要求。教师必须不断学习，跟上科技的发展，注意收集各种新知识、新技术的资料，丰富自己，才能使STS教育顺利推行。