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现代教育越来越重视情感因素在教学中的作用。列宁曾说，如果没有情感， 就永远不会有人对真理的追求。人的思想总是交织着相关的情感，情感是行动的内部动力，人的行为总是受情感的驱使。课堂教学中只有重视学生的情感因素，才能调动学生学习的积极性和创造性，变“要我学”为“我要学”，实现学生积极主动的学习。
一、情感教学及其积极作用概述
（一）情感教学概述
什么是情感？通俗地说就是客观事物引起的人的一种较复杂的心理体验。思想政治课教学的过程既是一个认识过程，又是一个情感交流的过程。情感教学是指教师在课堂教学中恰当地运用情感因素，实现师生之间的情感沟通，发挥情感的教学功能，对学生进行情感教育的教学行为方式。
（二）情感在思想政治学科教学中的积极作用
第一，增强思想政治课的生动性。思想政治课是一门理论性、抽象性很强的学科，教学中若缺少情感就会形成空洞说教，只有调动学生情感因素的参与，才能调动起学生学习的积极性，给思想政治课注人生机和活力。
第二，增强思想政治学科教学的真实性和可信度。古人云“感人心者，莫乎于情”。欲“晓之以理”必先“动之以情”，教师只有善于利用情感的力量打动学生，学生才能觉得所学的内容真实、可信。
第三，增强思想政治学科教学的教育性。培养学生的爱国主义品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观是思想政治课的重要目标。只有以情感为载体，思想教育才能渗透到学生的思想中，内化为学生的行为。
第四，增强学生的创造性。情感是点燃学生创造思维的导火线，当学生情感达到兴奋顶峰时，思维活动也处于最活跃的状态，在这种状态下学生能超常发挥，提出更多创造性的见解和解决问题的方法，表现出很强的创造性。
二、情感教学在思想政治教学中存在的问题
（一）思想政治课情感体验不足
第一，升学考试的压力强化了思想政治课的政治理论教学，弱化了对情感的渗透和体验。
第二，思想政治教材本身的不足。尽管近几年教材在突出可读性、趣味性、情感性等方面作了很大的改进，但政治教材仍然缺乏指导学生进行道德情感体验的设计，缺乏摧化学生道德认知的情感材料，学生的情感得不到释放。
第三，政治教师道德情感素养积淀的不足。部分政治教师存在道德情感教育的意识不强、道德情感语言的干枯、道德情感材料占有的匮乏等现象，使得情感教学在思想政治课教学中难以有效贯彻实施。
（二）思想政治课情感过于虚情假意
在现代信息化、学习化社会里，学生获取知识的途径已经无限多元化，传授知识不再是教师惟一的天职。所以，与其说教师是用语言来教学生知识，还不如说是用情感来培育学生心灵。一个少有情趣和情致的人，难为人师，一个虚情假意的人，难以动人。作为教师，需要用真情感动学生，打动学生，需要多情善感。
（三）思想政治情感教学中强行灌输自己的情感
许多政治教师常常忽视了学生的情感基础，轻视了学生的情感理解和接受能力。他们总认为学生们在情感方面是弱者，是单纯的情感吸收者，如果不大量地给予，学生是无法产生情感共鸣、受到情感熏陶的。因此，教师在教学活动中的情感发挥并不是进行情感交流，而是进行情感灌输，只是一味地将自己的情感或教学内容中所蕴含的情感强加给学生，而不考虑学生的实际情感需要。另一种情况则是不考虑学生的实际情感基础，盲目地拨高学生的情感体验起点，自以为是地认为学生应该能够理解自己所强调的情感，结果往往事倍功半。
三、思想政治课情感教学的对策
（一）教师必须具备强烈的情感意识
政治教师要切实肩负起教书和育人的双重责任，并把培养学生健全的人格和高尚的情操作为政治教师始终不渝的目标，做到以人格培养人格、以情感激发情感。教师在教学中要贯彻情感教育的宗旨，以情感为纽带，建立起和谐的师生合作关系，创立良好的学习氛围。对所教的学科要有情感，深入钻研，广览博取，不断丰富自己的专业知识，提升专业修养，用专家学者的形象去为学生树立榜样；在这个过程中，教师不应是情感的“传递者”，而应做情感的“促进者”。
（二）教师在情感教学中要流露真情
要使整节政治课激情澎湃，必不可少的就是要有真情的流露，也就是真情真意，不虚情假意，否则让学生看出不真诚，那就适得其反了。真情流露能将学生牢牢的吸引，他们会感到老师诚信、坦率的做人原则，这其实比教会学生知识更为重要。因此在课堂教学中，教师要处处留心，观察学生的反应，不断调适教学激情的“温度”。只有师生的激情处于和谐统一时，这样才会出现高潮迭起的积极教学效果。
（三）教学要遵循情感规律
对于政治教师来说，要善于把握情感规律，在教学中把愉快的情感贯穿始终，把教学内容与学生感兴趣的事情有机结合起来，把教学内容与学生喜欢的事物广泛联系起来。在日常教学中，教师应认真分析和把握学生的心理特点，正确认识并对待学生的逆反心理，尊重学生，以情感人，密切師生之间的感情，营造良好的教学氛围；教学语言应幽默、风趣、机智，用教师身正为范的思想道德、学高为师的业务素质、热爱学生和思想政治教育的心理素质、以身立教的审美素质去感染与吸引学生，调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，为教学的实施打下深厚的感情基础。
（四）情感的辐射面要广
作为政治教师，在教学中必须时刻记住自己所面对的是全体学生，而不是一部分自己认为需要关心的学生，因此，教师在情感辐射时面一定要广，从而充分调动每一个学生的积极性，激发出更多的情感体验，真正发挥学生的主体作用。
重视情感与情感教育在学生的成长与发展中的作用，已经成为现代教育的一个重要特点。只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情以及对教师的亲近感，产生心心相印的体验。我想，只要我们广大的政治教师在提高自身素质的同时，积极主动地去探索情感教学的艺术，就一定会使我们的政治课堂热情洋溢、充满生机。
一、情感教学及其积极作用概述
（一）情感教学概述
什么是情感？通俗地说就是客观事物引起的人的一种较复杂的心理体验。思想政治课教学的过程既是一个认识过程，又是一个情感交流的过程。情感教学是指教师在课堂教学中恰当地运用情感因素，实现师生之间的情感沟通，发挥情感的教学功能，对学生进行情感教育的教学行为方式。
（二）情感在思想政治学科教学中的积极作用
第一，增强思想政治课的生动性。思想政治课是一门理论性、抽象性很强的学科，教学中若缺少情感就会形成空洞说教，只有调动学生情感因素的参与，才能调动起学生学习的积极性，给思想政治课注人生机和活力。
第二，增强思想政治学科教学的真实性和可信度。古人云“感人心者，莫乎于情”。欲“晓之以理”必先“动之以情”，教师只有善于利用情感的力量打动学生，学生才能觉得所学的内容真实、可信。
第三，增强思想政治学科教学的教育性。培养学生的爱国主义品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观是思想政治课的重要目标。只有以情感为载体，思想教育才能渗透到学生的思想中，内化为学生的行为。
第四，增强学生的创造性。情感是点燃学生创造思维的导火线，当学生情感达到兴奋顶峰时，思维活动也处于最活跃的状态，在这种状态下学生能超常发挥，提出更多创造性的见解和解决问题的方法，表现出很强的创造性。
二、情感教学在思想政治教学中存在的问题
（一）思想政治课情感体验不足
第一，升学考试的压力强化了思想政治课的政治理论教学，弱化了对情感的渗透和体验。
第二，思想政治教材本身的不足。尽管近几年教材在突出可读性、趣味性、情感性等方面作了很大的改进，但政治教材仍然缺乏指导学生进行道德情感体验的设计，缺乏摧化学生道德认知的情感材料，学生的情感得不到释放。
第三，政治教师道德情感素养积淀的不足。部分政治教师存在道德情感教育的意识不强、道德情感语言的干枯、道德情感材料占有的匮乏等现象，使得情感教学在思想政治课教学中难以有效贯彻实施。
（二）思想政治课情感过于虚情假意
在现代信息化、学习化社会里，学生获取知识的途径已经无限多元化，传授知识不再是教师惟一的天职。所以，与其说教师是用语言来教学生知识，还不如说是用情感来培育学生心灵。一个少有情趣和情致的人，难为人师，一个虚情假意的人，难以动人。作为教师，需要用真情感动学生，打动学生，需要多情善感。
（三）思想政治情感教学中强行灌输自己的情感
许多政治教师常常忽视了学生的情感基础，轻视了学生的情感理解和接受能力。他们总认为学生们在情感方面是弱者，是单纯的情感吸收者，如果不大量地给予，学生是无法产生情感共鸣、受到情感熏陶的。因此，教师在教学活动中的情感发挥并不是进行情感交流，而是进行情感灌输，只是一味地将自己的情感或教学内容中所蕴含的情感强加给学生，而不考虑学生的实际情感需要。另一种情况则是不考虑学生的实际情感基础，盲目地拨高学生的情感体验起点，自以为是地认为学生应该能够理解自己所强调的情感，结果往往事倍功半。
三、思想政治课情感教学的对策
（一）教师必须具备强烈的情感意识
政治教师要切实肩负起教书和育人的双重责任，并把培养学生健全的人格和高尚的情操作为政治教师始终不渝的目标，做到以人格培养人格、以情感激发情感。教师在教学中要贯彻情感教育的宗旨，以情感为纽带，建立起和谐的师生合作关系，创立良好的学习氛围。对所教的学科要有情感，深入钻研，广览博取，不断丰富自己的专业知识，提升专业修养，用专家学者的形象去为学生树立榜样；在这个过程中，教师不应是情感的“传递者”，而应做情感的“促进者”。
（二）教师在情感教学中要流露真情
要使整节政治课激情澎湃，必不可少的就是要有真情的流露，也就是真情真意，不虚情假意，否则让学生看出不真诚，那就适得其反了。真情流露能将学生牢牢的吸引，他们会感到老师诚信、坦率的做人原则，这其实比教会学生知识更为重要。因此在课堂教学中，教师要处处留心，观察学生的反应，不断调适教学激情的“温度”。只有师生的激情处于和谐统一时，这样才会出现高潮迭起的积极教学效果。
（三）教学要遵循情感规律
对于政治教师来说，要善于把握情感规律，在教学中把愉快的情感贯穿始终，把教学内容与学生感兴趣的事情有机结合起来，把教学内容与学生喜欢的事物广泛联系起来。在日常教学中，教师应认真分析和把握学生的心理特点，正确认识并对待学生的逆反心理，尊重学生，以情感人，密切師生之间的感情，营造良好的教学氛围；教学语言应幽默、风趣、机智，用教师身正为范的思想道德、学高为师的业务素质、热爱学生和思想政治教育的心理素质、以身立教的审美素质去感染与吸引学生，调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，为教学的实施打下深厚的感情基础。
（四）情感的辐射面要广
作为政治教师，在教学中必须时刻记住自己所面对的是全体学生，而不是一部分自己认为需要关心的学生，因此，教师在情感辐射时面一定要广，从而充分调动每一个学生的积极性，激发出更多的情感体验，真正发挥学生的主体作用。
重视情感与情感教育在学生的成长与发展中的作用，已经成为现代教育的一个重要特点。只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情以及对教师的亲近感，产生心心相印的体验。我想，只要我们广大的政治教师在提高自身素质的同时，积极主动地去探索情感教学的艺术，就一定会使我们的政治课堂热情洋溢、充满生机。