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【摘要】《焊工中级》是中专生考取职业资格证书的重要课程。针对以往的焊接专业理论课教学中的弊端，从教学内容、教学方法、教学手段度测评方法等多个方面进行了研究和实验。结果证明，焊工中级课程改革效果良好，不仅培养了学生的学习兴趣.调动了学生的积极性，而且提高了学生的专业技术能力，为以后就业奠定了基础。
【关键词】项目教学 工程实例 理实一体
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0031-01
随着时代的发展，职业资格证书成为劳动就业的有效途径。通过职业资格证书，求职者可以向社会展示自己的学识和才能，而社会也会得到求职者的自身技术和技能水平等一些信息。焊工职业资格证书不仅反映出受教育程度、培训背景，而且还展示出自己在焊工工种的一技之能。
《焊工中级》是中专生考取焊工职业资格证书的重要课程。以往《焊工中级》只是作为焊工中级职业资格考试的培训课，针对的是一部分中专生。经过多层次的考虑与研究，现已将《焊工中级》定为焊接专业教学的重要课程，岗位技术技能考核已列入学生考核的重要内容，将我校焊接专业学生都培养成具有中级焊工的思维与技能型人才。
中等职业学校的学生基本是刚刚初中毕业的学生，大多数是十五、十六的未成年人。他们接受能力强、爱好广泛，但自制能力和自学能力差，而且还有一部分学生不能吃苦，尤其是焊接专业又脏又累，使学生容易产生抵触情绪。所以教师在教学过程中应针对学生的特点进行创新教学，由此来吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，开发他们的思维创造能力，提高他们的动手实践能力。
针对焊工中级职业资格考试的模式，将《焊工中级》分为理论课和实操课。以往理论课都是传统教学～一枯燥的讲解，容易成为学生们的催眠曲。随着课程改革的发展，项目教学、演示教学、工程实例分析等成为《焊工中级》理论课重要的教学方法与手段。而实操课以理实一体化为主，进行现场演示教学与指导。
1 项目教学
《焊工中级》理论课主要采用项目教学，把整个教学过程设计成四个大的项目：工艺项目、结构生产项目、检验项目和生产流程项目。每个项目又设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路。其中结构生产项目中设计了钢材的矫正和预处理、划线、放样、下料和焊接结构的装配与焊接等子项目。
学生在项目学习过程中，理解和掌握了课程要求的基本知识和技能，培养了分析与解决问题的思想与方法，体验了实践与创新的艰辛与乐趣。例如：可通过生产流程项目让学生完成设计焊接结构、备料加工、装配与焊接、质量检验等生产流程，从中学习和掌握焊接工艺的制定，备料加工、装配焊接以及各种焊接方法及焊机的使用和技能。
在项目教学中，也会运用文本、声音、图形、图片、动画、录像等进行教学，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。例如：在学习热处理方法中退火、正火、淬火和回火时，可以采用录像播放来加强学生的理解，增强他们的印象，并通过对比来区分这几种热处理方法。这样学生就更容易掌握，而且印象深刻，在实际操作时学生们也可以减少安全隐患的出现。再如；在学习焊接缺陷时，借助多媒体图片可以让学生们了解到实际生产中缺陷的样式，并可以准确地辨认。另外，在实训课时也能用多媒体教学。在将引弧和运条，收弧时，利用多媒体动画分开讲解，同学们按照分解动作训练，而且还可以观察到熔池的变化，进而调整运条的角度和速度。通过动画展示既生动又形象，这样就把难的知识点简单化了，同学们就容易掌握了。
焊接工程实例是沟通理论与实践的桥梁，把理论学习与工作实践紧密地结合起来，它在很大程度上弥补了以往那种单纯为理论而学理论的学习方式的不足。因为单纯从理论到理论地抽象说理，有时难以理解，用一个具体的例子作一番分析、阐释，会更有助于解决问题。通过实例这种形式学习运用理论，可以有效地加深理解。例如：在进行焊接工艺项目教学时，可以插入一些焊接工程实例，以便同学们的理解。再如，讲等离子弧焊、电渣焊和电阻焊时，可以根据一些工程实例来分析其焊接工艺，这样同学们理解的会更深刻。
2 理实一体
理实一体化将理论教学与实践教学有机地融合在一起，从感兴认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力。在教学过程中加入技能训练，在训练过程中加深对知识的理解和掌握。
理实一体化主要体现在《焊工中级》实操课上，以实为主，以理为辅。教学过程主要包括项目探究和演示教学、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正及安全事项等。例如：学生在练习各种焊接方法的操作技能的同时，熟悉各种材料的焊接性能，并能够制定相应的焊接工艺，通过对焊接质量的分析来检验焊接工艺的正确性，并提出解决方法。在此过程中就把理论知识和实践操作能力有机的结合起来。再如：焊条电弧焊、二氧化碳气保焊和钨极氩弧焊都可以采用理实一体化教学，来提高同学们的动手操作能力。
演示教学是指为配合教学内容由教师操作示范的教学，是深受学生欢迎的教学形式。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的事物现象清晰地展示在学生面前，并能引导学生进行观察和思考，培养学生们的思维创造能力。《焊工中级》理论课和实操课中都体现到了演示教学。理论课中焊接接头非破坏性检验方法主要采用演示教学。主要演示超声波探伤、磁粉探伤和渗透探伤。这样同学们就会很好的理解探伤的原理和检验步骤。实操课中教师会演示课堂任务，主要是锻炼学生们的观察及领悟能力。通过教师的演示，同学们可以再次巩固操作的步骤、操作难点，同时还可以发现自己操作的问题，提高自己的焊接水平。
总之，项目教学和理实一体成为《焊工中级》课程改革的主要教学手段和方法，为学生打下了良好的学习基础，激发了学生的学习兴趣、调动了学生的积极性，提高了学生的专业技术应变能力，为以后就业奠定了基础。这样的教学，使学习成为一个人人参与的创新实践活动，注重的不是结果，而是完成的过程。
【关键词】项目教学 工程实例 理实一体
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0031-01
随着时代的发展，职业资格证书成为劳动就业的有效途径。通过职业资格证书，求职者可以向社会展示自己的学识和才能，而社会也会得到求职者的自身技术和技能水平等一些信息。焊工职业资格证书不仅反映出受教育程度、培训背景，而且还展示出自己在焊工工种的一技之能。
《焊工中级》是中专生考取焊工职业资格证书的重要课程。以往《焊工中级》只是作为焊工中级职业资格考试的培训课，针对的是一部分中专生。经过多层次的考虑与研究，现已将《焊工中级》定为焊接专业教学的重要课程，岗位技术技能考核已列入学生考核的重要内容，将我校焊接专业学生都培养成具有中级焊工的思维与技能型人才。
中等职业学校的学生基本是刚刚初中毕业的学生，大多数是十五、十六的未成年人。他们接受能力强、爱好广泛，但自制能力和自学能力差，而且还有一部分学生不能吃苦，尤其是焊接专业又脏又累，使学生容易产生抵触情绪。所以教师在教学过程中应针对学生的特点进行创新教学，由此来吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，开发他们的思维创造能力，提高他们的动手实践能力。
针对焊工中级职业资格考试的模式，将《焊工中级》分为理论课和实操课。以往理论课都是传统教学～一枯燥的讲解，容易成为学生们的催眠曲。随着课程改革的发展，项目教学、演示教学、工程实例分析等成为《焊工中级》理论课重要的教学方法与手段。而实操课以理实一体化为主，进行现场演示教学与指导。
1 项目教学
《焊工中级》理论课主要采用项目教学，把整个教学过程设计成四个大的项目：工艺项目、结构生产项目、检验项目和生产流程项目。每个项目又设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路。其中结构生产项目中设计了钢材的矫正和预处理、划线、放样、下料和焊接结构的装配与焊接等子项目。
学生在项目学习过程中，理解和掌握了课程要求的基本知识和技能，培养了分析与解决问题的思想与方法，体验了实践与创新的艰辛与乐趣。例如：可通过生产流程项目让学生完成设计焊接结构、备料加工、装配与焊接、质量检验等生产流程，从中学习和掌握焊接工艺的制定，备料加工、装配焊接以及各种焊接方法及焊机的使用和技能。
在项目教学中，也会运用文本、声音、图形、图片、动画、录像等进行教学，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。例如：在学习热处理方法中退火、正火、淬火和回火时，可以采用录像播放来加强学生的理解，增强他们的印象，并通过对比来区分这几种热处理方法。这样学生就更容易掌握，而且印象深刻，在实际操作时学生们也可以减少安全隐患的出现。再如；在学习焊接缺陷时，借助多媒体图片可以让学生们了解到实际生产中缺陷的样式，并可以准确地辨认。另外，在实训课时也能用多媒体教学。在将引弧和运条，收弧时，利用多媒体动画分开讲解，同学们按照分解动作训练，而且还可以观察到熔池的变化，进而调整运条的角度和速度。通过动画展示既生动又形象，这样就把难的知识点简单化了，同学们就容易掌握了。
焊接工程实例是沟通理论与实践的桥梁，把理论学习与工作实践紧密地结合起来，它在很大程度上弥补了以往那种单纯为理论而学理论的学习方式的不足。因为单纯从理论到理论地抽象说理，有时难以理解，用一个具体的例子作一番分析、阐释，会更有助于解决问题。通过实例这种形式学习运用理论，可以有效地加深理解。例如：在进行焊接工艺项目教学时，可以插入一些焊接工程实例，以便同学们的理解。再如，讲等离子弧焊、电渣焊和电阻焊时，可以根据一些工程实例来分析其焊接工艺，这样同学们理解的会更深刻。
2 理实一体
理实一体化将理论教学与实践教学有机地融合在一起，从感兴认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力。在教学过程中加入技能训练，在训练过程中加深对知识的理解和掌握。
理实一体化主要体现在《焊工中级》实操课上，以实为主，以理为辅。教学过程主要包括项目探究和演示教学、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正及安全事项等。例如：学生在练习各种焊接方法的操作技能的同时，熟悉各种材料的焊接性能，并能够制定相应的焊接工艺，通过对焊接质量的分析来检验焊接工艺的正确性，并提出解决方法。在此过程中就把理论知识和实践操作能力有机的结合起来。再如：焊条电弧焊、二氧化碳气保焊和钨极氩弧焊都可以采用理实一体化教学，来提高同学们的动手操作能力。
演示教学是指为配合教学内容由教师操作示范的教学，是深受学生欢迎的教学形式。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的事物现象清晰地展示在学生面前，并能引导学生进行观察和思考，培养学生们的思维创造能力。《焊工中级》理论课和实操课中都体现到了演示教学。理论课中焊接接头非破坏性检验方法主要采用演示教学。主要演示超声波探伤、磁粉探伤和渗透探伤。这样同学们就会很好的理解探伤的原理和检验步骤。实操课中教师会演示课堂任务，主要是锻炼学生们的观察及领悟能力。通过教师的演示，同学们可以再次巩固操作的步骤、操作难点，同时还可以发现自己操作的问题，提高自己的焊接水平。
总之，项目教学和理实一体成为《焊工中级》课程改革的主要教学手段和方法，为学生打下了良好的学习基础，激发了学生的学习兴趣、调动了学生的积极性，提高了学生的专业技术应变能力，为以后就业奠定了基础。这样的教学，使学习成为一个人人参与的创新实践活动，注重的不是结果，而是完成的过程。