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【摘 要】随着新课标课程改革的不断推进，教学中越来越注重多样化的课堂评价。多样化课堂评价不仅关注学生的学习成绩也关注学生的学习过程，因而能够使学生全面地认识自己的长处和不足。在小学体育教学中推广多样化的课堂评价有利于促进学生的身心发展，让学生拥有健康的体魄。
【关键词】小学体育；课堂评价；多样化
多样化的课堂评价适应了新课标课程改革的要求，有利于培养学生的自信心，让学生发现自己的优点和长处，能够让学生对体育保持持久的热忱。小学生活泼好动喜欢上体育课，但是却会因为长久的耐力训练而对体育充满恐惧感，因此多样化的课堂评价可以激励学生的斗志，激发学生对体育浓厚的兴趣。
1.激励学生，增强学生自信心
激励是一种能够给学生带来正能量的教学手段，相较于批评指责式的教学手段，激励可以创造一种和谐友好的师生关系，对各个层次段的学生都具有举足轻重的作用。激励可以激发参与体育活动的积极主动性，也可以拉近教师与学生的距离，实现师生间的心灵沟通。小学生好胜心强，做任何事情都期望得到来自家长、教师和同学的尊重和认可，教师不经意间的一句激励就会点燃学生心中的斗志和热忱，因此，小学体育教师在进行教学评价时要多使用激励式的评语，给学生更多的尊重和认可。例如：在每个学期的体育健康测试中的必测项目800米。跑步是考验一个人身体耐力、身体条件和身体素质的一项体育运动，800米赛跑路程长，需要学生足够的耐力。对于个子高、腿长的学生来说，跑800米具有先天优势，跑步跑在前面也是符合客观规律。但是对于那些个子矮小，身体素质差的同学来说800米赛跑取得一个相对可观的成绩就显得比较困难了。对于此种情况，若教师只对身体条件好，具有先天优势的人奖励显然对那些一直努力从不放弃的人是不公平的，因此，教师要多对那些先天条件不好的学生进行鼓励，帮助他们分析自身在体育方面的优劣势，让这些学生能够全面地认识自己，同时教师也要设置多种奖项：最佳冠军奖、最努力运动者奖等等。通过给先天条件不好但却最努力学生颁发奖状是对他们的认可和鼓励，能够帮助他们建立自信心。
2.区别对待，差异化评价
学生在体育课上的表现可以反映出学生对体育的兴趣，教师要通过观察学生的课堂表现来对学生进行差异化评价。对于在体育课上表现活跃，积极主动地参与体育活动，善于表现自己的学生来说，教师要给予他们充分的认可和尊重。例如：教师可以当着全班同学的面表扬他们，并给他们一些小奖品，让他们继续保持这种热情。对于在体育课上表现不积极的学生，教师要认真分析这些学生表现消极的原因，如：学生性格内向，不喜欢在众人面前做出夸张的体育动作又或者他们对体育活动不感兴趣，然后教师便可以根据课堂表现消极的学生对症下药。对体育不敢兴趣的学生，教师可以在体育课上多添加一些体育游戏来吸引学生的注意力，例如：老鹰捉小鸡、拔河比赛、转呼啦圈比赛等等。
另外，对于不同年級的学生来说，教师也要区别对待，差异化评价。小学高年级和低年级的学生在智力水平和理解能力以及身体素质方面存在着很大的区别，因此若教师拿统一的标准来对各个年级的学生进行评价的话就会忽略各个年级学生的个性发展。教师对不同年级的学生区别对待，差异化评价就要预备不同的教学方案，在教学中进行不同的体育项目选择。对于小学低年级的学生，教师要考虑到低年级的小学生年龄小，社会阅历浅薄生活经验有限，智力水平较低，对高难度的体育项目不理解，因此小学体育教师在进行评价标准设定时要将标准设置的相对低一些，低标准的评价更有利于学生树立自信心。对于小学高年级的学生，小学体育教师不仅要为他们选择一些能够培养反应能力和思维能力的体育项目也要适当提高这些体育项目的难度系数，例如：选择足球、篮球、乒乓球等，这些体育项目可以有效地训练学生的身体协调能力。更重要的是，对于高年级的小学生教师要注重提升他们的能力，因此，在评价标准设置时要更加严格、规范。
3.学生互评，增强对自身认识
学生间的相互评价是体育课堂多样化评价的重要组成部分，也是学生自我反省，相互学习的关键。通过学生间的互相评价，学生本人可以有更多的机会进行自我反省，并在此过程中学生会发现自己的不足，正确全面地认识自己。学生自我反省也是自我评价的表现，通过阐述自身的优势和弱势，从而发现自己在体育方面的不足，针对性地进行锻炼才可以促进学生在体育方面的全面发展。与此同时，学生间的互评使得学生间可以相互交流彼此的学习心得，通过询问别人眼中的自己，从而从另一个角度看到自己。例如：小学体育中的重要项目健美操。学生在练习健美操时可以组队一起练，这样可以让队友及时发现自己的错误并检查动作的规范性和标准性。
总之，在小学体育教学推广多样化的课堂评价对学生全面地认识自己具有重要意义，小学体育教师要多对学生进行激励，让学生树立自信心，增强学生在体育活动中的爆发力。另外，对于不同年级和不同层次的学生教师要区别对待，差异化评价。最后，学生间的互评也是学生增强对自身认识的重要方面。
【关键词】小学体育；课堂评价；多样化
多样化的课堂评价适应了新课标课程改革的要求，有利于培养学生的自信心，让学生发现自己的优点和长处，能够让学生对体育保持持久的热忱。小学生活泼好动喜欢上体育课，但是却会因为长久的耐力训练而对体育充满恐惧感，因此多样化的课堂评价可以激励学生的斗志，激发学生对体育浓厚的兴趣。
1.激励学生，增强学生自信心
激励是一种能够给学生带来正能量的教学手段，相较于批评指责式的教学手段，激励可以创造一种和谐友好的师生关系，对各个层次段的学生都具有举足轻重的作用。激励可以激发参与体育活动的积极主动性，也可以拉近教师与学生的距离，实现师生间的心灵沟通。小学生好胜心强，做任何事情都期望得到来自家长、教师和同学的尊重和认可，教师不经意间的一句激励就会点燃学生心中的斗志和热忱，因此，小学体育教师在进行教学评价时要多使用激励式的评语，给学生更多的尊重和认可。例如：在每个学期的体育健康测试中的必测项目800米。跑步是考验一个人身体耐力、身体条件和身体素质的一项体育运动，800米赛跑路程长，需要学生足够的耐力。对于个子高、腿长的学生来说，跑800米具有先天优势，跑步跑在前面也是符合客观规律。但是对于那些个子矮小，身体素质差的同学来说800米赛跑取得一个相对可观的成绩就显得比较困难了。对于此种情况，若教师只对身体条件好，具有先天优势的人奖励显然对那些一直努力从不放弃的人是不公平的，因此，教师要多对那些先天条件不好的学生进行鼓励，帮助他们分析自身在体育方面的优劣势，让这些学生能够全面地认识自己，同时教师也要设置多种奖项：最佳冠军奖、最努力运动者奖等等。通过给先天条件不好但却最努力学生颁发奖状是对他们的认可和鼓励，能够帮助他们建立自信心。
2.区别对待，差异化评价
学生在体育课上的表现可以反映出学生对体育的兴趣，教师要通过观察学生的课堂表现来对学生进行差异化评价。对于在体育课上表现活跃，积极主动地参与体育活动，善于表现自己的学生来说，教师要给予他们充分的认可和尊重。例如：教师可以当着全班同学的面表扬他们，并给他们一些小奖品，让他们继续保持这种热情。对于在体育课上表现不积极的学生，教师要认真分析这些学生表现消极的原因，如：学生性格内向，不喜欢在众人面前做出夸张的体育动作又或者他们对体育活动不感兴趣，然后教师便可以根据课堂表现消极的学生对症下药。对体育不敢兴趣的学生，教师可以在体育课上多添加一些体育游戏来吸引学生的注意力，例如：老鹰捉小鸡、拔河比赛、转呼啦圈比赛等等。
另外，对于不同年級的学生来说，教师也要区别对待，差异化评价。小学高年级和低年级的学生在智力水平和理解能力以及身体素质方面存在着很大的区别，因此若教师拿统一的标准来对各个年级的学生进行评价的话就会忽略各个年级学生的个性发展。教师对不同年级的学生区别对待，差异化评价就要预备不同的教学方案，在教学中进行不同的体育项目选择。对于小学低年级的学生，教师要考虑到低年级的小学生年龄小，社会阅历浅薄生活经验有限，智力水平较低，对高难度的体育项目不理解，因此小学体育教师在进行评价标准设定时要将标准设置的相对低一些，低标准的评价更有利于学生树立自信心。对于小学高年级的学生，小学体育教师不仅要为他们选择一些能够培养反应能力和思维能力的体育项目也要适当提高这些体育项目的难度系数，例如：选择足球、篮球、乒乓球等，这些体育项目可以有效地训练学生的身体协调能力。更重要的是，对于高年级的小学生教师要注重提升他们的能力，因此，在评价标准设置时要更加严格、规范。
3.学生互评，增强对自身认识
学生间的相互评价是体育课堂多样化评价的重要组成部分，也是学生自我反省，相互学习的关键。通过学生间的互相评价，学生本人可以有更多的机会进行自我反省，并在此过程中学生会发现自己的不足，正确全面地认识自己。学生自我反省也是自我评价的表现，通过阐述自身的优势和弱势，从而发现自己在体育方面的不足，针对性地进行锻炼才可以促进学生在体育方面的全面发展。与此同时，学生间的互评使得学生间可以相互交流彼此的学习心得，通过询问别人眼中的自己，从而从另一个角度看到自己。例如：小学体育中的重要项目健美操。学生在练习健美操时可以组队一起练，这样可以让队友及时发现自己的错误并检查动作的规范性和标准性。
总之，在小学体育教学推广多样化的课堂评价对学生全面地认识自己具有重要意义，小学体育教师要多对学生进行激励，让学生树立自信心，增强学生在体育活动中的爆发力。另外，对于不同年级和不同层次的学生教师要区别对待，差异化评价。最后，学生间的互评也是学生增强对自身认识的重要方面。