论文部分内容阅读
[摘 要] 随着教学改革的不断深入，情景教学法因其良好的教学效果在小学语文教学过程中得到越来越多的提倡和应用。情景教学法一改小学语文教学中沉闷的“满堂灌”教学模式，注重师生之间的互动，培养学生主动性，教学方法灵活，是小学语文教学改革的重大进步。文章从情景教学法的优势入手，具体阐述了其在小学语文教学中的应用情况。
[关键词] 小学语文；情景教学法；应用
如今，随着新课改的不断深入，情景教学作为一种新的教学方法已经成为众多教师的“口头禅”。尤其小学语文教学中，结合小学生思维多样、注意力不集中、理解能力不够等特点，可以通过情景的再现，把复杂的问题简单化，从而拓展学生的思维，让他们享受课堂，为终身学习打下扎实的基础。因此，情景教学在小学语文教学中的应用方法更需要不断的创新与改进，力求教学效果的显著与完美。
一、情景教学概述
情景教学是教师在教学过程中通过语言、图像、实物、音乐等方式，为学生创造出相对真实生动的情境，从而激发起学生的积极性，培养学生学习主观能动性的一种教学方法。小学语文教学中具有爱玩天性的小学生在情景教学法更容易对教学内容产生浓厚的兴趣。
情景教学法最鲜明的特征就是生动形象。教师通过鲜活的语言和形象的肢体动作或者借助视频、音乐、美术等艺术的感染力设置具体的教学情境，让学生身临其境，具有客观性和真实性；不仅如此，在情境教学中，学生能够身临其境，更全面地理解学习内容，具有意味深长的教学效果；情景教学过程中教师还可以通过语言描述、角色扮演、实物演示等方式，设置出合适的教学情境，让学生在掌握教学内容的前提下，体会和品味课文的语言和感情，培养学生的认知能力、审美能力等，引导学生树立正确的社会认知，促使学生做到知行合一。
二、情景教学法应用于小学语文教学的优势
首先，情景教学法能够大大提高小学生的鉴赏和理解能力。情景教学法运用多种手段模拟出与小学生想象中最为贴切的环境，展现现实生活中的不同细节，为学生还原更加真实的感受，触碰学生更丰富的情感，提升学生的审美能力。教学过程中，教师通过对真实生活的模拟和教学虚拟体验进行对比，促使学生以更快的速度去理解和掌握教学课程中的重点和难点，以此保障教学效果和质量，完成教学目标。
其次，情景教学法能够更好地激发小学生学习语文的积极性。小学生群体最明显的特征就是爱玩、思维活跃、想象力丰富，教师在教学过程中采用情景教学法去调动学生的学习积极性，更容易让学生感觉到轻松和快乐。调查显示，大多数小学生更愿意通过情景模拟的方式积极地参与到课堂学习中，通过扩展学生的思维，改变以往教学过程中过于沉闷、了无生趣的课堂氛围。
第三，情景教学法能够提高小学生的情商，营造学生之间团结友爱的相处氛围。实际情景教学过程中，教师们最常用的方法就是游戏，通过各种各样的游戏让学生融入学习当中，寓教于乐。小学生在游戏的过程中会经常地和小伙伴们相互合作，一方面可以学习知识，另一方面还可以提升情商，培养学生与他人相处的能力，增进小同学之间的团结友爱。
三、情景教学在小学语文教学中的应用
1.想象情景教学法
想象力是语文素质的一个重要组成部分，运用想象的方法让学生去感受课文中所描述的画面和情感，也是情景教学的常用方法之一。例如，小学课文中有一篇文章《雨点儿》，在这个课时的课堂上，老师可以让小学生根据自己的喜好想象着自己就是大雨点儿或者小雨点儿，也可以选择跟他们交朋友，随着他们一起在想象中感受“有花有草的地方”和“没有花没有草的地方”，通过这样的方法将课文中的文字呈现在学生面前，让“雨点儿”成为一个有灵性、能和小朋友交流的对象，让小朋友和“雨点儿”一起出发到有花有草或没有花没有草的地方去。在读读、说说、演演、笑笑中，倾听了雨点儿的心声。语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
2.故事表演情景教学法
小学语文教学中的故事表演就是让学生根据课文故事内容进行表演的一种课堂学习形式。例如，通过让学生选择角色扮演《白毛女》一文中的“喜儿”等一系列人物，感受人物感情。让学生从故事中明辨善恶是非，充分发挥学习的积极性、主动性、创造性，还可以提高学生的记忆力，启发学生的想象力，提高学生对文学作品的理解能力和兴趣，同时，也培养学生的正义感，良好的品德行为及个性品质的发展，为小学生语文学习打下坚实基础。
3.氛围渲染情景教学法
这是通过运用语言、声音和画面等手段渲染气氛，再现课文情景，发挥想象，领悟人物情感的一种情景交融的学习方法。这种教学方法让学生有身临其境的感觉。如诗经 《蒹葭》，在教学中，教师可以将诗经翻译成为美丽的现代诗歌，配上清新的古典音乐，为学生深情朗读，让学生体验诗词中的美；然后让学生在悠扬的古典音乐中默默诵读这篇诗经，并鼓励学生自己翻译成现代文，通过音乐的感受，让学生体会诗经中细腻的感情。
4.运用多媒体设备进行情景教学
运用多媒体播放视频、课件等，生动形象的画面配合和谐的声音效果，将抽象的文字化为具体的图像，用直观的视觉和听觉触发学生的联想和想象，引发学生情感的共鸣，让学生在欢乐和喜悦的感受中不知不觉学习知识，实现对课文的深层理解和感悟。如《曹冲称象》一文，通过视频的动画形象，将曹冲机智称出大象重量的过程真实地展现在学生面前，更容易让学生理解和体会曹冲的聪明和机敏，加深学生对课文的理解和印象，从而应用到实际生活中。
5.真实体验情景教学法
运用真实体验情景教学的方法，是从实践出真知的理论角度出发的。百闻不如一见，小学生正处在认识世界，感知世界的阶段，只有真实体验到了，才能切实感受到事情的本质，从而理解并感同身受课文中的内容和情感。比如在《赵州桥》一文中，学生很难通过图片或者文字去体会赵州桥的美和建筑的巧妙构思，教师可以带领学生实地到赵州桥去看，现场为学生讲解，也让学生用手去触碰和感受古老建筑的痕迹，拍照留念。以此，学生便会真实感受到赵州桥的存在，不再仅仅是书中的文学，也可加深学生对课文的理解和印象，收到很好的教学效果。
事实上，在小学语文教学中，运用情景教学的方法能够更好地保证课堂的教学氛围，使学生变得积极和主动，提高小学生的学习热情，有效提高教学效果，避免传统教学模式中存在的诸多不足。小学语文课堂变得越来越灵活有趣、活泼有效，为我国小学语文教学的创新与发展带来了源头活水，使其立刻生动鲜活起来。
参考文献
[1]任继玲.带领学生走进情景教学——小学语文课堂教学探究[J].陕西教育（教育），2015，（5）：20.
[2]柴敬华.情景交融、思维碰撞——小学语文情景教学之探索[J].小学时代（教育研究），2014，（23）：12.
[3]朴春玉.情景教学法在小学语文教学中的应用价值[J].赤峰学院学报（作文教学研究），2015，（04）：155-156.
[4]方宏伙.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].吉林教育（综合）2014，（4S）：49.
[5]董红梅.小学语文教学中创设情境教学法的应用[J].课外语文（下），2015，（06）：72.
责任编辑 邓 振
[关键词] 小学语文；情景教学法；应用
如今，随着新课改的不断深入，情景教学作为一种新的教学方法已经成为众多教师的“口头禅”。尤其小学语文教学中，结合小学生思维多样、注意力不集中、理解能力不够等特点，可以通过情景的再现，把复杂的问题简单化，从而拓展学生的思维，让他们享受课堂，为终身学习打下扎实的基础。因此，情景教学在小学语文教学中的应用方法更需要不断的创新与改进，力求教学效果的显著与完美。
一、情景教学概述
情景教学是教师在教学过程中通过语言、图像、实物、音乐等方式，为学生创造出相对真实生动的情境，从而激发起学生的积极性，培养学生学习主观能动性的一种教学方法。小学语文教学中具有爱玩天性的小学生在情景教学法更容易对教学内容产生浓厚的兴趣。
情景教学法最鲜明的特征就是生动形象。教师通过鲜活的语言和形象的肢体动作或者借助视频、音乐、美术等艺术的感染力设置具体的教学情境，让学生身临其境，具有客观性和真实性；不仅如此，在情境教学中，学生能够身临其境，更全面地理解学习内容，具有意味深长的教学效果；情景教学过程中教师还可以通过语言描述、角色扮演、实物演示等方式，设置出合适的教学情境，让学生在掌握教学内容的前提下，体会和品味课文的语言和感情，培养学生的认知能力、审美能力等，引导学生树立正确的社会认知，促使学生做到知行合一。
二、情景教学法应用于小学语文教学的优势
首先，情景教学法能够大大提高小学生的鉴赏和理解能力。情景教学法运用多种手段模拟出与小学生想象中最为贴切的环境，展现现实生活中的不同细节，为学生还原更加真实的感受，触碰学生更丰富的情感，提升学生的审美能力。教学过程中，教师通过对真实生活的模拟和教学虚拟体验进行对比，促使学生以更快的速度去理解和掌握教学课程中的重点和难点，以此保障教学效果和质量，完成教学目标。
其次，情景教学法能够更好地激发小学生学习语文的积极性。小学生群体最明显的特征就是爱玩、思维活跃、想象力丰富，教师在教学过程中采用情景教学法去调动学生的学习积极性，更容易让学生感觉到轻松和快乐。调查显示，大多数小学生更愿意通过情景模拟的方式积极地参与到课堂学习中，通过扩展学生的思维，改变以往教学过程中过于沉闷、了无生趣的课堂氛围。
第三，情景教学法能够提高小学生的情商，营造学生之间团结友爱的相处氛围。实际情景教学过程中，教师们最常用的方法就是游戏，通过各种各样的游戏让学生融入学习当中，寓教于乐。小学生在游戏的过程中会经常地和小伙伴们相互合作，一方面可以学习知识，另一方面还可以提升情商，培养学生与他人相处的能力，增进小同学之间的团结友爱。
三、情景教学在小学语文教学中的应用
1.想象情景教学法
想象力是语文素质的一个重要组成部分，运用想象的方法让学生去感受课文中所描述的画面和情感，也是情景教学的常用方法之一。例如，小学课文中有一篇文章《雨点儿》，在这个课时的课堂上，老师可以让小学生根据自己的喜好想象着自己就是大雨点儿或者小雨点儿，也可以选择跟他们交朋友，随着他们一起在想象中感受“有花有草的地方”和“没有花没有草的地方”，通过这样的方法将课文中的文字呈现在学生面前，让“雨点儿”成为一个有灵性、能和小朋友交流的对象，让小朋友和“雨点儿”一起出发到有花有草或没有花没有草的地方去。在读读、说说、演演、笑笑中，倾听了雨点儿的心声。语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
2.故事表演情景教学法
小学语文教学中的故事表演就是让学生根据课文故事内容进行表演的一种课堂学习形式。例如，通过让学生选择角色扮演《白毛女》一文中的“喜儿”等一系列人物，感受人物感情。让学生从故事中明辨善恶是非，充分发挥学习的积极性、主动性、创造性，还可以提高学生的记忆力，启发学生的想象力，提高学生对文学作品的理解能力和兴趣，同时，也培养学生的正义感，良好的品德行为及个性品质的发展，为小学生语文学习打下坚实基础。
3.氛围渲染情景教学法
这是通过运用语言、声音和画面等手段渲染气氛，再现课文情景，发挥想象，领悟人物情感的一种情景交融的学习方法。这种教学方法让学生有身临其境的感觉。如诗经 《蒹葭》，在教学中，教师可以将诗经翻译成为美丽的现代诗歌，配上清新的古典音乐，为学生深情朗读，让学生体验诗词中的美；然后让学生在悠扬的古典音乐中默默诵读这篇诗经，并鼓励学生自己翻译成现代文，通过音乐的感受，让学生体会诗经中细腻的感情。
4.运用多媒体设备进行情景教学
运用多媒体播放视频、课件等，生动形象的画面配合和谐的声音效果，将抽象的文字化为具体的图像，用直观的视觉和听觉触发学生的联想和想象，引发学生情感的共鸣，让学生在欢乐和喜悦的感受中不知不觉学习知识，实现对课文的深层理解和感悟。如《曹冲称象》一文，通过视频的动画形象，将曹冲机智称出大象重量的过程真实地展现在学生面前，更容易让学生理解和体会曹冲的聪明和机敏，加深学生对课文的理解和印象，从而应用到实际生活中。
5.真实体验情景教学法
运用真实体验情景教学的方法，是从实践出真知的理论角度出发的。百闻不如一见，小学生正处在认识世界，感知世界的阶段，只有真实体验到了，才能切实感受到事情的本质，从而理解并感同身受课文中的内容和情感。比如在《赵州桥》一文中，学生很难通过图片或者文字去体会赵州桥的美和建筑的巧妙构思，教师可以带领学生实地到赵州桥去看，现场为学生讲解，也让学生用手去触碰和感受古老建筑的痕迹，拍照留念。以此，学生便会真实感受到赵州桥的存在，不再仅仅是书中的文学，也可加深学生对课文的理解和印象，收到很好的教学效果。
事实上，在小学语文教学中，运用情景教学的方法能够更好地保证课堂的教学氛围，使学生变得积极和主动，提高小学生的学习热情，有效提高教学效果，避免传统教学模式中存在的诸多不足。小学语文课堂变得越来越灵活有趣、活泼有效，为我国小学语文教学的创新与发展带来了源头活水，使其立刻生动鲜活起来。
参考文献
[1]任继玲.带领学生走进情景教学——小学语文课堂教学探究[J].陕西教育（教育），2015，（5）：20.
[2]柴敬华.情景交融、思维碰撞——小学语文情景教学之探索[J].小学时代（教育研究），2014，（23）：12.
[3]朴春玉.情景教学法在小学语文教学中的应用价值[J].赤峰学院学报（作文教学研究），2015，（04）：155-156.
[4]方宏伙.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].吉林教育（综合）2014，（4S）：49.
[5]董红梅.小学语文教学中创设情境教学法的应用[J].课外语文（下），2015，（06）：72.
责任编辑 邓 振