【摘 要】
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目的:探讨家庭亲密度与中职护理生学习倦怠的关系以及生命意义感的中介作用和核心自我评价的调节作用。方法:选用家庭亲密度量表、生命意义感量表、核心自我评价量表和学习倦
【机 构】
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江西师范大学心理健康教育研究中心心理学院; 江西师范大学教育学院;
【基金项目】
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国家自然科学基金项目(31600909);江西省社科规划项目(18JY09;17JY07);江西省高校人文社会科学重点研究基地项目(JD17078,JD1550);江西省教育厅科学技术研究项目(150369)
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目的:探讨家庭亲密度与中职护理生学习倦怠的关系以及生命意义感的中介作用和核心自我评价的调节作用。方法:选用家庭亲密度量表、生命意义感量表、核心自我评价量表和学习倦怠量表对916名中职护理生进行调查,分析了家庭亲密度、生命意义感、核心自我评价和学习倦怠之间关系。结果:①生命意义感完全中介了家庭亲密度与学习倦怠之间关系。②核心自我评价调节了家庭亲密度与生命意义感的关系。当核心自我评价较低时,家庭亲密度对中职护理生的生命意义感作用较弱;当核心自我评价较高时,家庭亲密度对中职护理生的生命意义感作用更显著。结论:家庭亲密度对中职护理生的学习倦怠的影响是有调节的中介效应,家庭亲密度通过生命意义感影响学习倦怠,核心自我评价会增强家庭亲密度对生命意义感的影响。
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