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清人李渔在《闲情偶寄》中提及：至于“结构”二字，则在引商刻羽之先，拈韻抽毫之始。元人范德玑在《诗格》中指出，作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊永。古人关于文章“结构”的认知，可以给我们两点启示：其一，结构先行，了然于胸；其二，有效建模，一气呵成。
“结构先行”可以做到逻辑顺畅，“有效建模”可以实现台阶铺设。那么针对任务驱动型作文，该如何达成“结构先行”与“有效建模”呢？
首先，有必要明确任务驱动型作文的类型与规律。明确类型意在营造一种整体性认知氛围，掌握规律，试图寻求方向性突破。“你能不能交换一下意见”“请阐明你的态度”“请做出你的选择”“请给出你的评判”，任务驱动型作文的形式是多样化的，但内容主要分两类：其一是争议，其二是优选。对两类要求能否建立基本的写作框架呢？
寻找规律，有必要研读写作要求。以“优选类”任务驱动型作文为例：1.这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。2.你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
写作要求包含“指令”“比较”“选择”“思辨”四个维度。“优选类”任务驱动型作文就是在“任务指令”之下，通过“比较”，做出你的“选择”，体现你的“思辨”。这些共性元素，是不可或缺的，更是一种方向性引领。有了对此类文体类型与规律的理性认知，就等于铺设了基础平台，才有立体化建模的可能。
一、构建任务的结构载体
能否构建一个合理的载体，来直观呈现任务驱动型作文的结构安排呢？“鱼骨图”方向明晰，契合任务驱动型作文以“任务”一线贯通的要求。有序排列的“鱼刺”可以梳理结构，彰显逻辑思路。
师：我们分两大组，分别阅读两篇例文，请用鱼骨图来梳理文章的结构。（生用鱼骨图梳理文章结构，教师请两名同学在黑板上呈现）
师：好，请大家对照自己所梳理的，来看看这位同学的“鱼骨图”，看看有没有遗漏，或者怎样完善一下？
生：我觉得在明确“何为传家宝”后，第三段比较着讲了祖训能真正给予一个家族生生不息的生命力。
师：你有一个很重要的发现，文章再次明确祖训是传家宝之前，又肯定了其他两者的价值。这就是礼让三分，以退为进。
生：“传家宝是家庭文化的浓缩”与“传家宝是家族记忆的载体”这两根“鱼刺”，是不是可以合而为一，其实讲的都是理由吧？
师：你的整合意识很强。还有补充吗？
生：好像还漏了一层，祖训不是墨守成规的，而是与时俱进的。
师：很好。这一点很重要，是对观点的自我修复，显得更严谨、科学。当然有了“鱼骨图”这个载体，我们还可以把具体浓缩成抽象，进而实现基本框架的建立。大家看，可不可以抽象为这一幅“鱼骨图”：
“鱼骨图”是一个形象的载体。它既是文章结构的形式载体，也是写作逻辑的直观呈现，能有效达成任务驱动型作文“一以贯之”这一目标。从具体的“鱼骨”走向抽象的“鱼骨”，可以实现同类文体的结构建模，形成一个基本的范式。
这样一个形象的结构载体，至少有以下几种功能：在研究优秀作文的结构时，做到有效梳理，立体呈现，进而实现归纳整合，为写作提供可能的结构范本；有助于常态化构思训练，学习者易操作，可模仿，能诊断，可分析；可以打破单一思维的束缚，有反方立场的逻辑认知，进而达成任务驱动型作文结构安排的完整、合理、灵活、思辨。
二、克服单一的模式化陷阱
“优选类”任务驱动型作文全都适合这一个模式吗？会不会存在思维漏洞？有无普遍意义？是否需要补充和改善？题目的差异性会造成这一抽象的“鱼骨图”不适用吗？如何避免单一的模式化陷阱呢？
师：那是不是意味着，这样一幅鱼骨图就可以应对一切“优选类”任务驱动型作文呢？不妨来看看第二篇文章的鱼骨图：
师：看了这一“鱼骨图”，你是不是对我们之前的结构框架产生了疑惑？（生点头）
生：好像套路不一样了。（生笑）
师：我也曾困惑。不妨来说说困惑在哪。
生：开头对材料其实也有所概括，只是非常简要，这样是不是也可以？
生：这篇文章每一层总是在对三者进行比较，比较难分清。阐述理由的时候相对比较单一。
师：看来你真的仔细看了，很不错的发现。补充一些“小鱼刺”，让文章更丰满、更有层次，这样做很有必要。
生：文章最后好像回到了任务本身，但感觉没有呼应。（生点头）
师：从具体到抽象，再从抽象审视具体，我们同学的这种思维很不错。确实我们会发现，这一篇文章似乎并没有按照我们构建的框架来一一呈现。那我们该怎么办呢？一起来看看“鱼骨”首尾相贯后的圆形结构：
师：要素大致是这些，但是我们还要记住三个词：契合、组合、融合。契合的是任务本身。组合可以随机应变，比如这篇文章的组合是：简述材料表明立场，以退为进，比较中阐释理由，由点及面，自我校准总结。如果对“何为风采”稍作解释，结构会更严谨。“融合”体现的是“入情入理”，在比较与权衡中阐述理由，更有针对性与说服力。
建模的出发点是化繁为简，在具体与抽象之间实现随机转化，但也应避免过度简单，要解释适用性，需谨慎、周密地得出结论，完成优选任务。这样一条“鱼骨”，凸显的只是大的枝干。在结构训练之时，也可以要求学生增添“小鱼刺”，如此可以让文章结构显得更有序，更严谨，更饱满，更有说服力。鱼骨首尾相贯的圆形结构，应遵循契合、组合、融合的操作原则。契合是基础，少了这个基础一切如空中楼阁。组合是灵活应对，也是对写作者立场的关照，情与理的运用必然有个性化需求。融合是一种生成，呼应他说，照应异说，自我校准与修复，适度拓展与延伸，都是对单一的模式化陷阱的合理规避。
（作者单位：浙江省宁波市镇海中学）
（栏目责编：周 彦）
“结构先行”可以做到逻辑顺畅，“有效建模”可以实现台阶铺设。那么针对任务驱动型作文，该如何达成“结构先行”与“有效建模”呢？
首先，有必要明确任务驱动型作文的类型与规律。明确类型意在营造一种整体性认知氛围，掌握规律，试图寻求方向性突破。“你能不能交换一下意见”“请阐明你的态度”“请做出你的选择”“请给出你的评判”，任务驱动型作文的形式是多样化的，但内容主要分两类：其一是争议，其二是优选。对两类要求能否建立基本的写作框架呢？
寻找规律，有必要研读写作要求。以“优选类”任务驱动型作文为例：1.这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。2.你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
写作要求包含“指令”“比较”“选择”“思辨”四个维度。“优选类”任务驱动型作文就是在“任务指令”之下，通过“比较”，做出你的“选择”，体现你的“思辨”。这些共性元素，是不可或缺的，更是一种方向性引领。有了对此类文体类型与规律的理性认知，就等于铺设了基础平台，才有立体化建模的可能。
一、构建任务的结构载体
能否构建一个合理的载体，来直观呈现任务驱动型作文的结构安排呢？“鱼骨图”方向明晰，契合任务驱动型作文以“任务”一线贯通的要求。有序排列的“鱼刺”可以梳理结构，彰显逻辑思路。
师：我们分两大组，分别阅读两篇例文，请用鱼骨图来梳理文章的结构。（生用鱼骨图梳理文章结构，教师请两名同学在黑板上呈现）
师：好，请大家对照自己所梳理的，来看看这位同学的“鱼骨图”，看看有没有遗漏，或者怎样完善一下？
生：我觉得在明确“何为传家宝”后，第三段比较着讲了祖训能真正给予一个家族生生不息的生命力。
师：你有一个很重要的发现，文章再次明确祖训是传家宝之前，又肯定了其他两者的价值。这就是礼让三分，以退为进。
生：“传家宝是家庭文化的浓缩”与“传家宝是家族记忆的载体”这两根“鱼刺”，是不是可以合而为一，其实讲的都是理由吧？
师：你的整合意识很强。还有补充吗？
生：好像还漏了一层，祖训不是墨守成规的，而是与时俱进的。
师：很好。这一点很重要，是对观点的自我修复，显得更严谨、科学。当然有了“鱼骨图”这个载体，我们还可以把具体浓缩成抽象，进而实现基本框架的建立。大家看，可不可以抽象为这一幅“鱼骨图”：
“鱼骨图”是一个形象的载体。它既是文章结构的形式载体，也是写作逻辑的直观呈现，能有效达成任务驱动型作文“一以贯之”这一目标。从具体的“鱼骨”走向抽象的“鱼骨”，可以实现同类文体的结构建模，形成一个基本的范式。
这样一个形象的结构载体，至少有以下几种功能：在研究优秀作文的结构时，做到有效梳理，立体呈现，进而实现归纳整合，为写作提供可能的结构范本；有助于常态化构思训练，学习者易操作，可模仿，能诊断，可分析；可以打破单一思维的束缚，有反方立场的逻辑认知，进而达成任务驱动型作文结构安排的完整、合理、灵活、思辨。
二、克服单一的模式化陷阱
“优选类”任务驱动型作文全都适合这一个模式吗？会不会存在思维漏洞？有无普遍意义？是否需要补充和改善？题目的差异性会造成这一抽象的“鱼骨图”不适用吗？如何避免单一的模式化陷阱呢？
师：那是不是意味着，这样一幅鱼骨图就可以应对一切“优选类”任务驱动型作文呢？不妨来看看第二篇文章的鱼骨图：
师：看了这一“鱼骨图”，你是不是对我们之前的结构框架产生了疑惑？（生点头）
生：好像套路不一样了。（生笑）
师：我也曾困惑。不妨来说说困惑在哪。
生：开头对材料其实也有所概括，只是非常简要，这样是不是也可以？
生：这篇文章每一层总是在对三者进行比较，比较难分清。阐述理由的时候相对比较单一。
师：看来你真的仔细看了，很不错的发现。补充一些“小鱼刺”，让文章更丰满、更有层次，这样做很有必要。
生：文章最后好像回到了任务本身，但感觉没有呼应。（生点头）
师：从具体到抽象，再从抽象审视具体，我们同学的这种思维很不错。确实我们会发现，这一篇文章似乎并没有按照我们构建的框架来一一呈现。那我们该怎么办呢？一起来看看“鱼骨”首尾相贯后的圆形结构：
师：要素大致是这些，但是我们还要记住三个词：契合、组合、融合。契合的是任务本身。组合可以随机应变，比如这篇文章的组合是：简述材料表明立场，以退为进，比较中阐释理由，由点及面，自我校准总结。如果对“何为风采”稍作解释，结构会更严谨。“融合”体现的是“入情入理”，在比较与权衡中阐述理由，更有针对性与说服力。
建模的出发点是化繁为简，在具体与抽象之间实现随机转化，但也应避免过度简单，要解释适用性，需谨慎、周密地得出结论，完成优选任务。这样一条“鱼骨”，凸显的只是大的枝干。在结构训练之时，也可以要求学生增添“小鱼刺”，如此可以让文章结构显得更有序，更严谨，更饱满，更有说服力。鱼骨首尾相贯的圆形结构，应遵循契合、组合、融合的操作原则。契合是基础，少了这个基础一切如空中楼阁。组合是灵活应对，也是对写作者立场的关照，情与理的运用必然有个性化需求。融合是一种生成，呼应他说，照应异说，自我校准与修复，适度拓展与延伸，都是对单一的模式化陷阱的合理规避。
（作者单位：浙江省宁波市镇海中学）
（栏目责编：周 彦）