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【摘 要】本文分析了大学生英语写作中出现的典型问题，指出英语语感的缺失是学生写作能力停滞不前的主要原因。应增加有效语言输入，使学生逐步建立英语语感，从而在写作过程中能自动辨别和纠正错误。本文在分析英语语感缺失与写作能力低下关系的基础上提出了一些大学英语写作教学中加强语感能力的具体方法。
【关键词】大学英语写作 英语语感 语言输入 语言 语感
一、引言
英语写作作为一种语言输出，对大学生的综合语言应用能力提出了很高的要求。为什么学生用那么多的时间学习语法，但在写作中却犯和初学者一样的低级语法错误？究竟是先学语法还是先建立语感？是否有捷径在短期内提高学生的写作能力？语言学习必然要遵循自身的规律，没有足够的语言输入何谈语言输出。笔者认为学生写作能力差的深层次的原因还是二语输入量严重不足导致的英语语感的缺失。英语语感是对英语这门语言文字感知和领悟的能力，是对英语语言直觉地、整体地把握，它是长期语言积累和思维训练的结果。汤富华教授认为，当对目标语的接触达到某一设定的变量时就会引起质变，即获得了语感能力。可见语感的形成需要大量的语言输入。急功近利的中国学生热衷于语法的学习和单词的记忆，这种完全脱离语境的学习方式从长远来看必然是事半功倍的，它直接导致了中国学生英语语感的缺失，而语感的缺失成为中国学生语言应用能力提高难以逾越的鸿沟。
二、大学英语写作中存在的语言问题与语感缺失的关系
从语言层面来看，学生在写作过程中会犯很多常识性的语法错误，表面上看是学生的语法知识学得不够扎实，但从深层次分析，是二语输入严重不足造成的语感缺失，使学生辨别和纠正错误的能力相当薄弱，学生只能过度依赖母语思维而产生了过多的负迁移。语感的主要功能是能对语言使用的可接受性做出判断，而学生由于没有形成基本的英语语感，对自己在写作中所犯的常识性错误全然不知就不足为奇了。
只要建立了语感，很多低级语言错误是可以避免的。从语言学习的规律来看，先有大量的语言输入，建立语感，再来学习语法，从而完善我们的语言，即语法无论是获得还是习得都必须建立在大量的语言输入的基础之上。而中国学生只强调语法知识，没有足量的语言材料的刺激，记忆中就不会有语言信息的痕迹，没有建立在语感基础上的语法知识体系无法内化为学生头脑中的语言意识，低级错误就在所难免了。语感表面看是对语言的直接感知能力或是一种感性认识，但它又上升为对语法法则或语言组织方法的掌握和运用，即经过反复感性认识又上升为理性认识的经验和体会。语感的现实意义在于它来源于语言实践又指导语言实践。
三、培养语感能力、提高写作水平的具体措施
1.以增加阅读量为基础，大幅增加语言输入是培养语感的根本
读与写就像听和说一样是不可分割的。重要的不是你看懂了多少而是你看了多少，让学生沉浸在真实的英语语言环境中。我们母语的写作开始于数百万汉字的阅读量的基础上。而我们学生开始英语写作时英文的阅读量则少得可怜。英语写作中应用的词汇、句型乃至素材很多应来自于阅读。很多搭配不当、中式英语的问题是阅读量太少造成的。网络和电子媒体的广泛使用使英语阅读走进学生的日常生活。例如利用手机微信就可以随时随地用英语去感知外面的世界，既可以关注社会时事新闻，又可以了解英语国家的历史政治及文化，开阔视野，解决写作中内容空洞、思想贫乏的问题。由于写作材料多是关注现实问题，老师在课堂教学中也应该引导学生广泛阅读来自报纸杂志、富有时代气息的文章，通过大量的阅读来培养语感，逐步形成英语语言意识，写出言之有物的文章。
2.朗读、背诵和模仿范文
朗读和背诵英语范文不但可以增强记忆、积累语言材料，而且还可以掌握定型句式和行文模式，这些对于英语写作能力的提高尤为见效。掌握一个定型句式或行文模式就意味着具有生成无数语句和语篇的能力。所以老师应该要求学生在理解的基础上熟读背诵，以增强他们的语感，让学生在赏析优秀范文的同时进行创造性地模仿，写出类似的文章，并且将部分学生的习作在全班诵读，加以评论或修正。
3.强化学生判断辨别和纠正错误的能力
英语写作教学中增加英汉对比教学，将英语遣词造句的特点与汉语加以区别，减少汉语思维对英语写作的干扰。老师应该对学生习作中的典型语言问题进行详细的分析，在分析过程中有意识地加强对学生语言的赏析、识别及纠错能力的培养，如通过学生间相互检查作文中的语法错误，修正、改善语句等。
四、结语
语言知识和语言应用之间有一个鸿沟，学生有语法知识基础，但他们不会应用于写作。从知识到应用需要一个飞跃，这个飞跃的助力便是语感。孤立的单词记忆、片面的语法知识学习、刻板的写作技巧训练不能从根本上提高英语写作能力，只有量变才能换来质变，语言输出能力的提高没有捷径可走。语感训练不仅能使学生获得语言规律的内化认识，提高语言的准确性，而且有助于思维能力的提高。因此，树立语感意识，强化语言输入，是提高英语写作能力的必经之路。
【参考文献】
[1]张景祥.英语语感漫谈[J].外语与外语教学，2000，21（1）：88-92.
[2]汤富华.第二语言习得语感训练模式的假设[J].惠州学院学报， 2002，22（1）： 66-70.
[3]王尚文.语感论 [M].上海：上海教育出版社，1995.
[4]杨金鑫.论“培养语感”的理论基础 [J].教育探索，2002（4）.
【关键词】大学英语写作 英语语感 语言输入 语言 语感
一、引言
英语写作作为一种语言输出，对大学生的综合语言应用能力提出了很高的要求。为什么学生用那么多的时间学习语法，但在写作中却犯和初学者一样的低级语法错误？究竟是先学语法还是先建立语感？是否有捷径在短期内提高学生的写作能力？语言学习必然要遵循自身的规律，没有足够的语言输入何谈语言输出。笔者认为学生写作能力差的深层次的原因还是二语输入量严重不足导致的英语语感的缺失。英语语感是对英语这门语言文字感知和领悟的能力，是对英语语言直觉地、整体地把握，它是长期语言积累和思维训练的结果。汤富华教授认为，当对目标语的接触达到某一设定的变量时就会引起质变，即获得了语感能力。可见语感的形成需要大量的语言输入。急功近利的中国学生热衷于语法的学习和单词的记忆，这种完全脱离语境的学习方式从长远来看必然是事半功倍的，它直接导致了中国学生英语语感的缺失，而语感的缺失成为中国学生语言应用能力提高难以逾越的鸿沟。
二、大学英语写作中存在的语言问题与语感缺失的关系
从语言层面来看，学生在写作过程中会犯很多常识性的语法错误，表面上看是学生的语法知识学得不够扎实，但从深层次分析，是二语输入严重不足造成的语感缺失，使学生辨别和纠正错误的能力相当薄弱，学生只能过度依赖母语思维而产生了过多的负迁移。语感的主要功能是能对语言使用的可接受性做出判断，而学生由于没有形成基本的英语语感，对自己在写作中所犯的常识性错误全然不知就不足为奇了。
只要建立了语感，很多低级语言错误是可以避免的。从语言学习的规律来看，先有大量的语言输入，建立语感，再来学习语法，从而完善我们的语言，即语法无论是获得还是习得都必须建立在大量的语言输入的基础之上。而中国学生只强调语法知识，没有足量的语言材料的刺激，记忆中就不会有语言信息的痕迹，没有建立在语感基础上的语法知识体系无法内化为学生头脑中的语言意识，低级错误就在所难免了。语感表面看是对语言的直接感知能力或是一种感性认识，但它又上升为对语法法则或语言组织方法的掌握和运用，即经过反复感性认识又上升为理性认识的经验和体会。语感的现实意义在于它来源于语言实践又指导语言实践。
三、培养语感能力、提高写作水平的具体措施
1.以增加阅读量为基础，大幅增加语言输入是培养语感的根本
读与写就像听和说一样是不可分割的。重要的不是你看懂了多少而是你看了多少，让学生沉浸在真实的英语语言环境中。我们母语的写作开始于数百万汉字的阅读量的基础上。而我们学生开始英语写作时英文的阅读量则少得可怜。英语写作中应用的词汇、句型乃至素材很多应来自于阅读。很多搭配不当、中式英语的问题是阅读量太少造成的。网络和电子媒体的广泛使用使英语阅读走进学生的日常生活。例如利用手机微信就可以随时随地用英语去感知外面的世界，既可以关注社会时事新闻，又可以了解英语国家的历史政治及文化，开阔视野，解决写作中内容空洞、思想贫乏的问题。由于写作材料多是关注现实问题，老师在课堂教学中也应该引导学生广泛阅读来自报纸杂志、富有时代气息的文章，通过大量的阅读来培养语感，逐步形成英语语言意识，写出言之有物的文章。
2.朗读、背诵和模仿范文
朗读和背诵英语范文不但可以增强记忆、积累语言材料，而且还可以掌握定型句式和行文模式，这些对于英语写作能力的提高尤为见效。掌握一个定型句式或行文模式就意味着具有生成无数语句和语篇的能力。所以老师应该要求学生在理解的基础上熟读背诵，以增强他们的语感，让学生在赏析优秀范文的同时进行创造性地模仿，写出类似的文章，并且将部分学生的习作在全班诵读，加以评论或修正。
3.强化学生判断辨别和纠正错误的能力
英语写作教学中增加英汉对比教学，将英语遣词造句的特点与汉语加以区别，减少汉语思维对英语写作的干扰。老师应该对学生习作中的典型语言问题进行详细的分析，在分析过程中有意识地加强对学生语言的赏析、识别及纠错能力的培养，如通过学生间相互检查作文中的语法错误，修正、改善语句等。
四、结语
语言知识和语言应用之间有一个鸿沟，学生有语法知识基础，但他们不会应用于写作。从知识到应用需要一个飞跃，这个飞跃的助力便是语感。孤立的单词记忆、片面的语法知识学习、刻板的写作技巧训练不能从根本上提高英语写作能力，只有量变才能换来质变，语言输出能力的提高没有捷径可走。语感训练不仅能使学生获得语言规律的内化认识，提高语言的准确性，而且有助于思维能力的提高。因此，树立语感意识，强化语言输入，是提高英语写作能力的必经之路。
【参考文献】
[1]张景祥.英语语感漫谈[J].外语与外语教学，2000，21（1）：88-92.
[2]汤富华.第二语言习得语感训练模式的假设[J].惠州学院学报， 2002，22（1）： 66-70.
[3]王尚文.语感论 [M].上海：上海教育出版社，1995.
[4]杨金鑫.论“培养语感”的理论基础 [J].教育探索，2002（4）.