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【摘 要】 幼儿喜欢的一种艺术形式是幼儿园美术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。传统幼儿园美术教育，在活动的开展过程中，出示发话、引导观察、教师示范讲解、幼儿操作、展示讲评，这样的教学环节不能让孩子真正掌握美术技能也缺乏趣味性。对于学龄前的孩子来说，他们对色彩、声音等直观形象的画面比较感兴趣。因此，多媒体课件因其直观、生动、形象、感染力强的特点成为了一种新型的现代化教学手段。
【关键词】 幼儿园；美术活动；多媒体课件
实现最优化的教学效果是多媒体课件的设计目的。在课件设计中最重要的东西并不是软件的应用，而是在教学内容的表达上。《新纲要》指出：“关注幼儿兴趣，引导幼儿积极主动地参与活动，提供选择与创造的条件。”《指南》中明确提到：“发挥网络技术手段作用，以实现教育内容的呈现方式、幼儿学习方式以及师生互动方式的变革，为幼儿的学习和发展提供丰富的资源和广阔的时空。”现在的孩子信息来源很广泛，玩具种类更是让人眼花缭乱，也有了相对的难度，简单的事物已经不能引起他们的兴趣了，因此，作为幼儿教育的工作者、教育单位许多幼儿园已经在教学活动中引入了多媒体工具和其教学方法。多媒体技术被大量运用于语言、美术、科学、健康、社会等幼儿园教育的五大领域之中。
一、多媒体可见的选择——精心设计、选择适宜的课件
课件的选择应该关注孩子的兴趣和生活经验。在制作课件是要从右耳出发，优先考虑孩子的兴趣和生活经验，根据具体的教学活动内容出发，选择贴近幼儿生活、幼儿感兴趣的事物作为课件的素材。如：在进行美术活动泥工《小鱼大联欢》时，我事先从网上搜索了一些可爱的小鱼的动画，制作成一个小小的动画片，上课时播放给孩子看，孩子们看到后非常兴奋，纷纷说：“这些小鱼真可爱，它们在跳舞，他们在唱歌，他们在做游戏。”我这样告诉小朋友：“宝贝们你们说得真好，冬天已经过去了，外面的天气变得越来越暖和，小鱼们都在庆祝春姑娘的到来，在开快乐的派对！你看，他们又是唱，又是跳，玩得可开心啦！这些热情的小鱼也想请我们班的小朋友一起去呢，让我们每人做一条小鱼参加他们的派对好不好呀？”课件的选择要符合当前开展的主题，教师在开展主题活动时，要及时选择与主题内容相关的素材，剖析主题活动中的美术价值，根据幼儿的年龄特点以及孩子的发展，有目的、有计划地进行课件的设计并运用在美术活动中。
二、时刻关注在集体活动中多媒体课件的播放时机
1.为引起幼儿的兴趣和注意力活动，以画面导入，准确切入活动主题
在美术活动《柳树姑娘》中，我在活动初以一幅“春景图”图片导入，再热情的邀请出美丽的“柳树姑娘”，我向孩子们提问：“春天到了万物复苏，小动物们都出来玩了，你们看柳树姑娘也换上了好看的新衣裳要和小朋友们一起玩呢！”当孩子们举手回答出有关柳树姑娘的特征的时候，柳树姑娘就会在身上展示出相应的部分，这样既激发了幼儿对活动的兴趣，也给幼儿欣赏美的机会。
2.为帮助幼儿认识操作方法和掌握教学重点，在新授环节中运用媒体
如在《我的一家》活动中，教师从网上下载了全家福的图片，让孩子来观察一家人的特点并进行绘画，但对孩子们来说这些图片过于陌生，不能很好的将人物的特征绘画出来。于是我让孩子们把自己家里的全家福带来了幼儿园，并将照片制作成了PPT课件，在活动时展示给孩子们看。当看到自己的照片在屏幕上出现时，孩子们有话可讲，也为活动绘画表现自己家人的特点做了铺垫，孩子们在创作中也就更生动形象了。
3.为满足幼儿具象、直观的思维，处理教学的难点时运用多媒体课件
如在开展连环画绘制活动《热心的长颈鹿》时，当课件中出现了小白兔看着小桥不知道要怎么过去的时候，只见课件中的长颈鹿缓缓地伸出了自己的脖子，我向孩子们提问：“她要干什么呢？”“她可能是想把自己的脖子当成小桥帮助小白兔。”一个孩子回答。她刚回答完，课件中的长颈鹿的脖子真的慢慢变成了一座小桥，小白兔高兴地过河去了。故事发展到这里，孩子们都表现得很兴奋。生动可爱的动画满足了孩子具象思维，帮助幼儿更好地感受和理解美术作品，对老师在完成教学重点难点时产生出人意料的效果。
三、美术活动中运用多媒体课件的实际意义
幼儿美术活动是根据幼儿身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，感染幼儿并培养幼儿的审美能力和美术创造能力，最终促进其发展。经过实践和探索以及结合各年龄段幼儿的技能发展和年龄特点，把原本枯燥的美术活动变得活起来，让被动学习转为主动学习，推动了活动的开展。比如在美术活动《多彩的小鱼》中，以往老师都是直接展示一副静态的海底世界图画供孩子们观察、欣赏，了解海底世界。但现在我们可以运用多媒体课件，让海底世界真正的“活”起来，各式各样的海底动物在水里遨游，自由嬉戏，千姿百态。再加上活泼欢快的背景音乐，孩子们好像真的来到了海底世界，这些逼真的小鱼仿佛就在他们的身边。在让孩子们动手操作时，他们也会更感兴趣，更有激情。
多媒体技术在幼儿园教学中要与其它教学手段有机结合、综合运用，才会达到最好的效果，只要我们合理地、科学地运用多媒体辅助幼儿教学，它便能为我们的教学插上飞翔的翅膀，能使孩子在乐中求知，在趣中增智，在情境中萌发情感，在美中陶冶情操。在多媒体辅助教学的实践运用中，使我深深体会到：“开展多媒体辅助教学对教师提出更高的要求”的真正含义。
【参考文献】
[1] 李慰宜.《幼儿绘画教学活动设计》[M].上海教育出版社，2000年.
[2] 李慰宜.《走进幼儿绘画世界》[M].上海社会科学院出版社，1998年.
【关键词】 幼儿园；美术活动；多媒体课件
实现最优化的教学效果是多媒体课件的设计目的。在课件设计中最重要的东西并不是软件的应用，而是在教学内容的表达上。《新纲要》指出：“关注幼儿兴趣，引导幼儿积极主动地参与活动，提供选择与创造的条件。”《指南》中明确提到：“发挥网络技术手段作用，以实现教育内容的呈现方式、幼儿学习方式以及师生互动方式的变革，为幼儿的学习和发展提供丰富的资源和广阔的时空。”现在的孩子信息来源很广泛，玩具种类更是让人眼花缭乱，也有了相对的难度，简单的事物已经不能引起他们的兴趣了，因此，作为幼儿教育的工作者、教育单位许多幼儿园已经在教学活动中引入了多媒体工具和其教学方法。多媒体技术被大量运用于语言、美术、科学、健康、社会等幼儿园教育的五大领域之中。
一、多媒体可见的选择——精心设计、选择适宜的课件
课件的选择应该关注孩子的兴趣和生活经验。在制作课件是要从右耳出发，优先考虑孩子的兴趣和生活经验，根据具体的教学活动内容出发，选择贴近幼儿生活、幼儿感兴趣的事物作为课件的素材。如：在进行美术活动泥工《小鱼大联欢》时，我事先从网上搜索了一些可爱的小鱼的动画，制作成一个小小的动画片，上课时播放给孩子看，孩子们看到后非常兴奋，纷纷说：“这些小鱼真可爱，它们在跳舞，他们在唱歌，他们在做游戏。”我这样告诉小朋友：“宝贝们你们说得真好，冬天已经过去了，外面的天气变得越来越暖和，小鱼们都在庆祝春姑娘的到来，在开快乐的派对！你看，他们又是唱，又是跳，玩得可开心啦！这些热情的小鱼也想请我们班的小朋友一起去呢，让我们每人做一条小鱼参加他们的派对好不好呀？”课件的选择要符合当前开展的主题，教师在开展主题活动时，要及时选择与主题内容相关的素材，剖析主题活动中的美术价值，根据幼儿的年龄特点以及孩子的发展，有目的、有计划地进行课件的设计并运用在美术活动中。
二、时刻关注在集体活动中多媒体课件的播放时机
1.为引起幼儿的兴趣和注意力活动，以画面导入，准确切入活动主题
在美术活动《柳树姑娘》中，我在活动初以一幅“春景图”图片导入，再热情的邀请出美丽的“柳树姑娘”，我向孩子们提问：“春天到了万物复苏，小动物们都出来玩了，你们看柳树姑娘也换上了好看的新衣裳要和小朋友们一起玩呢！”当孩子们举手回答出有关柳树姑娘的特征的时候，柳树姑娘就会在身上展示出相应的部分，这样既激发了幼儿对活动的兴趣，也给幼儿欣赏美的机会。
2.为帮助幼儿认识操作方法和掌握教学重点，在新授环节中运用媒体
如在《我的一家》活动中，教师从网上下载了全家福的图片，让孩子来观察一家人的特点并进行绘画，但对孩子们来说这些图片过于陌生，不能很好的将人物的特征绘画出来。于是我让孩子们把自己家里的全家福带来了幼儿园，并将照片制作成了PPT课件，在活动时展示给孩子们看。当看到自己的照片在屏幕上出现时，孩子们有话可讲，也为活动绘画表现自己家人的特点做了铺垫，孩子们在创作中也就更生动形象了。
3.为满足幼儿具象、直观的思维，处理教学的难点时运用多媒体课件
如在开展连环画绘制活动《热心的长颈鹿》时，当课件中出现了小白兔看着小桥不知道要怎么过去的时候，只见课件中的长颈鹿缓缓地伸出了自己的脖子，我向孩子们提问：“她要干什么呢？”“她可能是想把自己的脖子当成小桥帮助小白兔。”一个孩子回答。她刚回答完，课件中的长颈鹿的脖子真的慢慢变成了一座小桥，小白兔高兴地过河去了。故事发展到这里，孩子们都表现得很兴奋。生动可爱的动画满足了孩子具象思维，帮助幼儿更好地感受和理解美术作品，对老师在完成教学重点难点时产生出人意料的效果。
三、美术活动中运用多媒体课件的实际意义
幼儿美术活动是根据幼儿身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，感染幼儿并培养幼儿的审美能力和美术创造能力，最终促进其发展。经过实践和探索以及结合各年龄段幼儿的技能发展和年龄特点，把原本枯燥的美术活动变得活起来，让被动学习转为主动学习，推动了活动的开展。比如在美术活动《多彩的小鱼》中，以往老师都是直接展示一副静态的海底世界图画供孩子们观察、欣赏，了解海底世界。但现在我们可以运用多媒体课件，让海底世界真正的“活”起来，各式各样的海底动物在水里遨游，自由嬉戏，千姿百态。再加上活泼欢快的背景音乐，孩子们好像真的来到了海底世界，这些逼真的小鱼仿佛就在他们的身边。在让孩子们动手操作时，他们也会更感兴趣，更有激情。
多媒体技术在幼儿园教学中要与其它教学手段有机结合、综合运用，才会达到最好的效果，只要我们合理地、科学地运用多媒体辅助幼儿教学，它便能为我们的教学插上飞翔的翅膀，能使孩子在乐中求知，在趣中增智，在情境中萌发情感，在美中陶冶情操。在多媒体辅助教学的实践运用中，使我深深体会到：“开展多媒体辅助教学对教师提出更高的要求”的真正含义。
【参考文献】
[1] 李慰宜.《幼儿绘画教学活动设计》[M].上海教育出版社，2000年.
[2] 李慰宜.《走进幼儿绘画世界》[M].上海社会科学院出版社，1998年.