论文部分内容阅读
现代社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。如今，多媒体辅助教学已经完全走进了课堂。这是一种集文本、图片、声音、视频、动画等多种媒体于一体辅助教学方法 ，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体与课堂教学的整合，产生了优化的教学效果。
一、利用多媒体有助于激发学生的学习兴趣。新的教学模式使学生产生了新鲜感，能更好地投入到语文学习活动中。有利于调动学生的学习积极性。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如学习《苏州园林》时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得．在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。聪明的教师与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前煞有介事地介绍，受到观众的瞩目，颇有新鲜感、成就感。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。多媒体以其特有感染力与形象性，能够迅速引起学生的注意力，激励学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维的认识活动中去。同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。
二、利用多媒体有助于培养增强学生的认知能力。
多媒体集声、像、图、文为一体，能充分调动学生从形、声、色方面感知事物，同时也扩展了学生的视野，加快了信息的传递、知识的整合速度，学生很容易就把学习语文与认识事物结合起来。
三、利用多媒体有助于减轻学生负担，提高学习效率。
通过直观、形象、生动的形象，调动学生的多种感官，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，增加了学生不随意记忆的内容。从而让学生轻松地获取知识。
四、利用多媒体有助于培养增强学生的理解能力。
如古诗文教学中采用多媒体并合理地运用，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解。
《活板》是一篇说明文，课文对活板的制作过程进行了一步步详尽的解释、说明。但学生没有见过，因此对课文内容缺乏感性认识，对此，在教学中就运用了多媒体手段。在多媒体教室播放了该课的多媒体影音资料。课文中原本抽象、生涩的科学术语变成了具体、形象的多媒体信息，极大的提高了学生对课文的理解力。由于条件的限制，学生对大多数内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。若利用多媒体手段，则可突破时间上和空间上的限制，将事物情景真实、生动的展示给学生，丰富他们的感性认识，提高他们的理解能力。虽然说文章在很大程度上是语言的艺术，但多媒体的介入和语文课的教学目的并不冲突，学生有了丰富的感性认识，才能更深刻的理解作者语言的妙处。
五、利用多媒体，激发学生乐于写作。
在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生乐于写作。 在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
六、运用多媒体，既可以再现情境，又可以培养思维的独创性。
古典诗歌的欣赏强调诵读，强调体味。在古典诗歌欣赏中，我常用音频播放那“大江东去”的磅礴气势，那“寒蝉凄切”的浅吟低唱，那“八月秋高风怒号”的苍凉，那“一夜飞度镜湖月”的神异，都在优美而准确的朗诵中表现出来。优美的朗诵把学生带入到一个美妙神奇的境界，这就有得于学生对诗歌意境的准确领悟和把握。
再借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
在阅读教学中，多媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，培养思维的独创性。
七、利用多媒体进行语文教学，可以使学生进入一种美的意境，能有效地培养学生的审美情操，加强培养学生的情感、态度和价值观。
语文课堂中如能有优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活波，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美。人如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，多媒体有其优越性。在语文教学中，多媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上多媒体教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。我们要将多媒体及其它一切可用于教学中的技术引入到语文教学中来，与语文教学有机整和，让我们的教学内容更加生动、活泼，更易被学生掌握、理解，更能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力。
一、利用多媒体有助于激发学生的学习兴趣。新的教学模式使学生产生了新鲜感，能更好地投入到语文学习活动中。有利于调动学生的学习积极性。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如学习《苏州园林》时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得．在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。聪明的教师与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前煞有介事地介绍，受到观众的瞩目，颇有新鲜感、成就感。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。多媒体以其特有感染力与形象性，能够迅速引起学生的注意力，激励学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维的认识活动中去。同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。
二、利用多媒体有助于培养增强学生的认知能力。
多媒体集声、像、图、文为一体，能充分调动学生从形、声、色方面感知事物，同时也扩展了学生的视野，加快了信息的传递、知识的整合速度，学生很容易就把学习语文与认识事物结合起来。
三、利用多媒体有助于减轻学生负担，提高学习效率。
通过直观、形象、生动的形象，调动学生的多种感官，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，增加了学生不随意记忆的内容。从而让学生轻松地获取知识。
四、利用多媒体有助于培养增强学生的理解能力。
如古诗文教学中采用多媒体并合理地运用，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解。
《活板》是一篇说明文，课文对活板的制作过程进行了一步步详尽的解释、说明。但学生没有见过，因此对课文内容缺乏感性认识，对此，在教学中就运用了多媒体手段。在多媒体教室播放了该课的多媒体影音资料。课文中原本抽象、生涩的科学术语变成了具体、形象的多媒体信息，极大的提高了学生对课文的理解力。由于条件的限制，学生对大多数内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。若利用多媒体手段，则可突破时间上和空间上的限制，将事物情景真实、生动的展示给学生，丰富他们的感性认识，提高他们的理解能力。虽然说文章在很大程度上是语言的艺术，但多媒体的介入和语文课的教学目的并不冲突，学生有了丰富的感性认识，才能更深刻的理解作者语言的妙处。
五、利用多媒体，激发学生乐于写作。
在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生乐于写作。 在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
六、运用多媒体，既可以再现情境，又可以培养思维的独创性。
古典诗歌的欣赏强调诵读，强调体味。在古典诗歌欣赏中，我常用音频播放那“大江东去”的磅礴气势，那“寒蝉凄切”的浅吟低唱，那“八月秋高风怒号”的苍凉，那“一夜飞度镜湖月”的神异，都在优美而准确的朗诵中表现出来。优美的朗诵把学生带入到一个美妙神奇的境界，这就有得于学生对诗歌意境的准确领悟和把握。
再借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
在阅读教学中，多媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，培养思维的独创性。
七、利用多媒体进行语文教学，可以使学生进入一种美的意境，能有效地培养学生的审美情操，加强培养学生的情感、态度和价值观。
语文课堂中如能有优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活波，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美。人如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，多媒体有其优越性。在语文教学中，多媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上多媒体教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。我们要将多媒体及其它一切可用于教学中的技术引入到语文教学中来，与语文教学有机整和，让我们的教学内容更加生动、活泼，更易被学生掌握、理解，更能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力。