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随着电子信息产业和现代科技的发展，多媒体辅助教学作为一种现代化、信息化的教学手段，颇受广大师生青睐。运用多媒体技术进行初中英语教学，有着比传统媒体手段不可比拟的优势.它包含图片、电影片断、录音、动画和色彩丰富的界面与文字等，同时又是依据教学流程与规则由教师精心设计的计算机操作程序，因而具有生动直观、信息容量大、逻辑严密、信息反馈快、可操作性强等特点.但不论多媒体有多少优势，都不能脱离课堂教学要求而存在。只能恰倒好处地使用，否则不但发挥不了其应有的优势，还会产生一些负面影响。
误区一：忽视教师的主导地位
在英语课堂上运用多媒体辅助教学， 可以使课堂更加形象、生动、有趣，有利于完成课堂教学目标。但是，素质教育要求教师居于教学的主导地位，当好学生学习知识的组织者和指导者，鼓励学生积极思维，并及时获取反馈信息。但是，一些教师在使用多媒体的过程中忽视了教师在教学中的主导地位，错误的认为计算机可以代替教师的一切，让计算机从头到尾地“唱戏”，忽视教师应起的作用。例如在讲授牛津七年级英语Unit 6 Food and lifestyle这节课时，计算机展示了大量的有关食物的图片以及相关资料，而教师只是作为操作者，不加任何分析和讲解，到最后学生只是新奇、有趣，这种课过多地渲染了食物，却没有体现本课的重难点。同时教师的风格也无法体现，课堂气氛虽活跃但没有达到预期效果，这样运用多媒体教学很不理想
误区二：忽视学生的主体地位
心理学家罗杰指出：不应该把学生看成是知识的被动接受者，而把学生看作是有目的有能力选择和塑造自己行为的人。在英语教学活动中也不例外，因此既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机结合起来，形成积极、活跃的课堂气氛。
多媒体具有天独厚的技术优势，可以将多种教学资源方便地呈现给学生，然而，它运用得不好也只会适得其反。
一方面，多媒体无法给于学生足够思考的时间。在一些多媒体课中，常常是教师滔滔不绝，屏幕演示不断，学生却一直处于被动接受的状态。英语多媒体课在正常的教学过程中， 要给学生留出一些思考时间，把老师所讲的重难点部分消化掉。另一方面，多媒体无法给于学生足够想象的空间。多媒体形象生动，然而面面俱到，却破坏了学生的想象力，抢占了学生的思考空间。
例如在讲授牛津七年级英语Unit 6 Food and lifestyle 中welcome to the unit这节课时时，教师把各种各样的食物展现给同学们，但色彩艳丽的画面让学生看得眼花缭乱，再加上没有适当的提问、讨论等形式的交流，结果把一堂英语课变成观赏课，忽视了学生的主体性。
误区三：忽视了课堂教学的有效性
课件是多媒体的核心部分，它的设计的好坏直接影响到课堂的教学效果。课件的表现形式是多种多样的，但不能肤浅地停留在表面，要有鲜明的目的和实质内容。在英语课堂中，图文并茂、形象直观的课件使学生对英语现象、过程的认识和理解更加深刻。但仅有好看的课件是没有任何意义的，教师在设计课件时不注重教材的内容和整体优化结构，教学的重点和难点很难有所体现，整堂课下来感觉平淡无奇，轻重难辨。
针对以上误区，在多媒体使用中，我们应采用以下对策
一、合理组织多媒体，加强教师的主导地位
课堂教学离不开教师的指导。初中学生接触英语的时间不长，对英语知识的理解，其广度和深度都比较欠缺，学生思维的时间也不够持久。因此，初中英语课堂教学只有在教师的精心组织和指导下，才能取得理想效果。而多媒体是辅助英语教师教学的重要手段，教师应运用多媒体合理得组织课堂教学，避免多媒体的滥用，缺乏层次感和对课堂的宏观调控。同时教师的语言教态情感对初中生起着巨大的作用，生动直观幽默的语言，入木三分的分析，和蔼可亲的教态，能激发学生对英语知识的理解和把握，更能培养学生的思维和想象力。只有这样才能引导学生思考和分析，而不是受多媒体的限制和左右，失去了教师在课堂中的主导地位。
二、加强多媒体的交互作用，积极体现学生的主体地位
唯物辩证法告诉我们，一切从实际出发是我们做好各项工作的前提。我们在运用多媒体进行初中英语教学时，也要从初中生的学习规律和心理特点出发，科学地运用现代媒体，并注意与传统的媒体手段配合使用，发挥各自的特长。另外，要尽可能地调动学生的积极性，设计一些人机对话类型的题目，如讨论题，合作题等，活跃课堂气氛，让学生积极参与到教学过程中来。总之，学生是学习的主体，无论传统的教学手段还是多媒体都必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。
三、课件教学应注重有效性，不能流于形式
多媒体技术具有形象直观的展示功能，它使学生对英语现象、过程的认识和理解更加深刻。但好看的课件没有实际内容只是绣花枕头，课件设计要体现英语教材的教学目标，符合科学性和客观实际，同时要围绕英语课堂设计得当，突出重点，详略得当，另外还要注意课件设计的艺术性，色彩搭配与结构布局要合理所以在选取素材时，一定要充分考虑其可用性，利用视频剪辑、图片时，应加强与教学内容的衔接。总之，课件的设计我们不能仅仅停留在外表，要有鲜明的目的和实质内容。
总之，随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中已得到广泛运用，其所发挥的作用已不可低估。但这并不是意味着它可以包办一切，甚至代替教学。它只是辅助教学的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最终的目的。我们要从英语教学的实际出发，注重科学性和合理性，将多媒体的作用最恰当的发挥并体现其强大的正能量。
误区一：忽视教师的主导地位
在英语课堂上运用多媒体辅助教学， 可以使课堂更加形象、生动、有趣，有利于完成课堂教学目标。但是，素质教育要求教师居于教学的主导地位，当好学生学习知识的组织者和指导者，鼓励学生积极思维，并及时获取反馈信息。但是，一些教师在使用多媒体的过程中忽视了教师在教学中的主导地位，错误的认为计算机可以代替教师的一切，让计算机从头到尾地“唱戏”，忽视教师应起的作用。例如在讲授牛津七年级英语Unit 6 Food and lifestyle这节课时，计算机展示了大量的有关食物的图片以及相关资料，而教师只是作为操作者，不加任何分析和讲解，到最后学生只是新奇、有趣，这种课过多地渲染了食物，却没有体现本课的重难点。同时教师的风格也无法体现，课堂气氛虽活跃但没有达到预期效果，这样运用多媒体教学很不理想
误区二：忽视学生的主体地位
心理学家罗杰指出：不应该把学生看成是知识的被动接受者，而把学生看作是有目的有能力选择和塑造自己行为的人。在英语教学活动中也不例外，因此既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机结合起来，形成积极、活跃的课堂气氛。
多媒体具有天独厚的技术优势，可以将多种教学资源方便地呈现给学生，然而，它运用得不好也只会适得其反。
一方面，多媒体无法给于学生足够思考的时间。在一些多媒体课中，常常是教师滔滔不绝，屏幕演示不断，学生却一直处于被动接受的状态。英语多媒体课在正常的教学过程中， 要给学生留出一些思考时间，把老师所讲的重难点部分消化掉。另一方面，多媒体无法给于学生足够想象的空间。多媒体形象生动，然而面面俱到，却破坏了学生的想象力，抢占了学生的思考空间。
例如在讲授牛津七年级英语Unit 6 Food and lifestyle 中welcome to the unit这节课时时，教师把各种各样的食物展现给同学们，但色彩艳丽的画面让学生看得眼花缭乱，再加上没有适当的提问、讨论等形式的交流，结果把一堂英语课变成观赏课，忽视了学生的主体性。
误区三：忽视了课堂教学的有效性
课件是多媒体的核心部分，它的设计的好坏直接影响到课堂的教学效果。课件的表现形式是多种多样的，但不能肤浅地停留在表面，要有鲜明的目的和实质内容。在英语课堂中，图文并茂、形象直观的课件使学生对英语现象、过程的认识和理解更加深刻。但仅有好看的课件是没有任何意义的，教师在设计课件时不注重教材的内容和整体优化结构，教学的重点和难点很难有所体现，整堂课下来感觉平淡无奇，轻重难辨。
针对以上误区，在多媒体使用中，我们应采用以下对策
一、合理组织多媒体，加强教师的主导地位
课堂教学离不开教师的指导。初中学生接触英语的时间不长，对英语知识的理解，其广度和深度都比较欠缺，学生思维的时间也不够持久。因此，初中英语课堂教学只有在教师的精心组织和指导下，才能取得理想效果。而多媒体是辅助英语教师教学的重要手段，教师应运用多媒体合理得组织课堂教学，避免多媒体的滥用，缺乏层次感和对课堂的宏观调控。同时教师的语言教态情感对初中生起着巨大的作用，生动直观幽默的语言，入木三分的分析，和蔼可亲的教态，能激发学生对英语知识的理解和把握，更能培养学生的思维和想象力。只有这样才能引导学生思考和分析，而不是受多媒体的限制和左右，失去了教师在课堂中的主导地位。
二、加强多媒体的交互作用，积极体现学生的主体地位
唯物辩证法告诉我们，一切从实际出发是我们做好各项工作的前提。我们在运用多媒体进行初中英语教学时，也要从初中生的学习规律和心理特点出发，科学地运用现代媒体，并注意与传统的媒体手段配合使用，发挥各自的特长。另外，要尽可能地调动学生的积极性，设计一些人机对话类型的题目，如讨论题，合作题等，活跃课堂气氛，让学生积极参与到教学过程中来。总之，学生是学习的主体，无论传统的教学手段还是多媒体都必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。
三、课件教学应注重有效性，不能流于形式
多媒体技术具有形象直观的展示功能，它使学生对英语现象、过程的认识和理解更加深刻。但好看的课件没有实际内容只是绣花枕头，课件设计要体现英语教材的教学目标，符合科学性和客观实际，同时要围绕英语课堂设计得当，突出重点，详略得当，另外还要注意课件设计的艺术性，色彩搭配与结构布局要合理所以在选取素材时，一定要充分考虑其可用性，利用视频剪辑、图片时，应加强与教学内容的衔接。总之，课件的设计我们不能仅仅停留在外表，要有鲜明的目的和实质内容。
总之，随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中已得到广泛运用，其所发挥的作用已不可低估。但这并不是意味着它可以包办一切，甚至代替教学。它只是辅助教学的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最终的目的。我们要从英语教学的实际出发，注重科学性和合理性，将多媒体的作用最恰当的发挥并体现其强大的正能量。