论文部分内容阅读
在学习过程中，兴趣是最好的老师。可是许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。如何培养学生学习英语的兴趣，笔者就此谈谈自己的看法。
一、内容激趣法
教师在教学中，要尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从要我学变为我要学提供物质内容和推动力。任务教学是以学生完成任务为主线，强调学生为语言学习的主体，通过任务型活动加强学生参与，培养学生运用语言进行交际的有效途径。在构建任务化教学中，教师要坚持教与学的统一，设计合理的教学任务，认真分析学生实际情况，合理设计情境，力争做到内容丰富、生动有趣。教师在设计具体教学目标和教学内容时力求学生的兴趣和生活经验，创设真实的情景和语境，挖掘教材潜在的情趣因素，赋予语言教学的真实性，使学生在真情实感的学习中获得英语知识。因此，教师要做到以下几点：
1.選择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。
2.内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生能摘到相应的果子。
3.通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。
4.讲幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课题中。
5.设计一些发散性问题。
6.经常引导学生联想和想象。如：我发现学生容易拼错prensent，parent，peasant分别划出sent，are，ant，然后引导学生得出：“礼物”是“送”给别人，所以preant以sent结尾；”双亲“是复数，所以之间是are； “农民”在山地劳动，所以常见“蚂蚁（ant）”.又如hang作“挂”解，可把hang视作一物，当然将a处挂于铁钉上更牢靠，由于该物太重，a处上方开裂开了，便成u，所以hang“挂过”就是“hung”。Hang作“绞死”解，是规则动词，其过去式和过去分词是hanged，连写的ed可想象成一根绳子在颈部绕了两圈，然后吊死梁上。
7.对有些枯燥的内容，也要通过采取适当的教具或身势语，或者编写顺口溜等将其趣味化。如笔者用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。”帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer（提出），learn（学会），plan，intend（打算），demand（决定），refuse（拒绝），dare（敢于），manage（设法），wish，hope，want，expect（希望），fail（未能做到），pretend（假装）等。
8.增加一些谚语典故。如：学到make up for，可用Hard work can make up for a lack of intelligence.（勤能补拙）作为例句。学习Travel这样的课文，可用Thousands of miles traveling is better than thousands of books reading.（读万卷书不如行万里路）来导入。
9.讲解语言知识的例句也要与学生的生活、时事热点、课堂现场相联系。
10.从报刊、互联网或广播、电视、音像制品等开发出学生感兴趣的课程资源。
二、媒体激趣法
在英语教学中，我们应大胆创新好的教学方法，改变过去陈旧的教学观念和教学方法。充分利用直观、现代的教学手段来提高学生的学习兴趣。例如，利用现代多媒体教学，制作幻灯片，在幻灯片中加上美丽的图片或者语音，用生动的画面和美丽的音符来带动学生的学习兴趣，将抽象的语言用生动而直观的画面表现出来。
媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生直接用外语思维，并增加学识使用英语的机会，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度的调动学生学习积极性（李庭芗，1983：259）。媒体的使用对小学、初中学生尤其重要，如：叫鸡蛋、香蕉、苹果等英语单词，若老教师从口袋里一一拿出这些实物，会很快吸引学生注意力 ；开门和关门的动作来教动词的将来时、进行时、过去时和现在完成时态，叫几个学生站起来教形容词的比较等级等都会受到较好的效果。如果提前一周布置学生来做卡片、制挂图、制幻灯片，甚至制课件。学生在课外都兴趣盎然地制作，期待自己的作品在课堂上出现，都乐于上英语课。开展这样的活动，其意义远远超出了活动本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦会大大激发学生学英语的积极性。情境教学可以调动学生积极的学习情绪，使学生觉得学习英语是一件快乐的事情，并用生动优美的画面和音符来带动学生说的欲望。同时，在教学中也应适当变换教学形式以保持学生学习兴趣。
三、活动激趣法
教师要尊重学生的兴趣，把握中小学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度的参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。并且适当开展竞赛，是激发学生积极性的有效手段，学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。在竞赛中，由于学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁说得快又准”，“看谁的英语词汇多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
总之，学生是学习的主体，教师只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动起来，把学习的主动权交给学生，充分地调动学生学习的积极性，促进学生学习不断进步，真正为终生学习打下坚实的基础。
一、内容激趣法
教师在教学中，要尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从要我学变为我要学提供物质内容和推动力。任务教学是以学生完成任务为主线，强调学生为语言学习的主体，通过任务型活动加强学生参与，培养学生运用语言进行交际的有效途径。在构建任务化教学中，教师要坚持教与学的统一，设计合理的教学任务，认真分析学生实际情况，合理设计情境，力争做到内容丰富、生动有趣。教师在设计具体教学目标和教学内容时力求学生的兴趣和生活经验，创设真实的情景和语境，挖掘教材潜在的情趣因素，赋予语言教学的真实性，使学生在真情实感的学习中获得英语知识。因此，教师要做到以下几点：
1.選择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。
2.内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生能摘到相应的果子。
3.通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。
4.讲幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课题中。
5.设计一些发散性问题。
6.经常引导学生联想和想象。如：我发现学生容易拼错prensent，parent，peasant分别划出sent，are，ant，然后引导学生得出：“礼物”是“送”给别人，所以preant以sent结尾；”双亲“是复数，所以之间是are； “农民”在山地劳动，所以常见“蚂蚁（ant）”.又如hang作“挂”解，可把hang视作一物，当然将a处挂于铁钉上更牢靠，由于该物太重，a处上方开裂开了，便成u，所以hang“挂过”就是“hung”。Hang作“绞死”解，是规则动词，其过去式和过去分词是hanged，连写的ed可想象成一根绳子在颈部绕了两圈，然后吊死梁上。
7.对有些枯燥的内容，也要通过采取适当的教具或身势语，或者编写顺口溜等将其趣味化。如笔者用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。”帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer（提出），learn（学会），plan，intend（打算），demand（决定），refuse（拒绝），dare（敢于），manage（设法），wish，hope，want，expect（希望），fail（未能做到），pretend（假装）等。
8.增加一些谚语典故。如：学到make up for，可用Hard work can make up for a lack of intelligence.（勤能补拙）作为例句。学习Travel这样的课文，可用Thousands of miles traveling is better than thousands of books reading.（读万卷书不如行万里路）来导入。
9.讲解语言知识的例句也要与学生的生活、时事热点、课堂现场相联系。
10.从报刊、互联网或广播、电视、音像制品等开发出学生感兴趣的课程资源。
二、媒体激趣法
在英语教学中，我们应大胆创新好的教学方法，改变过去陈旧的教学观念和教学方法。充分利用直观、现代的教学手段来提高学生的学习兴趣。例如，利用现代多媒体教学，制作幻灯片，在幻灯片中加上美丽的图片或者语音，用生动的画面和美丽的音符来带动学生的学习兴趣，将抽象的语言用生动而直观的画面表现出来。
媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生直接用外语思维，并增加学识使用英语的机会，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度的调动学生学习积极性（李庭芗，1983：259）。媒体的使用对小学、初中学生尤其重要，如：叫鸡蛋、香蕉、苹果等英语单词，若老教师从口袋里一一拿出这些实物，会很快吸引学生注意力 ；开门和关门的动作来教动词的将来时、进行时、过去时和现在完成时态，叫几个学生站起来教形容词的比较等级等都会受到较好的效果。如果提前一周布置学生来做卡片、制挂图、制幻灯片，甚至制课件。学生在课外都兴趣盎然地制作，期待自己的作品在课堂上出现，都乐于上英语课。开展这样的活动，其意义远远超出了活动本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦会大大激发学生学英语的积极性。情境教学可以调动学生积极的学习情绪，使学生觉得学习英语是一件快乐的事情，并用生动优美的画面和音符来带动学生说的欲望。同时，在教学中也应适当变换教学形式以保持学生学习兴趣。
三、活动激趣法
教师要尊重学生的兴趣，把握中小学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度的参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。并且适当开展竞赛，是激发学生积极性的有效手段，学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。在竞赛中，由于学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁说得快又准”，“看谁的英语词汇多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
总之，学生是学习的主体，教师只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动起来，把学习的主动权交给学生，充分地调动学生学习的积极性，促进学生学习不断进步，真正为终生学习打下坚实的基础。