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摘 要：2016年11月17日～18日，开展了“沙坪坝区第十二届小学生小课题展评决赛活动”。主要分析本活动在开展过程中的具体情况以及一些思考与建议。
关键词：小课题；实践课程；思考与建议
一、基本情况
作为一门国家课程，综合实践活动承载着培养学生创新精神和实践能力的理想和目标。2016年11月17日～18日，“沙坪坝区第十二届小学生小课题展评决赛活动”分四个专场，分别在实验一小、覃家岗小学、盛德沙小、大学城三小四所学校开展了。本次活动每所学校均使出浑身解数开拓创新，大部分学校都有两个以上课题参加共同体初赛，经过层层选拔最终有54个课题脱颖而出进入区级决赛。
二、具体情况
（一）研究课题推陈出新
本次小课题比赛从选题上看，主要包含以下几个方面的内容：
1.科学探究类。如：《水果发电的秘密》《发黄的鞋子变白了》《干燥剂遇水为什么会爆炸？》《眼见为实之揭秘天鹅湖》等。
2.发明创造类。如：《魔法气球》《巧手自制墨水》《纯天然润唇膏DIY——让你唇光明媚》《自制全息3D成像》《百变雨伞架》等。
3.学科拓展类。如：《玩转飞叠杯》《汉字演变与书写方式》《让杯子“飞”起来》等。
4.生活智慧类。如：《小馒头，大学问》《你会用手机拍照吗？》《自来水大探秘》《让泥水不再飞》《吸管变变变》等。
（二）展示形式耳目一新
本届小课题展示沿用的还是上届的“分散摆摊 集中答辩”的形式，集中答辩环节学生汇报的地点和方式都是固定的，所以大家都将分散摆摊环节作为一个拉分的关键在筹划。有利用服饰制造场景吸引眼球的，有让老师、同学试吃、试玩的，也有赠送小礼物收买人心的。每一个展示课题都不再局限于简单的介绍，而是尽量挖掘自身课题可以做文章的地方，运用不同的形式让人耳目一新，给人留下深刻的印象。大家都希望带给观者视觉上的冲击，杀出重围，在这竞争激励的比赛中分一杯羹。
（三）研究人员保旧迎新
学生小课题研究是以学生为主体的课题研究，所以它对于学生的表达能力、动手能力、合作能力、创新能力、研究能力均要求较高，所以以往的小课题研究均是中高段学生参与。老师们既希望能让更多的学生来参与，又担心因为学生年龄太小无法胜任，我们纠结其间，难以释怀。本届小课题研究，虽大部分课题依然是3～6年级的孩子参与，但是已有两个课题在这个方面进行了尝试。树人思贤小学《神奇的粘土》大胆启用了一年级刚入学两个月的孩子，西永第一小学《我想有个“家”》也全是二年级的孩子参与。尽管他们的汇报可能还略显稚嫩，但是他们的落落大方、机智可爱却用行动诠释了“小课题，大智慧”的真谛，真正体现了“让孩子们都来做课题”。
三、思考与建议
学生小课题研究是推动我区综合实践活动学科创新的重要教学方式。它是基于学生在生活、学习中发现的问题，运用调查法、访谈法、文献研究法、实践操作法等科学的研究方法解决问题，或在解决部分问题的同时产生新的问题继续研究的以学生参与为主的课题研究。在观摩了本届小课题比赛后，我也产生了一些粗浅的、不成熟的想法。
1.出于方便学校就近展示的考虑，小课题展示区域的划分主要按共同体和学校所在的地理情况来安排。这样安排的確节省了大家布展的时间，但是各个分场的课题类别五花八门，虽然也要求老师们到各个分场去学习观摩，但因为大家时间上的问题，大多数老师和同学都只关注了自己课题展示分场的情况，对于其他课题只能从课题名称上猜个一二。这样展示就容易变成走过场，大家的课题展示完了就完了，缺乏对比学习，深入思考。如果可以将区级展示课题的所有研究报告，特别是一等奖的报告集中起来，让老师和同学们细细学习，为后续的研究提供参考和灵感，那就更好了。
2.纵观54个课题，有和以往课题类似的，有题目不同但研究方向是一样的，也有类别相同的。课题之间有这么多联系，那么我们在分区域展示时，也可以考虑将相同或相近类别的课题，特别是同样研究内容的课题集中展示，这样，大家虽然只观摩了自己这个分场的课题，但可以从同类课题中对比学习，取长补短，在反思中成长。
3.学生小课题研究现阶段大都停留在自己揣摩阶段，教师往往只能根据自己的理解指导学生进行小课题研究，这样做下来就怕走岔路。评委们在观摩小课题展示的时候也没有反馈意见，只是最后呈现等级。如果在教研活动时能用几个课题做一下案例分析，有针对性地点对点解析，让老师们明白这样做是好课题，这样做就还可以更好，相信所有老师都能在这样的氛围中轻松学会做小课题研究。
参考文献：
[1]蒋丽群.注重实践 积累经验：开展“综合与实践”小课题研究的实践与思考[J].新课程·上旬，2016（10）：3-5.
[2]刘燕.以综合实践活动促学校特色发展[J].成才，2017（4）：15-16.
编辑 张珍珍
关键词：小课题；实践课程；思考与建议
一、基本情况
作为一门国家课程，综合实践活动承载着培养学生创新精神和实践能力的理想和目标。2016年11月17日～18日，“沙坪坝区第十二届小学生小课题展评决赛活动”分四个专场，分别在实验一小、覃家岗小学、盛德沙小、大学城三小四所学校开展了。本次活动每所学校均使出浑身解数开拓创新，大部分学校都有两个以上课题参加共同体初赛，经过层层选拔最终有54个课题脱颖而出进入区级决赛。
二、具体情况
（一）研究课题推陈出新
本次小课题比赛从选题上看，主要包含以下几个方面的内容：
1.科学探究类。如：《水果发电的秘密》《发黄的鞋子变白了》《干燥剂遇水为什么会爆炸？》《眼见为实之揭秘天鹅湖》等。
2.发明创造类。如：《魔法气球》《巧手自制墨水》《纯天然润唇膏DIY——让你唇光明媚》《自制全息3D成像》《百变雨伞架》等。
3.学科拓展类。如：《玩转飞叠杯》《汉字演变与书写方式》《让杯子“飞”起来》等。
4.生活智慧类。如：《小馒头，大学问》《你会用手机拍照吗？》《自来水大探秘》《让泥水不再飞》《吸管变变变》等。
（二）展示形式耳目一新
本届小课题展示沿用的还是上届的“分散摆摊 集中答辩”的形式，集中答辩环节学生汇报的地点和方式都是固定的，所以大家都将分散摆摊环节作为一个拉分的关键在筹划。有利用服饰制造场景吸引眼球的，有让老师、同学试吃、试玩的，也有赠送小礼物收买人心的。每一个展示课题都不再局限于简单的介绍，而是尽量挖掘自身课题可以做文章的地方，运用不同的形式让人耳目一新，给人留下深刻的印象。大家都希望带给观者视觉上的冲击，杀出重围，在这竞争激励的比赛中分一杯羹。
（三）研究人员保旧迎新
学生小课题研究是以学生为主体的课题研究，所以它对于学生的表达能力、动手能力、合作能力、创新能力、研究能力均要求较高，所以以往的小课题研究均是中高段学生参与。老师们既希望能让更多的学生来参与，又担心因为学生年龄太小无法胜任，我们纠结其间，难以释怀。本届小课题研究，虽大部分课题依然是3～6年级的孩子参与，但是已有两个课题在这个方面进行了尝试。树人思贤小学《神奇的粘土》大胆启用了一年级刚入学两个月的孩子，西永第一小学《我想有个“家”》也全是二年级的孩子参与。尽管他们的汇报可能还略显稚嫩，但是他们的落落大方、机智可爱却用行动诠释了“小课题，大智慧”的真谛，真正体现了“让孩子们都来做课题”。
三、思考与建议
学生小课题研究是推动我区综合实践活动学科创新的重要教学方式。它是基于学生在生活、学习中发现的问题，运用调查法、访谈法、文献研究法、实践操作法等科学的研究方法解决问题，或在解决部分问题的同时产生新的问题继续研究的以学生参与为主的课题研究。在观摩了本届小课题比赛后，我也产生了一些粗浅的、不成熟的想法。
1.出于方便学校就近展示的考虑，小课题展示区域的划分主要按共同体和学校所在的地理情况来安排。这样安排的確节省了大家布展的时间，但是各个分场的课题类别五花八门，虽然也要求老师们到各个分场去学习观摩，但因为大家时间上的问题，大多数老师和同学都只关注了自己课题展示分场的情况，对于其他课题只能从课题名称上猜个一二。这样展示就容易变成走过场，大家的课题展示完了就完了，缺乏对比学习，深入思考。如果可以将区级展示课题的所有研究报告，特别是一等奖的报告集中起来，让老师和同学们细细学习，为后续的研究提供参考和灵感，那就更好了。
2.纵观54个课题，有和以往课题类似的，有题目不同但研究方向是一样的，也有类别相同的。课题之间有这么多联系，那么我们在分区域展示时，也可以考虑将相同或相近类别的课题，特别是同样研究内容的课题集中展示，这样，大家虽然只观摩了自己这个分场的课题，但可以从同类课题中对比学习，取长补短，在反思中成长。
3.学生小课题研究现阶段大都停留在自己揣摩阶段，教师往往只能根据自己的理解指导学生进行小课题研究，这样做下来就怕走岔路。评委们在观摩小课题展示的时候也没有反馈意见，只是最后呈现等级。如果在教研活动时能用几个课题做一下案例分析，有针对性地点对点解析，让老师们明白这样做是好课题，这样做就还可以更好，相信所有老师都能在这样的氛围中轻松学会做小课题研究。
参考文献：
[1]蒋丽群.注重实践 积累经验：开展“综合与实践”小课题研究的实践与思考[J].新课程·上旬，2016（10）：3-5.
[2]刘燕.以综合实践活动促学校特色发展[J].成才，2017（4）：15-16.
编辑 张珍珍