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摘要：本文从核心素养角度出发，发掘初中语文教材核心素养内容，调动学生的学习兴趣。把理论融入实践，让学生深刻认识到核心素养的重要性。逐步培养学生语文素养，打下初中语文学习基础。在培养学生能力和发展思维水平等方面，提出了以核心素养为基础的初中语文教学策略。
关键词：核心素养;初中语文;教学策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-076
开展核心素养教学的前提就是要求教师必须正确地理解核心素养的组成机制。多元化和综合性就是教育素养本身的属性，其不仅仅是学生所掌握的理论知识、所获得的学习技能和所持有的学习态度等方面的一种综合表现，而且还需要在这种基础上对所学知识的理解和运用。
在初中语文新课标标准要求下，教师只有以学生为主体，增强课堂师生以及学生之间的交流互动，提升学生语文基本能力，才能做到全面促进学生语文核心素养的形成。
一、学生核心素养培养的教学理解
顾名思义，素养本身就是某种价值观和社会主义精神修养，素养在广泛意义上的影响范围内主要包括了一个人自身的职业道德品格、言谈举止、知识技术水平和能力等多个方面，它们都是对社会的综合表现。素养也不只是这些单纯概念性意义，它们实际上是对于一个人在知识、技能以及态度等各个方面的总和，而且对于人的反思和行动性学习则是素养培育的重点。
初中语文素养的培养是语文教师教学的重点。其含义是通过一定的教学活动，让学生具备基本、稳定并且适应时代发展的语文核心素养养成。这也是新时代下人才必须具备的品质，更是新课标语文教学的重要课题。在初中语文核心素养的培养过程中，学生通过与优秀文化的共鸣学习，培养学生正确的价值观、人生观以及道德修养。
二、立足核心素养科学优化初中语文课堂教学的有效措施
1.构建促进学生核心素养的课堂教学氛围。
语文学科不同于其他学科，可以通过语言叙述达到知识传授的目的，语文本身就是语言所构成，所以，学生在一个融洽互动的课堂教学氛围下展开学习，这对提高学生语文的核心素养至关重要。伴随着教育改革，学生学习能力的培养已经成为教育重点，所以，在实际教学中，教师应该培养学生自主学习的兴趣以及搭配相应的课堂氛围进行学习。
2.加强课堂教学实践，促进核心素养的形成。
语文作为文科科目其应用性也是不容忽视的。所以，语文知识的应用也是中学语文课堂教学的重点。传统教学中，教师在应试教育下只重视成绩提升，课堂枯燥乏味，学生提不起兴趣，更缺乏对语文学科的重视。当下的语文教师应该转变自身教学理念，改革教学模式，针对语文学科的工具性，加强学生的实践运用，促进学生核心素养的形成。
例如，在教学过程中，课后作业作为语文教学的重要组成部分，承担着巩固知识以及学生知识的拓展运用等重大作用。教师可以针对一些好文章及名著，布置写作作业，增强知识的应用能力，达到活学活用，在促进核心素养形成的前提下，培养了学生的写作和表达能力。
3.利用口语的训练提升学生的核心素养。
语文学习能力的发展就是对学生综合素质的一种提升，不僅仅只有单个方面的提升。这主要是因为我们的语文各个方面都与这些知识点息息相关。而学生的口语表述能力则是提高我们的语文核心素养的重中之重。加强学生对于优秀段落以及关键词的理解和记忆，还有对古诗歌的背诵，循序渐进的培养和提升了学生的知识储备，提升了学生口语和表达技巧，最终进一步提升了学生的思维能力和语文核心素养。
4.提高学生的审美意识与文化鉴赏水平。
在初中语文教学中，教师必须延伸语文教学内容，进一步说，只有综合提高学生的审美意识和文化欣赏水平，让学生在多元化的社会背景下，具备辨别文化价值的能力，才能推动学生进一步的发展。
5.注重培养学生的思维意识与思维能力。
在语文课上，教师们以课文中的文字引导学生的思维，帮助他们发现了课本编排的逻辑思维系统，培养了学生对于语言的组织和表述能力。在传统课堂教学中，大多数的语文老师把语文知识当成了课堂教学的重点，无视了学生的逻辑思维和思考能力，要求他们进行重复背诵。这种通过背诵语文知识点进行教学活动，虽然具有一定的课堂教学效果，但不能够举一反三，延伸拓展。学生不管是对语文知识的创新能力或者对语文知识的综合联想能力，都会因此而受到某些限制。因此，在当今中学语文课堂教学中，老师必须更加注重转变传统教学理念和教学思路，注重培养学生的思维意识和逻辑思维技巧。
比如，教师在语文课堂上就需要时刻地保持与学生的互动和交流，尊重他们的意见，把学习的积极性和主动权交给学生，让他们逐步地学会主动地去学习，这样我们才能有效地培育学生的思维习惯，同时也需要在许多语文课堂教学的创新和发展中得到提高。
6.对学生的评价体系要注重人文关怀。
在平时的学生评价中，成绩和行为习惯的低下就被认为是坏学生，这种社会评价严重地打击了学生学习的积极性。人的评价应该是多方面的，更何况是未成年的学生。我们的评估应该重视个体的差别，应该提倡重视学习的过程，以此促进语文素养的不断提高。
总而言之，教师只有转变教育观念，改革课堂教学方法，提高学生自主学习兴趣，以学生为主体，增强课堂师生以及学生之间的交流，提升学生语文基本能力，才能做到全面促进学生语文核心素养的形成。
参考文献：
[1]李梅.基于学科核心素养提升的初中语文课堂教学探析[J].中学课程辅导（教学研究），2018：34-35.
[2]杨怡飞.学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略探究[J].中国校外教育，2019：38 48.
（作者单位：山东省淄博市张店区实验中学，山东 淄博255000）
关键词：核心素养;初中语文;教学策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-076
开展核心素养教学的前提就是要求教师必须正确地理解核心素养的组成机制。多元化和综合性就是教育素养本身的属性，其不仅仅是学生所掌握的理论知识、所获得的学习技能和所持有的学习态度等方面的一种综合表现，而且还需要在这种基础上对所学知识的理解和运用。
在初中语文新课标标准要求下，教师只有以学生为主体，增强课堂师生以及学生之间的交流互动，提升学生语文基本能力，才能做到全面促进学生语文核心素养的形成。
一、学生核心素养培养的教学理解
顾名思义，素养本身就是某种价值观和社会主义精神修养，素养在广泛意义上的影响范围内主要包括了一个人自身的职业道德品格、言谈举止、知识技术水平和能力等多个方面，它们都是对社会的综合表现。素养也不只是这些单纯概念性意义，它们实际上是对于一个人在知识、技能以及态度等各个方面的总和，而且对于人的反思和行动性学习则是素养培育的重点。
初中语文素养的培养是语文教师教学的重点。其含义是通过一定的教学活动，让学生具备基本、稳定并且适应时代发展的语文核心素养养成。这也是新时代下人才必须具备的品质，更是新课标语文教学的重要课题。在初中语文核心素养的培养过程中，学生通过与优秀文化的共鸣学习，培养学生正确的价值观、人生观以及道德修养。
二、立足核心素养科学优化初中语文课堂教学的有效措施
1.构建促进学生核心素养的课堂教学氛围。
语文学科不同于其他学科，可以通过语言叙述达到知识传授的目的，语文本身就是语言所构成，所以，学生在一个融洽互动的课堂教学氛围下展开学习，这对提高学生语文的核心素养至关重要。伴随着教育改革，学生学习能力的培养已经成为教育重点，所以，在实际教学中，教师应该培养学生自主学习的兴趣以及搭配相应的课堂氛围进行学习。
2.加强课堂教学实践，促进核心素养的形成。
语文作为文科科目其应用性也是不容忽视的。所以，语文知识的应用也是中学语文课堂教学的重点。传统教学中，教师在应试教育下只重视成绩提升，课堂枯燥乏味，学生提不起兴趣，更缺乏对语文学科的重视。当下的语文教师应该转变自身教学理念，改革教学模式，针对语文学科的工具性，加强学生的实践运用，促进学生核心素养的形成。
例如，在教学过程中，课后作业作为语文教学的重要组成部分，承担着巩固知识以及学生知识的拓展运用等重大作用。教师可以针对一些好文章及名著，布置写作作业，增强知识的应用能力，达到活学活用，在促进核心素养形成的前提下，培养了学生的写作和表达能力。
3.利用口语的训练提升学生的核心素养。
语文学习能力的发展就是对学生综合素质的一种提升，不僅仅只有单个方面的提升。这主要是因为我们的语文各个方面都与这些知识点息息相关。而学生的口语表述能力则是提高我们的语文核心素养的重中之重。加强学生对于优秀段落以及关键词的理解和记忆，还有对古诗歌的背诵，循序渐进的培养和提升了学生的知识储备，提升了学生口语和表达技巧，最终进一步提升了学生的思维能力和语文核心素养。
4.提高学生的审美意识与文化鉴赏水平。
在初中语文教学中，教师必须延伸语文教学内容，进一步说，只有综合提高学生的审美意识和文化欣赏水平，让学生在多元化的社会背景下，具备辨别文化价值的能力，才能推动学生进一步的发展。
5.注重培养学生的思维意识与思维能力。
在语文课上，教师们以课文中的文字引导学生的思维，帮助他们发现了课本编排的逻辑思维系统，培养了学生对于语言的组织和表述能力。在传统课堂教学中，大多数的语文老师把语文知识当成了课堂教学的重点，无视了学生的逻辑思维和思考能力，要求他们进行重复背诵。这种通过背诵语文知识点进行教学活动，虽然具有一定的课堂教学效果，但不能够举一反三，延伸拓展。学生不管是对语文知识的创新能力或者对语文知识的综合联想能力，都会因此而受到某些限制。因此，在当今中学语文课堂教学中，老师必须更加注重转变传统教学理念和教学思路，注重培养学生的思维意识和逻辑思维技巧。
比如，教师在语文课堂上就需要时刻地保持与学生的互动和交流，尊重他们的意见，把学习的积极性和主动权交给学生，让他们逐步地学会主动地去学习，这样我们才能有效地培育学生的思维习惯，同时也需要在许多语文课堂教学的创新和发展中得到提高。
6.对学生的评价体系要注重人文关怀。
在平时的学生评价中，成绩和行为习惯的低下就被认为是坏学生，这种社会评价严重地打击了学生学习的积极性。人的评价应该是多方面的，更何况是未成年的学生。我们的评估应该重视个体的差别，应该提倡重视学习的过程，以此促进语文素养的不断提高。
总而言之，教师只有转变教育观念，改革课堂教学方法，提高学生自主学习兴趣，以学生为主体，增强课堂师生以及学生之间的交流，提升学生语文基本能力，才能做到全面促进学生语文核心素养的形成。
参考文献：
[1]李梅.基于学科核心素养提升的初中语文课堂教学探析[J].中学课程辅导（教学研究），2018：34-35.
[2]杨怡飞.学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略探究[J].中国校外教育，2019：38 48.
（作者单位：山东省淄博市张店区实验中学，山东 淄博255000）