未来学校及未来师生的发展路向

来源 :教学与管理(理论版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:cjl11082009
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
未来学校作为未来教育的缩影,近年来成为热点话题.后疫情“互联网+”时代又对未来学校的构想提出了新的要求.因此,有必要回溯未来学校的兴起与发展,厘清未来学校的内涵,在此基础上分析系统视域下未来学校的变革、新兴模式下未来教师的转型以及主体情境下未来学生的成长,从而探讨未来学校及未来师生的发展路向.
其他文献
由于肿瘤的异质性,不同细胞间受体过度表达的相对水平不同.因此,相较于单靶向药物释放体系,双配体靶向体系可能表现出更优越的特异性靶向效率、细胞摄取率和抗肿瘤效果.本文综述了几类常见的双配体靶向药物释放体系在抗肿瘤治疗中的最新进展,主要分析了它的优势和局限性.最后,讨论了双靶向药物释放体系设计时需要考虑的因素,以及该领域未来发展的挑战,并进行了展望.
本文建立了一种测定提取物中橘皮素含量的高效液相色谱(HPLC)方法.具体以Diamonsil C18色谱柱(250×4.6mm,5μm)为固定相、甲醇-0.1%甲酸水溶液(70:30,V/V)为流动相,设定流速为1.0 mL/min、柱温为30℃、进样体积为10μL,并以320 nm作为检测波长.结果 显示橘皮素在2-80 μg/mL范围内呈现出良好的线性关系(R=0.9994),平均加样回收率在99.45±1.44%范围内,相对标准偏差(RSD)值为1.45%(n=6).该方法简便、准确、灵敏度高,且专
本文利用紫外-可见分光光度法(UV-Vis)测定了山慈菇中总酚酸含量并在单一因素试验基础上,采用L934正交设计试验对其提取工艺进行了优化.结果 显示山慈菇中总酚酸的最佳提取工艺为60%乙醇、料液比1∶30(g/mL)、每次45 min、提取2次.所测得总酚酸的含量均值为3.23 mg/g,表明该提取工艺方法稳定可行.
《生物化学》是药学类专业大学生必修的核心基础课程之一.为了适用专业认证的大潮流,提高课堂教学质量,增强地方院校大学生的学习兴趣与专业能力,在《生物化学》教学中应体现出与药学之间的紧密联系.本文以江西科技师范大学药学类专业为例,结合近几年的教学实践,总结了如何增加药学类专业《生物化学》课程中的“药味”和课程思政建设的相关经验,以更好地为社会培养应用型、高素质药学人才.
临聘教师是应对新时期教育供需矛盾的产物,面临着薪酬待遇困境、专业发展困境、归属感与认同感困境、职业心理稳定性困境、法理困境.若不能妥善解决,会导致临聘教师“军心”不稳,无法全力投入工作,影响教学效果;临聘教师不断流失,积累的经验无法有效传承,学校需要不断面对新手教师;学生需要不断适应新教师,无法与教师建立稳定的师生关系,产生分离焦虑,妨碍道德感的形成.这都会影响学校的可持续发展.解决临聘教师发展困境需要政府和学校共同努力.
夸美纽斯的教育惩戒观蕴含独特的价值意蕴:“防止学生再次犯错”的惩戒目的 ,“给予学生温情与关爱”的惩戒理念以及“坚持公正适度”的惩戒原则等.深入解读夸美纽斯的教育惩戒观,给当今中小学教育以启示:教育惩戒要“回归教育本真存在”“关注师生情感交流”以及“实现制度标准透明”等.
完善的内部治理结构是学校治理效能提升的保证.通过对山东、安徽、广西3个省份的3个样本市的公办普通高中调查研究发现,推进普通高中内部治理结构现代化面临诸多困境:党组织建设不健全、教师专业自主权不足、校长负责制与学校章程及学校内部民主管理制度机制不健全等.为此,应完善党组织建设,发挥其政治核心作用;完善校长负责制,推行校长职级制;建立健全学校章程;尊重和保障教师专业自主权;完善学校内部民主管理制度机制.
过表达红曲霉α-淀粉酶Mramy1基因能显著促进红曲霉产生红曲色素.本研究拟从红曲霉中预测的14种蛋白质中筛选出调控Mramy1基因表达的蛋白,并探讨其在红曲色素发酵中的应用.酵母单杂交结果表明仅有调控蛋白P429642与Mramy1基因启动子发生相互作用.将该调控蛋白P429642的编码基因nhp6构建于表达载体pNeα0380中,后通过农杆菌介导转入红曲霉CICC41233,获得5株过表达基因工程菌株.经红曲色素发酵6天后,相比野生株,5株工程菌株总色价分别降低9%、22%、12%、50%和48%;发
学科奥赛是高中学校拔尖人才培养的重要渠道,县域高中学科奥赛教育在“强基计划”背景下,遇到了更多困境.基于对教育部阳光高考平台公布的2016-2018年五大学科奥赛全国决赛获奖名单的描述性分析,归纳了当前县域高中奥赛教育的发展现状及其遭遇困境的原因.“教育抽水机”效应造成县域高中优质师资流失;奥赛长期存在的“强省强校垄断”筑高了县域高中发展奥赛的壁垒;县域地区相对信息滞后、观念陈旧、未能跟上新一轮高考改革的变化.推动县域奥赛教育健康发展,亟待建立切实有效的中学生“综合素质”评价机制.
培养复合型教师作为教师教育改革的众多创新举措之一,它的提出是顺应当前社会发展、基础教育改革和教师专业发展需求的时代之举.那么,究竟什么是复合型教师以及如何培养复合型教师?这是当下改革者和研究者较为关心的问题.文章尝试提出复合型教师的含义以及其体现在知识、能力和理念三方面的素质结构与特征,并在此基础上提出应创新职前教育模式和健全职后成长机制两条路径,以此推进复合型教师的培养与塑造.