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现在高中学生普遍反映化学难学，知识点记不住，考试成绩不理想，学生产生厌学情绪，学生不喜欢学习化学，害怕学习化学，
课堂教学的目标更多的是追求升学率，考取本科的人数，因此教学活动的安排更多的是为考试服务，使得课堂教学富于功利性.课堂教学变成老师讲知识，学生记知识；学生解题、考试，老师则是讲评，考点讲解，考点强化训练，学生重复做着试卷，老师重复讲解.为了追求高分，大搞题海战术，学生的课外时间被大量占用，有些学校甚至严重影响师生的休息.针对现在高中化学教学的现状，要求教师构建高效课堂，促进学生化学素养的不断提高.
一、构建高效的化学课堂的必要性
在新课程理念下，构建高效课堂是所有教师应当研究的问题.作为化学教师应改进过去那种“高耗低效”的课堂模式，打造一种全新的高效课堂模式，为促进学生健康、快乐学习，为学生以后自主学习打下良好的基础，为学生终身发展服务.
1.构建高效的化学课堂是化学学科本身的需求
化学是一门以实验为主的自然学科，但课堂教学由于受时间和设备等方面的限制，很多需要用实验的方法，手段来实施的化学方法，化学原理，在实际的课堂教学中难以实现，这需要教师深入钻研教材，研究课堂教学与化学学科本身之间的联系，创造性地开展教学活动.化学是一门基础学科，高中阶段的化学学习是学生进入社会必备知识的积累，也是为学生终身发展，终身学习打下基础.因此，构建高效的化学课堂是化学学科本身的需求.
2.构建高效的化学课堂是学生学习的需求
新课程理念下的化学教学强调学生的自主学习，合作探究学习，学生终身学习，高中学生在心理、个性等方面都有了发展，他们有自己的思想，有自己的思维，有自己的学习方式，因此，教师必须更新教育观念，更新课堂教学模式，来适应学生学习的需要，来适应学生发展的需要，更要为学生的终身发展服务.因此，构建高效的课堂是学生学习的需求.
3.构建高效的化学课堂是新课改的需求
新课程改革已经在全国各地深入开展下去，从化学学科来看，它以进一步提高学生科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性，基础性和选择性，培养学生自主学习能力，合作探究能力，培养学生实践能力及创新精神，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识.因此，构建高效的化学课堂是新课改的需求.
二、构建高效化学课堂的措施
1.高效的教学要求细化教学目标，一课一得
新课程标准强调三维目标，既强调传统教学中的知识掌握，也强调学习过程和方法，更强调情感态度和价值观的培养.作为高中化学教师，要将整个高中阶段的目标作一个系统的梳理，在此基础上将每一个知识点，每一种学习方法，每一种学习态度和价值观渗透到具体的每节课堂中，这样目标就细化了，就具有针对性了.例如在化学实验中讲到尾气处理问题时，可以从防止污染大气，减少环境污染和充分利用原料，节约能源的角度去和学生讨论，让学生从中受到教育增强环境保护的意识和节约能源的意识.
2.高效的教学是师生良性互动的过程
在新课程标准下，教师是主导作用，学生才是学习的主体，一切的教育教学活动，一节课是否高效都应以学生最终是否能接受，是否和教师形成良性的互动为准，因此教师表演得再好，花样再多，如果学生都成了看客，旁观者，学生最终也将是一无所获.所以要把高效教学真正落实到课堂教学之中，学生必须积极主动参与，充分动脑、动手、动口，才能使课堂真正动起来，达到高效的目的.郭思乐说：“学生不只是教育的对象，更是教育过程中的重要资源，依靠学生的内部自然发展学生的天性，释放学生能量.”高效的课堂教学过程必须尽可能放手让学生自己去“生产、创造”知识，学生在老师的引导下能自由地独立学习，只有这样学生所学的知识才能真正成为自己的知识.
3.高效的教学是情感交流活动
赞可夫说：“教学法一旦触及学生情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”.如果将“情感”投入化学课堂教学的运作，愉快主动，高效的学习景象便在眼前了，在化学教学中教师与学生的情感系统是复杂、微妙的双边活动，是特殊人际关系.在实际教学中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能最终达到高效，试想如果一方感情受压抑时，在情感上就会不合拍，那么教学活动的效果就会大打折扣，达不到理想的高效效果.学生回答问题，不论正确与否，作为教师都要肯定他们的参与，都要给予鼓励，投以赞许的目光，让学生回答问题成为快乐而不是负担.用真情来和学生做朋友，用教师的真情去感动学生，去鼓舞学生，去激励学生，让学生真正成为学习的主人，从而快乐学习、主动学习.
4.高效的教学是培养人的活动
新课程理念下，教师不再是简单传授学生化学知识，不再让学生成为只会考试的工具，它要求教师在传授知识的同时，教会学生获取知识的方法，为学生的终身发展服务.因此对于高效教学活动而言，必须充分挖掘教学活动的人文关怀与生活价值的意义，使教学活动回归在培养“人”的角度，去塑造人，去为学生进入社会以后的发展服务，实现从培养“知识人”转变为培养“能力人”.
5.高效的教学是培养学生形成良好的学习习惯
好的学习习惯实质就是对学生学习细节的要求.学生在学完一个化学原理之后，是否能有自己的思考，是否转化为自己的知识；一个化学实验做完以后，学生是否有收获，是否有不是之处，是否有为自己的创意.这些学习细节的培养有时比学习知识更重要，因此关注学生的学习细节，使之成为学生学习化学的良好习惯，从而达到高效的目的.
总之，
高效课堂教学实质就是提高学生学习的效率，为学生终身学习打下基础，因此作为高中化学教师要不断优化教学，使教学有利于学生知识的掌握、分析问题、解决问题能力的形成，有利于学生合作探究能力的形成，促进课堂教学效率的提高，为学生的终身发展服务.
课堂教学的目标更多的是追求升学率，考取本科的人数，因此教学活动的安排更多的是为考试服务，使得课堂教学富于功利性.课堂教学变成老师讲知识，学生记知识；学生解题、考试，老师则是讲评，考点讲解，考点强化训练，学生重复做着试卷，老师重复讲解.为了追求高分，大搞题海战术，学生的课外时间被大量占用，有些学校甚至严重影响师生的休息.针对现在高中化学教学的现状，要求教师构建高效课堂，促进学生化学素养的不断提高.
一、构建高效的化学课堂的必要性
在新课程理念下，构建高效课堂是所有教师应当研究的问题.作为化学教师应改进过去那种“高耗低效”的课堂模式，打造一种全新的高效课堂模式，为促进学生健康、快乐学习，为学生以后自主学习打下良好的基础，为学生终身发展服务.
1.构建高效的化学课堂是化学学科本身的需求
化学是一门以实验为主的自然学科，但课堂教学由于受时间和设备等方面的限制，很多需要用实验的方法，手段来实施的化学方法，化学原理，在实际的课堂教学中难以实现，这需要教师深入钻研教材，研究课堂教学与化学学科本身之间的联系，创造性地开展教学活动.化学是一门基础学科，高中阶段的化学学习是学生进入社会必备知识的积累，也是为学生终身发展，终身学习打下基础.因此，构建高效的化学课堂是化学学科本身的需求.
2.构建高效的化学课堂是学生学习的需求
新课程理念下的化学教学强调学生的自主学习，合作探究学习，学生终身学习，高中学生在心理、个性等方面都有了发展，他们有自己的思想，有自己的思维，有自己的学习方式，因此，教师必须更新教育观念，更新课堂教学模式，来适应学生学习的需要，来适应学生发展的需要，更要为学生的终身发展服务.因此，构建高效的课堂是学生学习的需求.
3.构建高效的化学课堂是新课改的需求
新课程改革已经在全国各地深入开展下去，从化学学科来看，它以进一步提高学生科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性，基础性和选择性，培养学生自主学习能力，合作探究能力，培养学生实践能力及创新精神，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识.因此，构建高效的化学课堂是新课改的需求.
二、构建高效化学课堂的措施
1.高效的教学要求细化教学目标，一课一得
新课程标准强调三维目标，既强调传统教学中的知识掌握，也强调学习过程和方法，更强调情感态度和价值观的培养.作为高中化学教师，要将整个高中阶段的目标作一个系统的梳理，在此基础上将每一个知识点，每一种学习方法，每一种学习态度和价值观渗透到具体的每节课堂中，这样目标就细化了，就具有针对性了.例如在化学实验中讲到尾气处理问题时，可以从防止污染大气，减少环境污染和充分利用原料，节约能源的角度去和学生讨论，让学生从中受到教育增强环境保护的意识和节约能源的意识.
2.高效的教学是师生良性互动的过程
在新课程标准下，教师是主导作用，学生才是学习的主体，一切的教育教学活动，一节课是否高效都应以学生最终是否能接受，是否和教师形成良性的互动为准，因此教师表演得再好，花样再多，如果学生都成了看客，旁观者，学生最终也将是一无所获.所以要把高效教学真正落实到课堂教学之中，学生必须积极主动参与，充分动脑、动手、动口，才能使课堂真正动起来，达到高效的目的.郭思乐说：“学生不只是教育的对象，更是教育过程中的重要资源，依靠学生的内部自然发展学生的天性，释放学生能量.”高效的课堂教学过程必须尽可能放手让学生自己去“生产、创造”知识，学生在老师的引导下能自由地独立学习，只有这样学生所学的知识才能真正成为自己的知识.
3.高效的教学是情感交流活动
赞可夫说：“教学法一旦触及学生情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”.如果将“情感”投入化学课堂教学的运作，愉快主动，高效的学习景象便在眼前了，在化学教学中教师与学生的情感系统是复杂、微妙的双边活动，是特殊人际关系.在实际教学中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能最终达到高效，试想如果一方感情受压抑时，在情感上就会不合拍，那么教学活动的效果就会大打折扣，达不到理想的高效效果.学生回答问题，不论正确与否，作为教师都要肯定他们的参与，都要给予鼓励，投以赞许的目光，让学生回答问题成为快乐而不是负担.用真情来和学生做朋友，用教师的真情去感动学生，去鼓舞学生，去激励学生，让学生真正成为学习的主人，从而快乐学习、主动学习.
4.高效的教学是培养人的活动
新课程理念下，教师不再是简单传授学生化学知识，不再让学生成为只会考试的工具，它要求教师在传授知识的同时，教会学生获取知识的方法，为学生的终身发展服务.因此对于高效教学活动而言，必须充分挖掘教学活动的人文关怀与生活价值的意义，使教学活动回归在培养“人”的角度，去塑造人，去为学生进入社会以后的发展服务，实现从培养“知识人”转变为培养“能力人”.
5.高效的教学是培养学生形成良好的学习习惯
好的学习习惯实质就是对学生学习细节的要求.学生在学完一个化学原理之后，是否能有自己的思考，是否转化为自己的知识；一个化学实验做完以后，学生是否有收获，是否有不是之处，是否有为自己的创意.这些学习细节的培养有时比学习知识更重要，因此关注学生的学习细节，使之成为学生学习化学的良好习惯，从而达到高效的目的.
总之，
高效课堂教学实质就是提高学生学习的效率，为学生终身学习打下基础，因此作为高中化学教师要不断优化教学，使教学有利于学生知识的掌握、分析问题、解决问题能力的形成，有利于学生合作探究能力的形成，促进课堂教学效率的提高，为学生的终身发展服务.