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《语文课程标准》中指出，基础教育阶段语文课程的任务是“激发和培养学生学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托尔斯泰也说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。因此，中学语文教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。
一、构建和谐的师生关系
苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源不在于教师不善于和学生交往。”陶行知说过：“唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。构建平等和谐的师生关系，强调学生的主体地位，营造轻松和谐的学习环境，才能提高学习效果，才能使学生愉快地参与教学活动，主动融入到教学内容中，进而情绪积极，兴趣大增。为此，教师应有平等意识，朋友意识，尊重意识，应该走下讲台，与学生坦诚相待，密切沟通，肯定学生的发展，宽容学生的过错。教师的教与学生的学是平等对话和同步互动的。现代教育并不是自上而下的灌输和宣教，而是地位平等的交流与沟通。教师与学生谁是主体并不重要，重要的是交流过程的平等性、互动性。让学生以平等的身份参与教学过程，这样会大大增强他们的好奇心、主动性和探索精神，使他们与教师可以同步思考、平等对话，形成一种良性的互动关系。教师在课堂上要多做一些调节活动，听语文歌曲、讲语文笑话、搞好普通话比赛、做语文类智力游戏等，使学生心情轻松愉快，而不是感到压抑，这样的话，学生就会感到语文学习轻松、愉悦，而不是枯燥、压抑，从而产生学习语文的兴趣和动力。
二、讲究语言艺术
语文教学语言的含蓄，指的是含而不露，语文教师只引导思路而不告诉结论，不讲本意而进行烘托和暗示，让学生思而得之。语文教学语言的幽默，是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性。含蓄幽默的语文教学语言是耐人寻味的，它能启发学生运用自己的知识、经验和想象力，去丰富和补充语文教学内容。它有如宜人的春风，拂得学生心智激荡，乐得学生学而不倦。当我们讲授一些较难的或较深奥的内容或问题时，可以激发学生一起举出与之相通或相关且他们感兴趣的事例并加以评述。这样既可调动他们的积极性，活跃课堂气氛，又可让他们轻松掌握。
一堂好的語文课一定要有良好的节奏。语文教学语言的节奏，是指由语文教师内心的情感引起语言快慢急缓的变化，并和语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语气语调的刚柔抑扬有机结合，融为一体。教师在课堂中应合理运用语气、语调与语速，把握课堂教学的节奏，要根据教学内容本身，根据学生答题的情况，根据学生课堂参与的表现，合理采取语气、语调与语速。学生对答得好，就要用鼓励性的语调、语气来进行表扬与激励，学生弄不懂的或模糊不清的，就要用疑问或反问的语气、语调加以启发。有时根据需要甚至可以适度夸张。这样，让课堂张弛有度，启发、激励学生探究的好奇心，活跃课堂气氛。让语文课堂教学充满节奏。
三、课堂心理气氛策略的调节
心理气氛是由人的心理活动发出的特殊信息，学生通过积极的参与与努力获得成功，体验喜悦。在语文课堂上，教师的语调，教师的神态以及投入的讲解，都会感染学生，带动学生，教师少讲多引，先讲后讨论，把学生放到主人翁的地位去思考，去实践去创造，在教师的带动下调动起各方面的积极性，学会欣赏，学会发现，学会创作，体验成功的喜悦！教师对课堂气氛的现状与发展趋向反应要灵敏，调整要及时，要随时注意把学生的课堂气氛导向积极的能促进学生身心愉快的一面。对于学生的过失，可暗示，可冷处理，若一定要当众批评也要几言带过，强调课堂时间是每个人的，不能随便浪费，这样也教会学生珍惜时间，也会淡化学生矛盾！良好的课堂心理气氛能使师生都身心愉快，是教学成功的关键所在。
四、教学手段的多样性
2002年9月8日江泽民同志在庆祝北京师范大学建校一百周年的大会上明确指出：进行教育创新，必须充分利用现代科技手段，大力提高教育的现代化水平。随着时代的变迁和社会的进步，“一本教材，一支粉笔，一块黑板”的传统教学方式渐渐被淘汰，特别是语文教学，单一的教学手段，会很快让孩子感到乏味，会渐渐磨灭他们的好奇心和求知欲。因此，要使语文教学的内容更加丰富多彩，永远充满语文自身的魅力，就要采用多种现代化教学手段，为学生提供色彩感、真实感和动感。从而调动学生学习语文的积极性，把以往的“要我学”变成“我要学”。在我国部分大中城市甚至农村的中学，应用计算机辅助教学已成为一种普遍的现象。在语文教学中已发挥出可喜的作用。因此，语文教师只有掌握现代教育技术并将其运用到自身的教学中，才能克服“一本教材，一支粉笔，一块黑板”的旧模式，不但提高学生学习语文的积极性，而且还提升了自身的教学水平。■
一、构建和谐的师生关系
苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源不在于教师不善于和学生交往。”陶行知说过：“唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。构建平等和谐的师生关系，强调学生的主体地位，营造轻松和谐的学习环境，才能提高学习效果，才能使学生愉快地参与教学活动，主动融入到教学内容中，进而情绪积极，兴趣大增。为此，教师应有平等意识，朋友意识，尊重意识，应该走下讲台，与学生坦诚相待，密切沟通，肯定学生的发展，宽容学生的过错。教师的教与学生的学是平等对话和同步互动的。现代教育并不是自上而下的灌输和宣教，而是地位平等的交流与沟通。教师与学生谁是主体并不重要，重要的是交流过程的平等性、互动性。让学生以平等的身份参与教学过程，这样会大大增强他们的好奇心、主动性和探索精神，使他们与教师可以同步思考、平等对话，形成一种良性的互动关系。教师在课堂上要多做一些调节活动，听语文歌曲、讲语文笑话、搞好普通话比赛、做语文类智力游戏等，使学生心情轻松愉快，而不是感到压抑，这样的话，学生就会感到语文学习轻松、愉悦，而不是枯燥、压抑，从而产生学习语文的兴趣和动力。
二、讲究语言艺术
语文教学语言的含蓄，指的是含而不露，语文教师只引导思路而不告诉结论，不讲本意而进行烘托和暗示，让学生思而得之。语文教学语言的幽默，是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性。含蓄幽默的语文教学语言是耐人寻味的，它能启发学生运用自己的知识、经验和想象力，去丰富和补充语文教学内容。它有如宜人的春风，拂得学生心智激荡，乐得学生学而不倦。当我们讲授一些较难的或较深奥的内容或问题时，可以激发学生一起举出与之相通或相关且他们感兴趣的事例并加以评述。这样既可调动他们的积极性，活跃课堂气氛，又可让他们轻松掌握。
一堂好的語文课一定要有良好的节奏。语文教学语言的节奏，是指由语文教师内心的情感引起语言快慢急缓的变化，并和语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语气语调的刚柔抑扬有机结合，融为一体。教师在课堂中应合理运用语气、语调与语速，把握课堂教学的节奏，要根据教学内容本身，根据学生答题的情况，根据学生课堂参与的表现，合理采取语气、语调与语速。学生对答得好，就要用鼓励性的语调、语气来进行表扬与激励，学生弄不懂的或模糊不清的，就要用疑问或反问的语气、语调加以启发。有时根据需要甚至可以适度夸张。这样，让课堂张弛有度，启发、激励学生探究的好奇心，活跃课堂气氛。让语文课堂教学充满节奏。
三、课堂心理气氛策略的调节
心理气氛是由人的心理活动发出的特殊信息，学生通过积极的参与与努力获得成功，体验喜悦。在语文课堂上，教师的语调，教师的神态以及投入的讲解，都会感染学生，带动学生，教师少讲多引，先讲后讨论，把学生放到主人翁的地位去思考，去实践去创造，在教师的带动下调动起各方面的积极性，学会欣赏，学会发现，学会创作，体验成功的喜悦！教师对课堂气氛的现状与发展趋向反应要灵敏，调整要及时，要随时注意把学生的课堂气氛导向积极的能促进学生身心愉快的一面。对于学生的过失，可暗示，可冷处理，若一定要当众批评也要几言带过，强调课堂时间是每个人的，不能随便浪费，这样也教会学生珍惜时间，也会淡化学生矛盾！良好的课堂心理气氛能使师生都身心愉快，是教学成功的关键所在。
四、教学手段的多样性
2002年9月8日江泽民同志在庆祝北京师范大学建校一百周年的大会上明确指出：进行教育创新，必须充分利用现代科技手段，大力提高教育的现代化水平。随着时代的变迁和社会的进步，“一本教材，一支粉笔，一块黑板”的传统教学方式渐渐被淘汰，特别是语文教学，单一的教学手段，会很快让孩子感到乏味，会渐渐磨灭他们的好奇心和求知欲。因此，要使语文教学的内容更加丰富多彩，永远充满语文自身的魅力，就要采用多种现代化教学手段，为学生提供色彩感、真实感和动感。从而调动学生学习语文的积极性，把以往的“要我学”变成“我要学”。在我国部分大中城市甚至农村的中学，应用计算机辅助教学已成为一种普遍的现象。在语文教学中已发挥出可喜的作用。因此，语文教师只有掌握现代教育技术并将其运用到自身的教学中，才能克服“一本教材，一支粉笔，一块黑板”的旧模式，不但提高学生学习语文的积极性，而且还提升了自身的教学水平。■