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摘要：本文从高职室内设计专业手绘效果图的课程教学着手，对手绘表现课程的教学程序及方法进行分析、总结。高职学生的培养直接关系到社会上第一线服务和管理人才的质量，我们如何从教学中提高学生的基本技能和专业素养是至关重要的环节。
关键词：高职室内设计手绘表现
作为高职室内设计专业的学生，手绘表现技能的掌握和应用是必备的实操技能。从手绘课程的教学中体会到，高职学生美术基本功较差，对专业学习的热情较淡漠，专业认识处于较被动的状态；在掌握基本的技法后，空间思维能力的提高是手绘学习的最大障碍。在室内手绘表现课程教学中对以上情况应有针对性的制定教学方法，以提高学生的学习热情，督促其技能的训练及专业角色的转变。
1 观念转变及专业引导
高职学生在校时间相较本科短，在短期内要让学生进入到专业领域的学习、及时调整以专业的角度去看待自己的学习、和今后的发展是很重要的。对专业学习的态度转换得快的学生在知识及技能的掌握上明显要快。需对学生进行专业上的引导，让学生把以后成为室内设计师的职业目标作为学习的动力，转变观念，快速进入学习的状态。在课程的教学中，通过室内手绘表现重要性的讲解及手绘课与其他专业课程的联系两方面来进行引导。
（1）室内设计专业手绘表现的重要性
首先要让学生明确手绘表现技能的重要性。手绘是设计师表达设计理念和设计方案最直接的“视觉语言”。在设计过程中，手绘图是发展设计思维的最好工具，它可以形象的将思想中的符号呈现在纸上，也方便设计师从概念上来完善自己的设计方案。作为室内专业的学生，手绘是基本功。学生应以未来室内设计师的身份去面对手绘的学习。
（2）手绘表现课程与其他专业课的联系
手绘效果图与其他课程的联系在于，在专业手绘课前，学生接触的是素描、色彩、速写美术基本功的学习及平面、色彩构成等专业基础课学习，这些是室内设计手绘表现的前提，学生应将所掌握的美术基本功融入到室内手绘表现的学习中；室内手绘表现课不同之处在于，在表现上更侧重与专业的结合，强调以设计项目为依据，通过图形的形式表达设计构思。在此教学环节提供大量的案例进行比较，从室内设计的角度加以引导说明，让学生尽快熟悉手绘表现的专业性。
明确手绘充当设计师语言的重要性后，下一步以教材内容为基础对手绘表现技法上的内容逐一详细讲解并示范。
2 加强手绘技能的教学与示范
具体到手绘技能方面的教学，除了理论的讲解应注重示范的作用，以身作则、身体力行的去影响学生。室内设计手绘表现大致可以分为两个部分内容的重点讲解，线稿表现和色彩表现。空间线稿表现以线条和透视理论讲解展开。色彩教学内容以马克笔讲解示范为主、彩铅为辅。技能的训练都是循序渐进的过程，根据整体的安排逐一讲解与示范，让学生完成一定数量的作业。这一阶段重点以临摹为主，本文对其中较为重点和学生难于把握的几点加以探讨。
（1）线条
线条是手绘表现最基本的元素，是组成空间的灵魂要素。在室内设计效果图表达中，线条的疏密、曲直、排列、叠加，线条的笔触和风格都体现其功底和个人风格。学生在线条练习的初期难以从素描画法的习惯中转变过来，喜欢描摹线条，需不断的强调和示范线条的流畅、准确与肯定性。其次，对于用线条概括的表现整体空间的光影感觉、形体结构关系存在很大障碍，往往是勾了基本轮廓就不知怎么深入下去，需要把素描的基本功进一步延伸为概括、提炼的能力，用不同的排线方法去表达材质和空间感。线条的练习与提高是一个长期的过程，在课程及其他设计方案的表达中都要铭记线条的运用。
（2）透视
通过对一点透视、两点透视、一点斜透视的理论讲解，学生临摹容易，但创造空间困难，缺乏空间想象的能力及空间表达的能力。在透视知识讲解时，对透视中至关重要的专业术语的解释结合实际的图例详细说明，例如测点M的远近对于空间的影响，M测点是测量深度的辅助点，它的位置直接影响到空间的进深并且只有在求取空间进深时才会使用到这个点。M测点相当于人的视点，即人眼睛的位置。M测点远相当于人观察的视点也远的透视效果，测点近则反之。在透视画法学习的前期阶段，学生应借助工具按照透视的求法一步一步来创造空间。理解透视法与空间表达的规律后，通过大量的练习，培养空间思维能力，逐步达到徒手绘画室内效果图的能力。
（3）色彩
色彩的讲解以马克笔为主，彩铅为辅。不同的绘画工具都有其特性，第一次接触快速表达的工具马克笔，首先对马克笔的笔触感和特性进行全面的尝试和了解。通过临摹学会驾驭马克笔，体会其速度、力度、和各种线条笔触变化。了解绘图工具的特征和适应性是避免徒劳无功的前提。在接下来的单体材质练习、成组物体上色、空间上色练习中，学生应把以往对于色彩基础知识的基本功和马克笔的特性结合起来去表达物体及空间。学生很容易因为接触新的工具又把前面所学的知识放到了一边，要强调马克笔和其他画笔的工具一样都是为了去创造空间，渲染空间氛围。
（4）比例尺度感
对专业知识接触时间不长的学生，在手绘效果图教学的过程中相应的补充其他专业知识，相互关联的促进各方面的学习。在室内设计效果图的表达中，空间尺度感的把握十分重要，单体家具的长宽高比例、成组物体中各个物体间相互的比例尺度关系，成组物体与整个空间的比例关系，都需要学生引起重视。相应的辅导学生对于室内陈设及家具的常规尺寸专业知识的了解。
3 艺术与技术的结合
手绘表现的技巧和艺术审美始终是联系在一起的，审美能力的高低也决定了一张手绘表现图的优秀与否。设计思维的培养是手绘表现的支撑。对手绘技巧的练习进行了一段时期后，部分学生因为设计思维及审美能力的局限手绘表现很难提高到更进一步的层次。注重学生发散性思维及创意思维的培养，肯定与提倡原创设计思维。技能训练后进入到设计方案应用的阶段，通过与其他专业课程的结合来进行教学的后续工作，如将手绘效果图的表达运用到展示设计、住宅设计课程的方案作业中，在应用中达到技巧与艺术的结合。
课程的最后进行一次快题表现模拟考试和完成一张室内空间效果图表现大作业。检验学生对手绘表现技巧的掌握，及对室内空间的设计与表达综合能力的体现。考试后有作业点评的环节，有针对性的对学生提出建议，以促进今后的手绘学习提高。学生应打好坚实的手绘基础，并在以后的实践中长期不断的进步和深化，追求心灵手巧运用手绘表达的境界。
参考文献
[1] 赵国斌, 柯美霞,符学丽. 现代室内设计手绘效果图.辽宁美术出版社, 2007, (08).
[2] 马加利.德尔多加.亚内斯等. 建筑与室内设计基础教学. 广西美术出版社,2006, (03) .
[3] 肖锟. 浅谈当代手绘效果图的价值及应用[J]. 美术界 2009,02.
[4] 焦立强. 手绘效果图对设计师从业的重要性[J]. 艺海 2007,06.
关键词：高职室内设计手绘表现
作为高职室内设计专业的学生，手绘表现技能的掌握和应用是必备的实操技能。从手绘课程的教学中体会到，高职学生美术基本功较差，对专业学习的热情较淡漠，专业认识处于较被动的状态；在掌握基本的技法后，空间思维能力的提高是手绘学习的最大障碍。在室内手绘表现课程教学中对以上情况应有针对性的制定教学方法，以提高学生的学习热情，督促其技能的训练及专业角色的转变。
1 观念转变及专业引导
高职学生在校时间相较本科短，在短期内要让学生进入到专业领域的学习、及时调整以专业的角度去看待自己的学习、和今后的发展是很重要的。对专业学习的态度转换得快的学生在知识及技能的掌握上明显要快。需对学生进行专业上的引导，让学生把以后成为室内设计师的职业目标作为学习的动力，转变观念，快速进入学习的状态。在课程的教学中，通过室内手绘表现重要性的讲解及手绘课与其他专业课程的联系两方面来进行引导。
（1）室内设计专业手绘表现的重要性
首先要让学生明确手绘表现技能的重要性。手绘是设计师表达设计理念和设计方案最直接的“视觉语言”。在设计过程中，手绘图是发展设计思维的最好工具，它可以形象的将思想中的符号呈现在纸上，也方便设计师从概念上来完善自己的设计方案。作为室内专业的学生，手绘是基本功。学生应以未来室内设计师的身份去面对手绘的学习。
（2）手绘表现课程与其他专业课的联系
手绘效果图与其他课程的联系在于，在专业手绘课前，学生接触的是素描、色彩、速写美术基本功的学习及平面、色彩构成等专业基础课学习，这些是室内设计手绘表现的前提，学生应将所掌握的美术基本功融入到室内手绘表现的学习中；室内手绘表现课不同之处在于，在表现上更侧重与专业的结合，强调以设计项目为依据，通过图形的形式表达设计构思。在此教学环节提供大量的案例进行比较，从室内设计的角度加以引导说明，让学生尽快熟悉手绘表现的专业性。
明确手绘充当设计师语言的重要性后，下一步以教材内容为基础对手绘表现技法上的内容逐一详细讲解并示范。
2 加强手绘技能的教学与示范
具体到手绘技能方面的教学，除了理论的讲解应注重示范的作用，以身作则、身体力行的去影响学生。室内设计手绘表现大致可以分为两个部分内容的重点讲解，线稿表现和色彩表现。空间线稿表现以线条和透视理论讲解展开。色彩教学内容以马克笔讲解示范为主、彩铅为辅。技能的训练都是循序渐进的过程，根据整体的安排逐一讲解与示范，让学生完成一定数量的作业。这一阶段重点以临摹为主，本文对其中较为重点和学生难于把握的几点加以探讨。
（1）线条
线条是手绘表现最基本的元素，是组成空间的灵魂要素。在室内设计效果图表达中，线条的疏密、曲直、排列、叠加，线条的笔触和风格都体现其功底和个人风格。学生在线条练习的初期难以从素描画法的习惯中转变过来，喜欢描摹线条，需不断的强调和示范线条的流畅、准确与肯定性。其次，对于用线条概括的表现整体空间的光影感觉、形体结构关系存在很大障碍，往往是勾了基本轮廓就不知怎么深入下去，需要把素描的基本功进一步延伸为概括、提炼的能力，用不同的排线方法去表达材质和空间感。线条的练习与提高是一个长期的过程，在课程及其他设计方案的表达中都要铭记线条的运用。
（2）透视
通过对一点透视、两点透视、一点斜透视的理论讲解，学生临摹容易，但创造空间困难，缺乏空间想象的能力及空间表达的能力。在透视知识讲解时，对透视中至关重要的专业术语的解释结合实际的图例详细说明，例如测点M的远近对于空间的影响，M测点是测量深度的辅助点，它的位置直接影响到空间的进深并且只有在求取空间进深时才会使用到这个点。M测点相当于人的视点，即人眼睛的位置。M测点远相当于人观察的视点也远的透视效果，测点近则反之。在透视画法学习的前期阶段，学生应借助工具按照透视的求法一步一步来创造空间。理解透视法与空间表达的规律后，通过大量的练习，培养空间思维能力，逐步达到徒手绘画室内效果图的能力。
（3）色彩
色彩的讲解以马克笔为主，彩铅为辅。不同的绘画工具都有其特性，第一次接触快速表达的工具马克笔，首先对马克笔的笔触感和特性进行全面的尝试和了解。通过临摹学会驾驭马克笔，体会其速度、力度、和各种线条笔触变化。了解绘图工具的特征和适应性是避免徒劳无功的前提。在接下来的单体材质练习、成组物体上色、空间上色练习中，学生应把以往对于色彩基础知识的基本功和马克笔的特性结合起来去表达物体及空间。学生很容易因为接触新的工具又把前面所学的知识放到了一边，要强调马克笔和其他画笔的工具一样都是为了去创造空间，渲染空间氛围。
（4）比例尺度感
对专业知识接触时间不长的学生，在手绘效果图教学的过程中相应的补充其他专业知识，相互关联的促进各方面的学习。在室内设计效果图的表达中，空间尺度感的把握十分重要，单体家具的长宽高比例、成组物体中各个物体间相互的比例尺度关系，成组物体与整个空间的比例关系，都需要学生引起重视。相应的辅导学生对于室内陈设及家具的常规尺寸专业知识的了解。
3 艺术与技术的结合
手绘表现的技巧和艺术审美始终是联系在一起的，审美能力的高低也决定了一张手绘表现图的优秀与否。设计思维的培养是手绘表现的支撑。对手绘技巧的练习进行了一段时期后，部分学生因为设计思维及审美能力的局限手绘表现很难提高到更进一步的层次。注重学生发散性思维及创意思维的培养，肯定与提倡原创设计思维。技能训练后进入到设计方案应用的阶段，通过与其他专业课程的结合来进行教学的后续工作，如将手绘效果图的表达运用到展示设计、住宅设计课程的方案作业中，在应用中达到技巧与艺术的结合。
课程的最后进行一次快题表现模拟考试和完成一张室内空间效果图表现大作业。检验学生对手绘表现技巧的掌握，及对室内空间的设计与表达综合能力的体现。考试后有作业点评的环节，有针对性的对学生提出建议，以促进今后的手绘学习提高。学生应打好坚实的手绘基础，并在以后的实践中长期不断的进步和深化，追求心灵手巧运用手绘表达的境界。
参考文献
[1] 赵国斌, 柯美霞,符学丽. 现代室内设计手绘效果图.辽宁美术出版社, 2007, (08).
[2] 马加利.德尔多加.亚内斯等. 建筑与室内设计基础教学. 广西美术出版社,2006, (03) .
[3] 肖锟. 浅谈当代手绘效果图的价值及应用[J]. 美术界 2009,02.
[4] 焦立强. 手绘效果图对设计师从业的重要性[J]. 艺海 2007,06.