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【摘要】英语教学的主要任务是發展学生听、说、读、写能力。而实际教学中，多数教师忽视学生说的训练，导致“哑巴英语”现象严重，口语教学也举步维艰。在英语空前重要的形势下，帮助学生打开口语心结，提高口语能力，成为英语教学的重中之重。文章结合教学实践，对提升初中英语口语教学的主要途径展开论述，以飨读者。
【关键词】初中英语;口语教学;口语能力;主要途径
【作者简介】朱晓峰，江苏省扬州市田家炳实验中学。
受应试教育的影响，教师们重知识、轻能力，重读和写，轻听和说，导致学生在听说方面处于弱势状态，“哑巴英语”“聋子英语”普遍存在，口语和听力经不起考验，制约学生综合能力的提升。英语是一门语言，语言学习的终极目的是交流和运用。为此，英语教学中，应把说的能力培养放在教学的首位，对教学内容适当调整，将口语训练常态化，让学生认识到口语的魅力，激发学习兴趣，提升口语能力。下面，笔者结合教学案例，对如何开展口语教学、提升学生口语能力的问题，谈几点体会，与大家分享。
一、强化学习动机，激发学生说英语的热情
学习目标、学习动机，是提高学习效果的主要因素。英语教学中，提升学生的口语能力，首先应让学生明确英语学习的目的，强化学习动机，才能激发学生说英语、用英语的热情。
教育心理学研究表明，学生有明确的目标，才会产生不竭的动力。英语教学中，应让学生明确英语的学习不仅是知识的积累，更在于运用。针对学生口头能力的发展，教师应首先加大口语教学的力度，在课堂运用英语教学，形成和谐的氛围，带动学生积极的情绪，给学生英语学习的暗示，逐渐地学生就会用英语与教师、同学交流互动。
营建浓厚地说英语的氛围，课前，教师可以播放英语歌曲，或者英语chant，通过英语歌曲的欣赏、英语chant的诵读，激活学生思维，激发学生学习英语的兴趣。
营建浓厚的口语氛围，还应注重英语口语教学，如教师应尽可能地运用英语组织教学，让学生慢慢融入英语氛围中。如导入时，教师可以用Today，we will learn…开启一节课的教学;教学中，设计活动、提出问题等，也尽可能多地说英语、用英语，给学生营建说英语的环境。如教学Hollywood all-time ——Audrey Hepburn时，教师在导入阶段可以引导学生谈论Do you know anything about Hollywood？ 然后，呈现赫本的图片，教师可以提出问题，给学生充分交流的机会，如Do you know her？ Who is she？ What attract your attention？ 当学生说出She is one of the Hollywood’s best actress时，教师继续设计探讨性的话题，激发学生表达的欲望，如What lead role has he played？ 等，引发学生表达的兴趣，激发表达的热情。
二、选取生活话题，引发学生说英语的兴趣
陶行知先生提出“生活即教育”，新课标倡导创设生活情景，以熟悉、生动的情境，激发学生兴趣，促进学生对知识的掌握和应用。从生活实际出发，选用生活话题，也是口语训练的基本要求。为此，英语教学中，教师应根据学生的认知基础和兴趣，选择能引发学生兴趣的生活化的话题，让学生有话想说、有话能说。
如Friends单元教学时，初中生对朋友的话题不陌生，对交朋友也有自己的不成熟的看法，课堂上教师提出Do you have any good friends？ What special personalities should a good friend have？ What makes a friend special？ 这些问题，会让他们畅所欲言。
再如My neighbours的教学时，让学生相互介绍自己的邻居;教学Pets时，让学生说说自己最喜爱的宠物是什么;教学teenager problems时，每一个初中生都有自己的困惑，此时提出What problems do you have？ Can you share them with us？等话题，诱发学生表达的欲望;教学Films时，让他们谈论自己喜爱的电影明星、说说崇拜的导演、交流最喜欢的电影;教学Colours and moods时，让他们说说颜色和心情的关系，说说自己喜欢的颜色;教学句型what are you going to be when you grow up？时，让学生谈谈自己的理想……口语放在教学的第一位，让英语教学锦上添花，促使学生学以致用。
三、开展多元活动，调动学生说英语的积极性
新的课堂观倡导活动教学和任务教学，让学生在任务的驱使下，在活动的参与构成中，自主参与，提高说英语、用英语的主动性。为提升学生的口语能力，教师应根据教学内容，巧妙设计小活动，以活动激发学生兴趣，调动其积极性，让学生“做中学”。
如教学Hollywood all-time actress ——Audrey Hepburn的阅读后，教师可以创设情境：假如一个记者想了解赫本的生平、事迹，对阅读过这篇文章的你进行采访，两人一组，设计问和答的活动。如：
Reporter：When and where was Audrey Hepburn？
S：She was born in Belgium in 4 May， 1929.
……
总之，学生口语能力的提升，需要教师下功夫、寻找多元途径进行训练和培养，改变会写不会说、想说不敢说的弊端，教学中，教师应将学生的听、说、读、写全面发展作为总目标，将口语能力的提升作为重中之重，为学生以后学习发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王庆.浅谈初中英语口语教学活动策略和反思[J].学周刊，2019 （35）：42.
【关键词】初中英语;口语教学;口语能力;主要途径
【作者简介】朱晓峰，江苏省扬州市田家炳实验中学。
受应试教育的影响，教师们重知识、轻能力，重读和写，轻听和说，导致学生在听说方面处于弱势状态，“哑巴英语”“聋子英语”普遍存在，口语和听力经不起考验，制约学生综合能力的提升。英语是一门语言，语言学习的终极目的是交流和运用。为此，英语教学中，应把说的能力培养放在教学的首位，对教学内容适当调整，将口语训练常态化，让学生认识到口语的魅力，激发学习兴趣，提升口语能力。下面，笔者结合教学案例，对如何开展口语教学、提升学生口语能力的问题，谈几点体会，与大家分享。
一、强化学习动机，激发学生说英语的热情
学习目标、学习动机，是提高学习效果的主要因素。英语教学中，提升学生的口语能力，首先应让学生明确英语学习的目的，强化学习动机，才能激发学生说英语、用英语的热情。
教育心理学研究表明，学生有明确的目标，才会产生不竭的动力。英语教学中，应让学生明确英语的学习不仅是知识的积累，更在于运用。针对学生口头能力的发展，教师应首先加大口语教学的力度，在课堂运用英语教学，形成和谐的氛围，带动学生积极的情绪，给学生英语学习的暗示，逐渐地学生就会用英语与教师、同学交流互动。
营建浓厚地说英语的氛围，课前，教师可以播放英语歌曲，或者英语chant，通过英语歌曲的欣赏、英语chant的诵读，激活学生思维，激发学生学习英语的兴趣。
营建浓厚的口语氛围，还应注重英语口语教学，如教师应尽可能地运用英语组织教学，让学生慢慢融入英语氛围中。如导入时，教师可以用Today，we will learn…开启一节课的教学;教学中，设计活动、提出问题等，也尽可能多地说英语、用英语，给学生营建说英语的环境。如教学Hollywood all-time ——Audrey Hepburn时，教师在导入阶段可以引导学生谈论Do you know anything about Hollywood？ 然后，呈现赫本的图片，教师可以提出问题，给学生充分交流的机会，如Do you know her？ Who is she？ What attract your attention？ 当学生说出She is one of the Hollywood’s best actress时，教师继续设计探讨性的话题，激发学生表达的欲望，如What lead role has he played？ 等，引发学生表达的兴趣，激发表达的热情。
二、选取生活话题，引发学生说英语的兴趣
陶行知先生提出“生活即教育”，新课标倡导创设生活情景，以熟悉、生动的情境，激发学生兴趣，促进学生对知识的掌握和应用。从生活实际出发，选用生活话题，也是口语训练的基本要求。为此，英语教学中，教师应根据学生的认知基础和兴趣，选择能引发学生兴趣的生活化的话题，让学生有话想说、有话能说。
如Friends单元教学时，初中生对朋友的话题不陌生，对交朋友也有自己的不成熟的看法，课堂上教师提出Do you have any good friends？ What special personalities should a good friend have？ What makes a friend special？ 这些问题，会让他们畅所欲言。
再如My neighbours的教学时，让学生相互介绍自己的邻居;教学Pets时，让学生说说自己最喜爱的宠物是什么;教学teenager problems时，每一个初中生都有自己的困惑，此时提出What problems do you have？ Can you share them with us？等话题，诱发学生表达的欲望;教学Films时，让他们谈论自己喜爱的电影明星、说说崇拜的导演、交流最喜欢的电影;教学Colours and moods时，让他们说说颜色和心情的关系，说说自己喜欢的颜色;教学句型what are you going to be when you grow up？时，让学生谈谈自己的理想……口语放在教学的第一位，让英语教学锦上添花，促使学生学以致用。
三、开展多元活动，调动学生说英语的积极性
新的课堂观倡导活动教学和任务教学，让学生在任务的驱使下，在活动的参与构成中，自主参与，提高说英语、用英语的主动性。为提升学生的口语能力，教师应根据教学内容，巧妙设计小活动，以活动激发学生兴趣，调动其积极性，让学生“做中学”。
如教学Hollywood all-time actress ——Audrey Hepburn的阅读后，教师可以创设情境：假如一个记者想了解赫本的生平、事迹，对阅读过这篇文章的你进行采访，两人一组，设计问和答的活动。如：
Reporter：When and where was Audrey Hepburn？
S：She was born in Belgium in 4 May， 1929.
……
总之，学生口语能力的提升，需要教师下功夫、寻找多元途径进行训练和培养，改变会写不会说、想说不敢说的弊端，教学中，教师应将学生的听、说、读、写全面发展作为总目标，将口语能力的提升作为重中之重，为学生以后学习发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王庆.浅谈初中英语口语教学活动策略和反思[J].学周刊，2019 （35）：42.