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摘 要 作为语文教学的大头，阅读教学却颇让广大语文教师头大。原因在于传统的阅读教学课堂氛围单调沉闷，枯燥乏味，学生缺乏阅读激情，处于被动学习状态，时间、精力投入不少，成效却不显著。若能合理利用远程教育资源，创设情景渲染气氛，就能有效调动学生的感觉器官和思维器官，启发学生展开想象和联想，又能激发学生的阅读兴趣，尽快地进入学习情境，提高课阅读教学效率。
关键词 合理利用;远程教育资源;阅读教学;创设情境
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0011-01
作为语文教学的大头，阅读教学却颇让广大语文教师头大。原因在于传统的阅读教学课堂氛围单调沉闷，枯燥乏味，学生缺乏阅读激情，处于被动学习状态，时间、精力投入不少，成效却不显著。若能合理地将远程教育资源运用于阅读教学中，既能减轻老师的负担，又能创设教学情境激发学生的学习热情，提高教学效果。
一、运用远程教育资源中的教学参考资源提高备课质量
备课是上好课的前提，课备得越充分课堂效果就越好。在没有远程教育资源的情况下，认真的老师（特别是新老师）备课往往是将需要查阅大量的书籍资料，各种各样的书籍堆得像小山一样，然后花大把的时间抄到手都抽筋。费时费力，效果不佳。特别是在语文阅读教学中，要让学生很好的把握文本就必须对作者及写作背景作大量的介紹。在这一环节，要是不用多媒体教学，那就得花很大力气和时间来念和板书。而有了远程教育资源网那就方便多了。我们可根据自己的需要有针对地查找网上现成的教学备课资料，比如作者简介、背景介绍、素材（并且还图文并茂）甚至还有现成的教案、课件等等，打开先浏览一遍，觉得好的合适的，就下载下来，根据自己的需要进行修改就可以运用。在教学《登高》一课时，我就利用了网上的资源。在简介作者和写作背景这一环节时我应用的网络资源图文并茂，归纳详细，便于学生理解记忆，还节省了抄写的功夫和时间。
二、合理利用远程教育资源创设情境，激发阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”一堂高质量的语文课，首先要调动起学生浓厚的兴趣。学生的兴趣调动起来了，许多问题也就迎刃而解。但如何才能很好的调动学生阅读兴趣呢？我做了大量的实验，最终得到了答案，那就是有效利用远程教育资源及模式。在阅读教学中运用远程教育资源中的多媒体展示一些与阅读有关的内容，创设一个阅读的情境。由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，激发学生的兴趣，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，激发学生的阅读兴趣。
大家都知道，阅读教学中朗诵是必须的环节，但对《登高》这样深沉悲壮的诗文，像我这样一向阳光的女子是很难准确读出情韵来的。所以教学时我用下载的浑厚的男声配乐朗诵音频播放。当沧桑低沉又略带哭腔的声音响起时，学生一下子就被带入了诗歌壮阔苍凉的意境中，在听读中也自然地体会到了诗人孤苦凄凉的情感。这样做既能避己之短，又能达到较好的教学效果。
我特地在所教学的两个班级做了教学对比。在基础好的那个班用传统式的教学，而在基础差的那个班利用远程教育资源进行教学。结果两班的教学效果区别很大。采用传统教学的那个班我花了很多时间和力气，学生还是不能很好的把握诗人深沉悲凉的情感和潦倒孤苦的形象，而利用远程教育资源进行教学的那个班却把握得很好。而且还能模仿着示范朗读，诵读得声情并茂。可见，利用多媒体图文并茂式的介绍能给学生以直观的感受，恰当的情景创设能很好地激发学生的学习兴趣。如果不能很好的创设情境，激发兴趣，花再多口舌也是徒劳。利用远程教育资源进行情景的创设，能有效激发学生高昂的兴趣，提高阅读教学的效果。
三、合理运用远程教育资源，有助于理解阅读文本的主题
运用远程教育资源让学生更好地感受课文中所描写的形象。让学生与文本对话，是语文教学的高层次追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。这需要教师努力创造一个充满生命活力的生活化课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文。用语文和爱语文，这更需要教师创造一个学生与文本对话的交互情景，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流，情感交流，思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。
总之，在阅读教学中，合理利用现代远程教育资源中现成的资源可以缩小地区之间，学校与学校之间，教师与教师之间的差距。达到资源的优化共享，合理利用，提高教学效果。同时丰富的图文、形象逼真的动感画面、惟妙惟肖的声音等资源可以很好的创设情景、渲染气氛，既能有效调动学生的感觉器官和思维器官，启发学生展开想象和联想，又能激发学生的阅读兴趣，尽快地进入学习情境，把握阅读文本的主题，从而提高课阅读教学的效率。
参考文献：
[1]杜甫.高中语文教材必修三《登高》[M].北京：人民教育出版社，2013.S
[2]任志鸿，高中新教材优秀教案（语文必修三）[M].海口：南方出版社，2004.
[3]殷利分，刘华荣.利用现代教育手段优化语文教学[J].文学教育，2008.
[4]汪书先.信息技术与学科教学整合中低效率课堂教学行为分析[J].宣武教育，2008（5）：21-23.
关键词 合理利用;远程教育资源;阅读教学;创设情境
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0011-01
作为语文教学的大头，阅读教学却颇让广大语文教师头大。原因在于传统的阅读教学课堂氛围单调沉闷，枯燥乏味，学生缺乏阅读激情，处于被动学习状态，时间、精力投入不少，成效却不显著。若能合理地将远程教育资源运用于阅读教学中，既能减轻老师的负担，又能创设教学情境激发学生的学习热情，提高教学效果。
一、运用远程教育资源中的教学参考资源提高备课质量
备课是上好课的前提，课备得越充分课堂效果就越好。在没有远程教育资源的情况下，认真的老师（特别是新老师）备课往往是将需要查阅大量的书籍资料，各种各样的书籍堆得像小山一样，然后花大把的时间抄到手都抽筋。费时费力，效果不佳。特别是在语文阅读教学中，要让学生很好的把握文本就必须对作者及写作背景作大量的介紹。在这一环节，要是不用多媒体教学，那就得花很大力气和时间来念和板书。而有了远程教育资源网那就方便多了。我们可根据自己的需要有针对地查找网上现成的教学备课资料，比如作者简介、背景介绍、素材（并且还图文并茂）甚至还有现成的教案、课件等等，打开先浏览一遍，觉得好的合适的，就下载下来，根据自己的需要进行修改就可以运用。在教学《登高》一课时，我就利用了网上的资源。在简介作者和写作背景这一环节时我应用的网络资源图文并茂，归纳详细，便于学生理解记忆，还节省了抄写的功夫和时间。
二、合理利用远程教育资源创设情境，激发阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”一堂高质量的语文课，首先要调动起学生浓厚的兴趣。学生的兴趣调动起来了，许多问题也就迎刃而解。但如何才能很好的调动学生阅读兴趣呢？我做了大量的实验，最终得到了答案，那就是有效利用远程教育资源及模式。在阅读教学中运用远程教育资源中的多媒体展示一些与阅读有关的内容，创设一个阅读的情境。由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，激发学生的兴趣，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，激发学生的阅读兴趣。
大家都知道，阅读教学中朗诵是必须的环节，但对《登高》这样深沉悲壮的诗文，像我这样一向阳光的女子是很难准确读出情韵来的。所以教学时我用下载的浑厚的男声配乐朗诵音频播放。当沧桑低沉又略带哭腔的声音响起时，学生一下子就被带入了诗歌壮阔苍凉的意境中，在听读中也自然地体会到了诗人孤苦凄凉的情感。这样做既能避己之短，又能达到较好的教学效果。
我特地在所教学的两个班级做了教学对比。在基础好的那个班用传统式的教学，而在基础差的那个班利用远程教育资源进行教学。结果两班的教学效果区别很大。采用传统教学的那个班我花了很多时间和力气，学生还是不能很好的把握诗人深沉悲凉的情感和潦倒孤苦的形象，而利用远程教育资源进行教学的那个班却把握得很好。而且还能模仿着示范朗读，诵读得声情并茂。可见，利用多媒体图文并茂式的介绍能给学生以直观的感受，恰当的情景创设能很好地激发学生的学习兴趣。如果不能很好的创设情境，激发兴趣，花再多口舌也是徒劳。利用远程教育资源进行情景的创设，能有效激发学生高昂的兴趣，提高阅读教学的效果。
三、合理运用远程教育资源，有助于理解阅读文本的主题
运用远程教育资源让学生更好地感受课文中所描写的形象。让学生与文本对话，是语文教学的高层次追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。这需要教师努力创造一个充满生命活力的生活化课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文。用语文和爱语文，这更需要教师创造一个学生与文本对话的交互情景，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流，情感交流，思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。
总之，在阅读教学中，合理利用现代远程教育资源中现成的资源可以缩小地区之间，学校与学校之间，教师与教师之间的差距。达到资源的优化共享，合理利用，提高教学效果。同时丰富的图文、形象逼真的动感画面、惟妙惟肖的声音等资源可以很好的创设情景、渲染气氛，既能有效调动学生的感觉器官和思维器官，启发学生展开想象和联想，又能激发学生的阅读兴趣，尽快地进入学习情境，把握阅读文本的主题，从而提高课阅读教学的效率。
参考文献：
[1]杜甫.高中语文教材必修三《登高》[M].北京：人民教育出版社，2013.S
[2]任志鸿，高中新教材优秀教案（语文必修三）[M].海口：南方出版社，2004.
[3]殷利分，刘华荣.利用现代教育手段优化语文教学[J].文学教育，2008.
[4]汪书先.信息技术与学科教学整合中低效率课堂教学行为分析[J].宣武教育，2008（5）：21-23.