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【摘要】趣化教学方法的应用至关重要，决定着学生对于数学学习的体验。本文立足于小学数学课堂教学实践活动，分别从“音乐元素的融入，提升游戏活动教学效果”“数学化游戏的导入，激发学习兴趣”“体育元素的融入，促进学生全面发展”这三个方面入手，针对小学数学兴趣化教学方法的研究进行了初步地分析和探索。
【关键词】小学数学;兴趣化;教学方法
教师应该对于小学数学兴趣化教学教育引起相应的重视，采取有效的手段启蒙学生的智慧、激发学生的兴趣，为学生步入初中打好基础。小学数学兴趣化的教学不仅受到了教师的重视，也受到了学生的喜爱和欢迎。教师对于游戏进行设计，要抓住学生的心理特征、年龄特征加以设计，这样才能促使学生在参与教学活动时，提升学生的学习效率和学习成绩，还对于学生解决问题、思维能力提升都有一定的促进作用。与此同时，教师将数学教学以游戏的方式开展和进行，有助于构建良好的师生关系，学生会更加信任教师，教师也会更加喜欢学生;通过游戏的教学，学生会提升对于数学学习的好感，进而提升自身学习成绩和学习效率。基于此，学生教师要适当引入和设计不同的游戏环节，比如音乐的融入、剪纸的融入等，以此来使得数学游戏教学效果最大化。
一、音乐元素的融入，提升游戏活动教学效果
音乐元素融入小学数学课堂教学是有利的，不仅可以使得数学课堂更具魅力和趣味，还能转变学生对于数学学习的认识。基于此，任课教师可以根据教学内容设计音乐融入教学，以此来提升游戏活动教学效果。
以教学“方向与位置”为例，首先任课教师带领学生学习《方向歌》，调动学生的学习动力。如早上面向太阳，前面是东，后面是西……野外迷路时，观察大树、星星……通过歌曲的导入，学生变得异常兴奋。随即导入教学内容：在迷路的时候歌曲教我们怎么做？学生：“观察大树、星星。”在地图上辨别方向是？学生：“上北、下南、左西、右东。”学生从歌曲之中学习到很多知识和常识，更容易达到预期的教学目的。同时，在歌曲的作用下，学生的学习过程也会变得有趣，自然学生会越来越喜欢学习数学知识。
二、数学化游戏的导入，激发学习兴趣
兴趣才是打开数学大门的钥匙，才是学生走向数学的阶梯。然而，在小学数学课堂教学期间，大部分教师重视的则是学生数学学习成绩的提高和知识的传输，所以很容易忽视学生的学习体验，更不要说激发学生的学习兴趣。基于此，任课教师要转变教学理念和教学方式，认识到数字化教学的优势和作用，积极采取数学化游戏的导入，来激发学生的学习兴趣，促使学生在游戏之中学习数学知识，为后续高质量教学提供良好的条件支持。
如教学“元、角、分”为例，首先任课教师可以播放一段商场购物的短视频，先将学生带入到这种生活情境中，并且重点引导学生去关注商品的价格，激发学生的兴趣。然后让学生通过角色扮演来进行趣味活动，借助多媒体中播放的场景，根据每个学生的性格特点来进行角色的分配，比如收银员、引导员、顾客等，从而模拟出真实的超市购物场景，在此过程中，可以让学生进行积极讨论不同商品的价格，通过问答和购物的形式帮助学生认识人民币的换算，将游戏和数学知识进行紧密的联系，从而利用小学生的天性来激发其对问题的理解和认知。“一块橡皮是1元，我拿出10元面额的人民币可以购买10块橡皮。”
三、体育元素的融入，促进学生全面发展
千篇一律的游戏设计很容易让学生失去学习和参与的兴趣。以此，学生教师在设计数学游戏教学时，可以容易体育元素，通过体育运用来引导学生学习数学知识，给予学生完成不同的体验。这样，学生就可以积极参与其中，不知不觉地学习数学知识，有效促使学生全面发展。
以教学“乘法”为例，游戏活动设计：学生教师规定游戏规则：三个学生为一组，以小组为单位参与到游戏之中。当学生听到“抢”这个口令时，用最快的速度抢夺面前的铃铛，我们比一比谁的速度更快，比一比哪个小组得分最高（抢到得分）。在抢铃铛期间，学生要根据教师的口令完成动作，比如抬脚、蹲起等。只有完成相应动作后，学生才算抢铃铛成功。如5x5=（）6x3=（）9x5=（）如此，通过体育的游戏设计，学生参与游戏的积极性有了很大程度上的提高，在学习期间也尤为积极。
总而言之，虽然趣味课堂受到学生们的欢迎和喜爱，但是任课教师不能掉以輕心，在教学期间要大胆尝试，寻找更为有效、合适的教学道路，为推动小学数学课堂教学奉献出自己一份微薄的力量，同时还要多给予学生更多的耐心和细心，了解学生的学习情绪和学习困难等，给予学生合适、及时的帮助。相信在教师的努力付出之下，学生的数学学习成绩一定可以得到相应的提升，为促使学生综合素质的提升提供良好的条件支持。
参考文献：
[1]王安瑁.小学数学教学中应用趣味化策略的研究[J].读书文摘（中），2018，000（006）：172-172.
[2]陈钱.论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力[J].读写算（教育教学研究），2015（43）.
【关键词】小学数学;兴趣化;教学方法
教师应该对于小学数学兴趣化教学教育引起相应的重视，采取有效的手段启蒙学生的智慧、激发学生的兴趣，为学生步入初中打好基础。小学数学兴趣化的教学不仅受到了教师的重视，也受到了学生的喜爱和欢迎。教师对于游戏进行设计，要抓住学生的心理特征、年龄特征加以设计，这样才能促使学生在参与教学活动时，提升学生的学习效率和学习成绩，还对于学生解决问题、思维能力提升都有一定的促进作用。与此同时，教师将数学教学以游戏的方式开展和进行，有助于构建良好的师生关系，学生会更加信任教师，教师也会更加喜欢学生;通过游戏的教学，学生会提升对于数学学习的好感，进而提升自身学习成绩和学习效率。基于此，学生教师要适当引入和设计不同的游戏环节，比如音乐的融入、剪纸的融入等，以此来使得数学游戏教学效果最大化。
一、音乐元素的融入，提升游戏活动教学效果
音乐元素融入小学数学课堂教学是有利的，不仅可以使得数学课堂更具魅力和趣味，还能转变学生对于数学学习的认识。基于此，任课教师可以根据教学内容设计音乐融入教学，以此来提升游戏活动教学效果。
以教学“方向与位置”为例，首先任课教师带领学生学习《方向歌》，调动学生的学习动力。如早上面向太阳，前面是东，后面是西……野外迷路时，观察大树、星星……通过歌曲的导入，学生变得异常兴奋。随即导入教学内容：在迷路的时候歌曲教我们怎么做？学生：“观察大树、星星。”在地图上辨别方向是？学生：“上北、下南、左西、右东。”学生从歌曲之中学习到很多知识和常识，更容易达到预期的教学目的。同时，在歌曲的作用下，学生的学习过程也会变得有趣，自然学生会越来越喜欢学习数学知识。
二、数学化游戏的导入，激发学习兴趣
兴趣才是打开数学大门的钥匙，才是学生走向数学的阶梯。然而，在小学数学课堂教学期间，大部分教师重视的则是学生数学学习成绩的提高和知识的传输，所以很容易忽视学生的学习体验，更不要说激发学生的学习兴趣。基于此，任课教师要转变教学理念和教学方式，认识到数字化教学的优势和作用，积极采取数学化游戏的导入，来激发学生的学习兴趣，促使学生在游戏之中学习数学知识，为后续高质量教学提供良好的条件支持。
如教学“元、角、分”为例，首先任课教师可以播放一段商场购物的短视频，先将学生带入到这种生活情境中，并且重点引导学生去关注商品的价格，激发学生的兴趣。然后让学生通过角色扮演来进行趣味活动，借助多媒体中播放的场景，根据每个学生的性格特点来进行角色的分配，比如收银员、引导员、顾客等，从而模拟出真实的超市购物场景，在此过程中，可以让学生进行积极讨论不同商品的价格，通过问答和购物的形式帮助学生认识人民币的换算，将游戏和数学知识进行紧密的联系，从而利用小学生的天性来激发其对问题的理解和认知。“一块橡皮是1元，我拿出10元面额的人民币可以购买10块橡皮。”
三、体育元素的融入，促进学生全面发展
千篇一律的游戏设计很容易让学生失去学习和参与的兴趣。以此，学生教师在设计数学游戏教学时，可以容易体育元素，通过体育运用来引导学生学习数学知识，给予学生完成不同的体验。这样，学生就可以积极参与其中，不知不觉地学习数学知识，有效促使学生全面发展。
以教学“乘法”为例，游戏活动设计：学生教师规定游戏规则：三个学生为一组，以小组为单位参与到游戏之中。当学生听到“抢”这个口令时，用最快的速度抢夺面前的铃铛，我们比一比谁的速度更快，比一比哪个小组得分最高（抢到得分）。在抢铃铛期间，学生要根据教师的口令完成动作，比如抬脚、蹲起等。只有完成相应动作后，学生才算抢铃铛成功。如5x5=（）6x3=（）9x5=（）如此，通过体育的游戏设计，学生参与游戏的积极性有了很大程度上的提高，在学习期间也尤为积极。
总而言之，虽然趣味课堂受到学生们的欢迎和喜爱，但是任课教师不能掉以輕心，在教学期间要大胆尝试，寻找更为有效、合适的教学道路，为推动小学数学课堂教学奉献出自己一份微薄的力量，同时还要多给予学生更多的耐心和细心，了解学生的学习情绪和学习困难等，给予学生合适、及时的帮助。相信在教师的努力付出之下，学生的数学学习成绩一定可以得到相应的提升，为促使学生综合素质的提升提供良好的条件支持。
参考文献：
[1]王安瑁.小学数学教学中应用趣味化策略的研究[J].读书文摘（中），2018，000（006）：172-172.
[2]陈钱.论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力[J].读写算（教育教学研究），2015（43）.