【摘要】“德智体美劳”全面发展是素质教育的基本要求，也是社会发展对于人才的基本需求。中学时期正处于学生各项行为习惯、情感认知养成的关键阶段，也处于学生人生观、世界观、价值观形成的重要时期，语文作为一项人文学科，对于学生的基础知识积累以及实践技能培养都有重要的促进价值，对于学生的个人发展也有着积极的促进意义。教学中就需要教师能够有效运用语文科目中的人文属性，从课堂教学入手，重视课外延伸教育，注重对于学生健康人格的培养，以便能够全面实现语文科目的育人价值。
　　【关键词】初中 语文 人文 教育
　　中图分类号：G633.3
　　一、“名师出高徒”，教师要注重自身的素质提升
　　初中时期正处于学生各项基础知识、情感认知养成的关键阶段，教师作为学生学习生活的引导者，在学生的学习生活中起着重要的作用。正如同俗话所说的“名师出高徒”，教师的个人素质、教学水平、教学理念对于学生的学习发展有着深远的影响意义，在教学的过程中就需要教师能够注重自身的素质提升，从教学观念、教学目的等角度完善自身的教学技能、提升自身的教学水平，同时也要不断的提升自身的基础知识积累，以便能够满足学生不断增长的知识需求，更好的做好教学引导。
　　教学中就需要教师能够紧扣大纲与课程标准要求，在引导学生进行基础知识积累的同时也要注重要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。这一功能的充分发挥，给语文教师提出了较高的要求。教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。这样就能够加深学生对于课文知识的感知，提升他们对于文章的整体理解，为他们的健康发展与全面发展打好基础、做好引导。
　　二、“精工出细活”，教师要重视课堂的有效引导
　　语文是一项人文学科，而人文精神的渗透、教育不是一蹴而就的，而是一个长期的、持续性的过程，教学中就需要教师能够摒弃急功近利的教学观念，而是要注重从细节入手，坚持“精工出细活”，引导学生善于进行扩散思维，从一篇文章就能够学习到更多的知识，丰富课堂的容量、拓展课堂的时空范围。
　　俗话说“感人心者，莫先乎情”，语文教学中教师要特别注重感情的渗透教育，“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践。有位教师上《背影》一课，首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。我在讲《背影》一课时，怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生们情绪受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。相信在他们中间也会有很多的相似案例，也都会怀有对于父母的真挚感情。初中时期的学生正处于青春期阶段，他们往往自我意识较强、不理解父母，通过这样的文章，既能够引导学生通过课文感受父爱，还能够通过引导学生的生活经历、情感体会加深对于父爱的认知，教学的过程中教师多注重对于学生情感的调动，不用过多的说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底，教学也就能够收到更好的效果。
　　“爱美之心，人皆有之”。学生对美是追求的，教师则要引导他们寻求真正的美——人性美。大量的写人记事文章正是很好的美育教材，例如《散步》中“我”作为中年人扶老携幼就表现出承前启后的庄严的使命感，教师引导学生对这些人物事迹进行审美体会，引导学生进行自主思考：如果我是主人公，我会怎么做？我在那样的情境下会有怎么样的体会等等，引导学生在获得美感享受的同时，净化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。
　　此外，教师在课堂教学中也要善于调动学生学习的积极性，引导学生对美进行再创造，也有益于塑造健康人格。在这一过程中，学生将自己的审美经验与审美客体融而为一，在创造美的同时也创造自身。例如在教学《安塞腰鼓》这篇课文的时候，教师就可以引导学生根据本地的民俗文化来进行创作，不少学生就根据本地彝族的赛马和铃铛舞、敬酒舞、庆荞丰收舞、采杜鹃花舞、月琴舞等内容为载体进行写作，很好的描述了民俗文化，也加深了学生对于民族文化、地域文化的认知。
　　三、“实践出真知”，教师要强调学生的课下运用
　　古诗云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教学中教师除了引导学生做好课堂学习之外，也要引导学生走出课堂，在生活实践中塑造健康人格。在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新《大纲》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。以往的教师节，学校都要要求学生向老师献一点爱心，亲自制作个小礼品什么的。今年，我们组织教师节演讲会。学生为了写好教师教育教学生活的文章，利用课余、假期时间进行采访。在这一过程中，增进了对老师的感情和理解，磨练了意志，锻炼了思维能力，这对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的作法。
　　课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。我每个学期都要带学生游玩一两次，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，师生从中饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解风土人情；锻炼观察思维能力，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。学生课外有饲养小动物的爱好，我也支持。因为在这过程中他必然要学习有关知识，学会观察，提高语文能力，也有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。通过有效的教学引导与实践活动，能够引导学生将语文课堂中学习的观念进行消化、理解，加深学生的感悟，同时在实践的过程中也能够丰富学生的学习体验，巩固学生的学习成果。
　　综上所述，语文教学中教师既要注重自身的教学引导作用，更要关注学生的学习主体地位，不断的改进自身的教学理念、提升自身的教学策略，注重对于学生学习感知、学习体会的渗透，引导学生科学的学习语文知识、全面的提升学生的语文综合技能，为他们的日后学习发展打好基础。