一、激发兴趣、积极参与，是提高学生活动有效性的前提
　　如何调动学生的积极性、主观能动性，让其愿意参与到活动中来，这是我们谈学生活动有效性的一个前提。“乐趣”和“认识”应是学生学习积极性的来源。
　　心理学认为，良好的情感会影响认知的选择，可以提高认知的积极性，可以导致认知的优化，有利于认知的内化，增进认知的传递，达到润物细无声的境界。所以，在教学中我们要积极创设合理的情境，让学生乐于活动，并在活动中学习相关知识。
　　中学生好奇心强，对某项事物或形式的喜欢和专注无法持久，长久使用同一种形式的活动会导致他们的厌倦。初中学生处于发展的黄金期，各种能力特别是与抽象思维有关的能力亟待培养，我们采取多种形式的学生活动有利于激发学生兴趣，培养他们各方面的能力。
　　二、精心设计课堂，培养学生实践能力，是提高学生活动有效性的关键
　　在课堂活动中教师要组织和管理好学生，促进学生在活动中达到相互认同、相互学习、相互支持、团结合作，同时要充分发挥集体智慧，充分关注全体学生的参与和发展。这是整堂课学生活动是否有效的关键所在。
　　八年级“与父母平等沟通”一课中，我发现学生与父母沟通很少，和父母之间的问题很多。为了能真正了解学生、倾听他们心声，我让学生每个人都不记名地在纸上写下想对父母说的话，然后折成纸飞机飞给我。学生对折纸飞机飞给老师的形式很感兴趣，一下就放下了心理防备，使我很轻松地收到了学生的真心话。到了第2课时的时候，我就把学生普遍反映的问题：父母对我的关心太少了，做成了纸飞机带到了课堂。我告诉学生：“我要把你们想对家长说的话，用纸飞机传递给你们的家长，你们觉得他们收到这只纸飞机后会说什么呢？”学生很诧异地盯着我，不知道我葫芦里卖什么药。“现在我们做个活动，你们就是家长，我让飞机起飞，降落在哪个同学面前，这个同学就要站在家长角度来和同学们对话。”学生们一听，立刻有了兴趣，纸飞机就这样在班级里起飞了，收到纸飞机的同学认真地站在家长角度开始思考问题。“我每天的工作很忙很累，回家都没什么精力了。”“压力太大了，上有老下有小。”“我很关心我的儿女，只是他们通常感觉不到，我很伤心。”……听得其他同学纷纷点头称是。不知不觉中学生们学会了换位思考，通过心理互换后开始能理解父母了。不少同学还翘首期待着飞机降落在自己面前，而且纸飞机给了大家平等的机会，平时不怎么敢发言的同学也大胆地说出了自己的看法。
　　我们要悉心设计课堂活动，重视学生的表现，不仅重视学习过程中的理性认识，而且还重视学生的感性认识，强调理性认识只有通过感性经验才能更好地被学习者所掌握，并内化为个人经验体系的一部分，通过体验逐步形成自觉指导个人行为的观念体系。这与传统的接受性学习只给学生一个正确答案，从而使学生受到“先入为主”的思维方式的束缚有着根本的不同。
　　三、鼓励学生进行探究性活动，引导学生善于从实践中探究知识，是提高学生活动有效性的目标
　　所谓探究性活动，就是将教材的重点、难点和社会热点转换为问题形式，创设真实情况，通过课前预习，课堂分组讨论或同桌交流等多种方式，引导学生进行探究性的学习，在探究中发现，在活动中提高。教师要鼓励和引导学生开展质疑探究活动，从多方面来发现问题。探究性活动尤其注重过程，更加注重对学生学习过程的评价，教师要用宽容的态度，允许学生采用不同的思维方式去探究问题，允许有不同结果出现，教师从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性，在教学过程要努力营造一种民主、和谐的氛围，从而为学生探究、冒险，产生新想法提供必要条件。
　　我们放眼世界教育，关注人的发展已经成为一个毫无疑义的理念，让学生在活动中发展是一切课堂活动的落脚点，也是评价学生活动是否有效的标尺。为此，我们应注意指导与评价的及时性，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结与反思。
　　在实践中感悟最深刻，在实践中体验最到位，在实践中的创新最能提高人的素质。教师适当的总结升华能使学生在课堂教学中体验活动的最大魅力。思品课堂学生的活动就是让学生在实践活动中一次又一次地反复感悟，一次又一次地重复经验，在体验中成长，在体验中创新，在实践中探究，逐步成为具有独立人格的人，成为创造型的人。
　　要使活动扎实有效，就必须以学生为中心，贴近学生生活，符合其心理特点和认知规律，重视学生的自主探究与亲身体验。教师也应努力为学生创设和谐、民主的教学氛围，创造性地设计课堂活动，不失时机地指导，让学生在课堂活动中去感悟、去探究、去发现，去体验成长的快乐，只有这样才能保证课堂活动的真正有效性，从而真正体现关注课堂、聚焦课堂、推进有效教与学的精髓。
　　（作者单位：江苏无锡市新安中学）