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摘要：随着新课改的实行，社会对于高中政治的教学逐渐也有了更加严格的要求，传统的教学方法理念也不再适应当下的新时代教育环境，高中政治教学亟需调整和引进新的教育理念来指导教学工作。因此，“学习共同体”这一创新性的教学理念开始出现在教育者的视野当中，也对高中政治教学产生了较为深刻的影响。在此基础之上，教师通过尝试该教育理念在课堂上构建班级学生学习共同体，不仅有利于为高中政治教学调整与创新提供新思路，还有利于班级学生在高中政治学习上的整体发展与进步。本文针对于班级学习共同体在高中政治教学中的构建、应用和发展策略展开了较为详尽的探讨。
关键词：高中政治;学习共同体;新课程改革;教学创新;方法运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
“学习共同体”作为一种新兴的创新教学理念，其对于在传统的高中政治课堂中构建一种新型的师生平等沟通关系具有这十分重要的作用。在应用班级学习共同体的高中政治教学模式下，学生可以在一种整体和谐轻松的课堂氛围中更好地学习和理解政治知识，从班级整体上实现所有学生的共同進步。因此，对于构建学习共同体的研究关系着高中政治课堂氛围，关系着教学质量的提升，值得我们每个高中政治教育工作者深入思考。
一、进一步加强师生课堂上的交流互动——是前提
班级学习共同体不仅仅是课堂上的学生，其主体包含了学生与老师。因此，在高中政治课堂上这样一个共同学习的团体中，更加需要强调老师和学生这两个角色之间的平等交流。在课堂学习中，教师可以鼓励学生积极发表自己的见解，如对于当前某些时事政治热点话题，教师可以邀请感兴趣的学生上台来讲解自己的看法，并引导他们引用课本上的理论知识结合这些政事来进行思考和发表看法。例如，在学习新时代中国特色社会主义理论的相关知识时，教师可以先让学生课后收看习主席的十九大会议报告，然后在课堂上鼓励学生发表自己对于新时代中国社会主义建设在生活中的具体体现，联系教材思考这反映了中国新时代中国特色社会主义的哪些优势，教师在学生发言之后再给予一些补充。通过经常性的这样交流，学生既可以深入理解课本的理论知识，也可以与教师之间建立起平等沟通的伙伴关系。
师生之间的平等沟通也可以包括课下学生主动向老师询问自己听课过程中产生的疑问，教师在答疑过程中也需要保持自己态度的温和，以聊天交流的方式为学生解惑。因此，通过多组织师生互动活动，将师生对话转化为高中政治教学中的常态。
总而言之，通过加强师生间的交流互动，既可以体现学生在学习共同体中的重要主体地位，又能够消除学生与教师传统课堂上所拥有的距离感，拉近学生与教师之间心灵沟通上的距离，让学生不再因为这种距离感而畏惧政治学习。
二、设置合理的教学情境，吸引学生兴趣——是关键
教师在尝试班级学习共同体这样一个创新性的教学理念的过程中，需要以全体学生为课堂教学主体，促进所有学生对于课堂知识点的理解，保证每一个学生的发展与进步，这也离不开合理教学情境的创建。这可以使得所有学生在一个共同的情景之中进行学习，令学生获得真实的情感体验，吸引学生参与课堂学习的兴趣，让学生在提高积极性的同时感受和理解政治的知识理论的实用性所在，这也为班级学习共同体的整体学习进步提供了一个重要基础。例如在学习经济学板块货币与供求关系相关知识时，教师可以让部分学生扮演商家，另一部分学生扮演买家，在这样的教学情境中，让学生切实体会到货币在商品流通中的重要意义，以及买家和卖家之间因为商品的供求发生变化而导致的价格变化。也通过这样的课堂教学实践，让学生在在这样的教学情境中，学生角色扮演的情境体验中收获了学习政治的乐趣，让他们在今后的课堂学习中不再畏惧和厌恶政治理论学习，而是更加充满了兴致和期待。
由此可见，通过设置合理的课堂学习情境，可以极大地提高学生学习政治地积极性，帮助培养学生的学科兴趣。在这样一个学习共同体里，每一个学生个体都是重要的组成部分，因此，在良好的学习情境中所培养的学习兴趣可以促进班级整体的共同学习与进步，实现高质量教学的最终目的。
三、整散结合，划分学习小组促进共同学习——是要点
在班级学习共同体中，每个学生本身也都是独立的一个个体。为了体现学习共同体这样新型教学理念中学习的整体性，教师可以将学生在课堂学习不同的环节中划分为多个学习小组。让学生在学习小组这样一个群体中进行课堂知识的讨论与交流来促进彼此知识理解的加深，实现学生的共同进步。
同时，教师也可以针对于不同的学习小组不定期的布置一些主题式的学习研讨，例如在教学马克思唯物论知识过程中，教师可以让不同的小组针对不同的知识点进行课后的交流和思考，例如有的小组思考马克思唯物论的内涵，有的小组可以是思考马克思唯物论在政治中有哪些具体应用，随后鼓励每个学习小组课后搜集相关资料和展开研讨，并引导他们在课堂上汇报每个小组的学习交流成果。在这样一个小组学习的过程中，每个学生都不再是独立的学习个体，而是小组中共同学习的重要组成部分。每一个学习小组也在各自的讨论学习汇报这样一个过程中，促成了整个班级学习共同体的进步和发展。
总之，新时代高中政治教学工作需要为社会培养具有正确社会价值观、坚定唯物主义信仰和丰富的政治知识储备的人材。因此，高中政治教师需要进一步开拓教学思路和创新教学理念，并结合自身教学实践，积极探索高中政治"学习共同体”的构建和发展之路，为提高高中政治课堂教学效率和促进班级全体学生共同进步而努力。
参考文献
[1]杜亭亭.高中思想政治课堂学习共同体建构研究[D].河北师范大学，2021.
[2]郭希杰.高中思想政治教学中学习共同体构建研究[D].四川师范大学，2020.
关键词：高中政治;学习共同体;新课程改革;教学创新;方法运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
“学习共同体”作为一种新兴的创新教学理念，其对于在传统的高中政治课堂中构建一种新型的师生平等沟通关系具有这十分重要的作用。在应用班级学习共同体的高中政治教学模式下，学生可以在一种整体和谐轻松的课堂氛围中更好地学习和理解政治知识，从班级整体上实现所有学生的共同進步。因此，对于构建学习共同体的研究关系着高中政治课堂氛围，关系着教学质量的提升，值得我们每个高中政治教育工作者深入思考。
一、进一步加强师生课堂上的交流互动——是前提
班级学习共同体不仅仅是课堂上的学生，其主体包含了学生与老师。因此，在高中政治课堂上这样一个共同学习的团体中，更加需要强调老师和学生这两个角色之间的平等交流。在课堂学习中，教师可以鼓励学生积极发表自己的见解，如对于当前某些时事政治热点话题，教师可以邀请感兴趣的学生上台来讲解自己的看法，并引导他们引用课本上的理论知识结合这些政事来进行思考和发表看法。例如，在学习新时代中国特色社会主义理论的相关知识时，教师可以先让学生课后收看习主席的十九大会议报告，然后在课堂上鼓励学生发表自己对于新时代中国社会主义建设在生活中的具体体现，联系教材思考这反映了中国新时代中国特色社会主义的哪些优势，教师在学生发言之后再给予一些补充。通过经常性的这样交流，学生既可以深入理解课本的理论知识，也可以与教师之间建立起平等沟通的伙伴关系。
师生之间的平等沟通也可以包括课下学生主动向老师询问自己听课过程中产生的疑问，教师在答疑过程中也需要保持自己态度的温和，以聊天交流的方式为学生解惑。因此，通过多组织师生互动活动，将师生对话转化为高中政治教学中的常态。
总而言之，通过加强师生间的交流互动，既可以体现学生在学习共同体中的重要主体地位，又能够消除学生与教师传统课堂上所拥有的距离感，拉近学生与教师之间心灵沟通上的距离，让学生不再因为这种距离感而畏惧政治学习。
二、设置合理的教学情境，吸引学生兴趣——是关键
教师在尝试班级学习共同体这样一个创新性的教学理念的过程中，需要以全体学生为课堂教学主体，促进所有学生对于课堂知识点的理解，保证每一个学生的发展与进步，这也离不开合理教学情境的创建。这可以使得所有学生在一个共同的情景之中进行学习，令学生获得真实的情感体验，吸引学生参与课堂学习的兴趣，让学生在提高积极性的同时感受和理解政治的知识理论的实用性所在，这也为班级学习共同体的整体学习进步提供了一个重要基础。例如在学习经济学板块货币与供求关系相关知识时，教师可以让部分学生扮演商家，另一部分学生扮演买家，在这样的教学情境中，让学生切实体会到货币在商品流通中的重要意义，以及买家和卖家之间因为商品的供求发生变化而导致的价格变化。也通过这样的课堂教学实践，让学生在在这样的教学情境中，学生角色扮演的情境体验中收获了学习政治的乐趣，让他们在今后的课堂学习中不再畏惧和厌恶政治理论学习，而是更加充满了兴致和期待。
由此可见，通过设置合理的课堂学习情境，可以极大地提高学生学习政治地积极性，帮助培养学生的学科兴趣。在这样一个学习共同体里，每一个学生个体都是重要的组成部分，因此，在良好的学习情境中所培养的学习兴趣可以促进班级整体的共同学习与进步，实现高质量教学的最终目的。
三、整散结合，划分学习小组促进共同学习——是要点
在班级学习共同体中，每个学生本身也都是独立的一个个体。为了体现学习共同体这样新型教学理念中学习的整体性，教师可以将学生在课堂学习不同的环节中划分为多个学习小组。让学生在学习小组这样一个群体中进行课堂知识的讨论与交流来促进彼此知识理解的加深，实现学生的共同进步。
同时，教师也可以针对于不同的学习小组不定期的布置一些主题式的学习研讨，例如在教学马克思唯物论知识过程中，教师可以让不同的小组针对不同的知识点进行课后的交流和思考，例如有的小组思考马克思唯物论的内涵，有的小组可以是思考马克思唯物论在政治中有哪些具体应用，随后鼓励每个学习小组课后搜集相关资料和展开研讨，并引导他们在课堂上汇报每个小组的学习交流成果。在这样一个小组学习的过程中，每个学生都不再是独立的学习个体，而是小组中共同学习的重要组成部分。每一个学习小组也在各自的讨论学习汇报这样一个过程中，促成了整个班级学习共同体的进步和发展。
总之，新时代高中政治教学工作需要为社会培养具有正确社会价值观、坚定唯物主义信仰和丰富的政治知识储备的人材。因此，高中政治教师需要进一步开拓教学思路和创新教学理念，并结合自身教学实践，积极探索高中政治"学习共同体”的构建和发展之路，为提高高中政治课堂教学效率和促进班级全体学生共同进步而努力。
参考文献
[1]杜亭亭.高中思想政治课堂学习共同体建构研究[D].河北师范大学，2021.
[2]郭希杰.高中思想政治教学中学习共同体构建研究[D].四川师范大学，2020.