在高中数学学习中，迁移理论发挥着重要作用，在解高中数学题时我们经常用到知识的迁移.让学生在掌握基本知识和基本技能的前提下，能够熟练运数学思维独立思考、发现问题、提出问题，并分析、解决问题，从而为学生今后的数学学习奠定基础是高中数学教学的主要目标.而要实现这一目标离不开迁移理论的引导和帮助.因此，培养学生的数学学习迁移能力非常重要.作为高中数学教师，在新课改不断深化的背景下，应该积极学习迁移理论，熟练运用迁移规律，并根据数学学科的特征，引导学生进行数学知识迁移，构建更加完善的知识结构，从而提升高中数学教学的效果.本文基于迁移理论并根据高中生的认知特点，提出以下几点教学策略，以供参考.
　　一、激发学习兴趣，促进情感迁移
　　高中数学新课标中明确提出激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习自信心的要求.教学过程是课堂教学的主要构成，其本质上是一种认知新事物的过程，因此教师需要在课堂教学中设法引导学生产生认知学习动机.学习动机是促使学生主动学习的强大动力，而影响学生学习动机的因素主要是非智力因素，如学习兴趣、求知欲、情绪、价值观等.在实际教学中，教师常常需要面对一个问题，那就是学生缺乏足够的学习动机，学习态度不积极，甚至厌学，在这样的状态下开展学习迁移的效果可想而知.因此，如何在课堂教学中有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机是每一个高中数学教师都值得深入思考的问题.笔者结合自己的教学经验，总结了几种激发学生兴趣的有效途径.
　　1.构建生活情境，激发学习兴趣.学习的主体是学生，构建适当的情境能够帮助学生尽快地进入学习状态，激发学生的求知欲和好奇心，从而挖掘出学生的内在学习动力，促使他们产生强烈的学习动机.在实际教学中，教师应该结合教学内容构建能够与教学内容产生内在关联的情境.例如，从生活中选取适当的情境引入教学就是一个很好的方式，因为数学知识来自于生活，最终又运用于生活.教师可以结合学生身边的生活实例来启发他们的思考，引导他们学习.
　　2.利用多媒体，增加学习乐趣.随着信息技术和现代教育的不断发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛，在高中数学教学中教师要合理利用多媒体，通过多媒体，教师可以给学生形象地展示教学内容，让学生对数学知识形成更加直观的印象.例如，在教学立体几何中的“三视图”时，教师可以借助多媒体给学生呈现物体的正视图、侧视图、俯视图.通过动态展示使抽象的数学知识变得生动形象，使学生理解起来更加轻松.同时给学生展示了数学的美感，从而提高他们的学习热情，自然学习效率也会有所提升.
　　二、迁移生活经验，帮助学生学习
　　数学中的很多公式、定理的推导都来自于生活经验，而学生学习数学的目的也是运用数学知识解决实际问题.因此，将生活经验迁移至数学学习中可以让学生充分认识到数学知识在生活中的实用价值，同时提高数学学习的趣味性.
　　例如，在教学“数学归纳法”时，光对着课本讲，学生一时难以理解，这时教师可以引入学生生活中常看到的多米诺骨牌游戏，问学生要让所有多米诺骨牌都倒下需要什么条件，学生经过自由讨论后发现，需要两个条件：一是必须推倒第一张多米诺骨牌；二是前一张牌倒下，下一张牌也要倒下.这时，教师再顺势指出有关自然數的数学问题对所有自然数都成立必须具备两个条件：一是对于第一个自然数成立，二是上一个自然数命题成立时，下一个自然数命题也能成立.这样一来，学生很容易就能明白.高中数学知识相对于初中数学来说更加抽象，对学生的逻辑思维能力要求更高，而高中生因为要应对高考，很多高中数学教师在教学过程中为了提高课堂教学容量，往往是照着课本讲解，让学生机械记忆，然后通过让学生做大量的习题进行对知识的巩固.这种做法不但使老师教的累，学生学得苦，而且教学效果也不理想.通过将生活经验迁移到数学学习中，可以增加数学知识的亲切感，让学生深刻感受到数学知识的实用性，同时也能增强学生对数学知识的记忆.
　　综上所述，在高中数学教学中运用学习迁移理论可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有效提高学生的学习成绩.迁移理论的运用关键在于将显性的知识转化成学生的学习能力.因此，教师必须具备较高的知识素养，能够准确把握学生心理，和学生建立和谐的师生关系.只有这样，才能更好地发挥迁移理论在高中数学教学中的应用效果.