【摘 要】
：
二、老师说画 A.R.彭克（Ralf Winkler）1939年生于德国的德累斯顿，在东德接受艺术教育，后来到了西德。20世纪70年代末80年代初，彭克参与创造了德国新表现主义美术潮流。A.R.彭克用鲜明的色调表达内心丰富的情感，在稚拙的表现中追求一种自由幻想的情趣。他通常在粗白的帆布上以急促的书写式的笔触一遍画完，画面富有冲击力，很容易触动人内心敏感的情愫。A.R.彭克采用原始洞穴壁画和埃及的
论文部分内容阅读
二、老师说画
A.R.彭克（Ralf Winkler）1939年生于德国的德累斯顿，在东德接受艺术教育，后来到了西德。20世纪70年代末80年代初，彭克参与创造了德国新表现主义美术潮流。A.R.彭克用鲜明的色调表达内心丰富的情感，在稚拙的表现中追求一种自由幻想的情趣。他通常在粗白的帆布上以急促的书写式的笔触一遍画完，画面富有冲击力，很容易触动人内心敏感的情愫。A.R.彭克采用原始洞穴壁画和埃及的象形文字，以简单的即兴勾勒、夸大的身体比例、拉长的四肢、不同的动作手势、极少的环境道具构成画面的复杂情境，表达深刻的思想主题。
其他文献
“最是书香能致远”，要让学生养成好读书、读好书的习惯，享受到“我读书我快乐”的滋味，就要营造良好的读书氛围。如何在班级营造良好的读书氛围呢?我是这样做的： 1 班级环境巧创设 新学期伊始，班级都要进行环境布置。利用这个机会，可以到新华书店转一转，买一些关于读书的名人名言张贴在班级的墙上；也可以发动学生回家找一找关于读书的名人名言，然后读一读、写一写，再请书法好的同学选几句名人名言写下来
材料作为幼儿园教学、幼儿活动必不可少的物质载体，对幼儿自主学习和全面发展具有极其重要的价值。幼儿借助对材料的直接操作实现着对世界的认识探究和对经验的主动运用。教师在为儿童提供活动材料时，需要注重材料开发和选取的多元性和实用性，以“幼儿为本”，尽力挖掘活动材料的本体价值和可能价值，积极开发和利用本土资源，以此促进儿童自主学习能力和多元智能的发展。 本期将说一说蜂窝板的趣味玩法。想要玩转材料，就要先
学习有困难的学生，如荫蔽中的草木特别渴望阳光的照耀。教育工作者要像春风、雨露一样滋润每个学困生的心田，走近他们的心灵，抓住其心理特点，为他们提供支撑和帮助，让他们逐步走出学习的困境。在加强学困生的转化上，我做了以下几点尝试： 一、以情感人，亲和关系 苏霍姆林斯基说过：“学校的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”心灵接触的基础是情
活动目标 1. 通过观察照片，感知妈妈的五官特征，尝试给妈妈画像。 2. 大胆想象，通过拼摆、组合花瓣来装饰妈妈的画像。 3. 在绘画、打扮妈妈的过程中，体验、表达爱妈妈的情感。 活动准备 幼儿收集妈妈的大头照片，记号笔，炫彩棒，各色玫瑰花瓣、康乃馨花瓣若干。 活动过程 一、观察、描述妈妈的面部特征 1. 以情激趣，导入主题。 师：孩子们，你们喜欢自己的妈妈吗？为什么呢？ 小结
有效教学，首先取决于有效备课。在新课程改革的教学中，有许多青年教师为上好一堂语文课，常常浏览大量资料，参阅多堂名师范例及教案，经过精心整合、预设，形成了一份几乎无瑕疵的多页详案，但实际执教起来并不如设想中那样顺利，往往出现量大超时，环节仓促，顾此失彼，束缚手脚等现象，形成低效的课堂教学。那么，怎样才能做到有效备课呢？ 一、全面营养，合理“增肥” 1.精读文本。这是备课的基础性工作，只有
“向别人介绍自己熟悉的一两处景物或景点，请选择其中一个内容写下来。”我再一次强调了习作的要求。只见学生们慢吞吞地拿出纸和笔，有的眉头紧锁，有的无精打采地托着下巴，有的在纸上涂涂写写，似乎先前的范文引路对他们毫无作用，他们仍旧无从下笔。在教室里巡视，发现只有少数学生在奋笔疾书，我不禁思索着该如何打开学生的习作思路。 突然，我发现第四排后面几桌的学生窃窃私语着，大家的目光都停留在一脸惊恐的唐骁身上，
风灯，夜晚做光源用的可以防风的灯。 漫步在瑞士的小店里，细心的你可以发现，那些质朴可爱的动物风灯惟妙惟肖地停在那里，似乎等了你很久。瑞士的手工艺人将有趣的动物形象赋予了风灯，尽管风灯用的材料是冰冷的铁皮，但圆润的动物外形、流畅的细部线条，以及让灯光能够穿透的镂空处理，使得这些风灯为雪山脚下的人们平添了一重又一重温暖。 风灯所用铁皮极富质感，一般的风灯是在深褐底色上刷上做旧的铁锈红漆，也有刷上蓝
【教学实录】 师：请各组选用材料(长短不同的两条细线、2个钩码)组装一个摆，然后轻轻推动摆锤，摆动幅度不要太大，用秒表测一测摆动10次需要几秒钟? (学生组装摆、测时、汇报，教师记录。) 师：观测数据，说一说：你有什么发现? 生：各组的摆，摆动10次所需的时间不太一样。 师：这可能和哪些因素有关? 生：可能和摆线的长短有关。 师：会有些什么关系? 【评：追问，有利于推测的深
探究性学习与接受性学习是一组相对的概念。新课程改革强调探究性学习，是因为我们过去过多注重了接受性学习，而忽略了探究性学习这种学习方式。其实，就学习过程而言，这两种学习方式都是必要的。在具体的教学实践中，两者常常相辅相成，结伴而行。本文就以小学数学为例，谈谈这两种学习方式在教学中整合的一些体会。 一、在探究新知中整合 每种学习方式都有其优点，也有其不足，取舍要根据教学目的、教学内容以及教
校园文化作为一种环境教育力量，它透射出独特的校园精神的凝聚力、感染力和震慑力，对学生的健康成长有着巨大的影响。 一、塑造品格——校园文化建设的德育功能 1、校园文化建设有利于陶冶学生的情操。校园是学生生活和学习的空间，如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的校园道路，美观科学的教室布置，文明健康的教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。那么，如何创建校园文