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【摘 要】随着大学生就业难现象的出现,大学生创业问题已经日益受到重视。但是目前我国高校大学生创业处于起步和试点阶段,大学生创业面临许多“瓶颈”,很大程度上影响和制约了大学生创业的热情和动力。因此,高校应做到“五个到位”,为大学生成功创业创造积极的条件。
【关键词】大学生 五个到位 成功创业
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)07-0014-02
一、创业意识引导到位,是大学生成功创业的支点。
江泽民同志指出:伟大的创业实践,需要有伟大的创业精神来支持和鼓舞。高校应引导学生转变观念,强化创业意识,不仅要培养青年学生创业的自我意识,更要培养他们创业的社会意识。
一是风险意识。创业是有风险的,大学生创业要正视风险,学会规避风险,做出正确的投入判断与选择至关重要。
二是诚信意识。建设诚信的创业环境是全社会共同愿望,大学生作为未来创业主体必须树立诚信意识。
三是责任意识。创业者对公司、员工、投资者必须要有责任感,学会负责、勇于负责是创业者的基本素质。
四是商业意识。在市场经济激烈竞争和瞬息万变的环境中,思路要清晰,善于捕捉和创造商机。
五是团队意识。现代创业只有依靠团队的精神和力量才能成功。侧重于创业实践活动的开展,以提高学生的创业技能为侧重点。
培养大学生的创业意识是时代赋予高等学校的一个崭新课题,是引导大学生走上创业之路的支点。要采取多种形式培养创业意识,营造大学生创业光荣的氛围。
一是积极组织大学生观看与创业相关的影视片和创业者传记,特别是青年人创业的影视与资料,让他们认识了解创业过程,激发创业热情与冲动。
二是请创业者讲创业历程。榜样的力量是无穷的,创业者特别是那些年轻的成功者,对激励大学生创业有很强的感召力和示范作用,与创业人士面对面沟通,感受创业者的人格、信念、精神和情怀,引发大学生对创业的向往,消除大学生创业的畏惧心理。
三是专题报告会。学校可请有关行政部门的领导介绍国家有关政策,让学生明确创业的方向和有关程序;将解除学生心中的疑惑,让学生获益匪浅。
四是组织大学生写创业计划。通过写创业计划,把他们的创业理想、激情和思想火花变成周密的创业行动方案,增强他们对创业活动的理性认识和信心。
五是开设创业指导类必修课,从培养大学生的创业精神入手,让大学生掌握创业的基本知识和基本技能,具备职业技术和经营管理能力,懂得与创业有关的国家政策法规,同时具有一定的社会实践能力。
六是在课堂教学中培养创新意识,课堂教学是实施创新教育的主渠道。在教学过程中,教学方法对于培养学生的创新意识和创新精神起着重要作用。要通过采取开放式教学模式,激励学生的求知欲望和想象力。培养学生创新意识和创新精神,对创新人才的成长是十分重要的。
七是实施创新教育,高校应实施创新教育,除了要将创新教育的理念融于理论教学和实践教学外,还要充分利用第二课堂,开展校园创新活动,使第一课堂与第二课堂相结合,形成一种浓郁的创新氛围,激发学生的创造激情。
八是要加强校园文化建设,提高大学的文化品位,营造民主、开放、进取的文化环境。加强学术交流,活跃学术气氛,扩展学术视野。良好的校园文化和育人环境,对于培养学生远大的理想、务实的作风、无畏的胆识、丰富的情感和浓厚的兴趣等起着潜移默化、润物细无声的作用。
大学生的创业意识不是一蹴而就的,应从学生一入学时就培养,并应该作为学校教育的基本目标和重要任务,为学生将来就业打下良好的思想基础,做好精神准备。
二、创业知识教育到位,是大学生成功创业的基础。
创业者应具备一定的创业知识。首先,应具备扎实的专业知识和丰富的非专业知识。只有这两方面知识相结合,才能正确分析形势和事物的发展趋势,从而树立并实现自己的创业目标。其次,应具备相关的商业知识,如商品交换、商品需求、商品流通等知识。第三,应具备一定的管理知识,如人事管理、资金财务管理、物资管理、生产管理和市场营销管理等知识。第四,应具备相关的法律知识,如工商注册登记知识、经济合同知识、税务知识、知识产权保护等法律知识。
课堂教学是人才培养最基本的途径,自然也是加强创业教育的重点。在课程设计上,要把握三个原则:一要以学科渗透为原则,将创业教育与学科课程有机结合,强调创业教育重在培养学生创业意识,构建创业所需知识结构,完善学生综合素质。二要坚持第一课堂与第二课堂相结合的原则。三要坚持理论与实践相结合重在实践的原则。
在课程体系中,应明确不同年级、不同课程、不同教学环节各自不同的创新教育侧重点。一、二年级创新教育的重心在于创新思维和学习能力的培养。要求任课教师结合学科发展史来阐述公式、定律和实验发明者简介,引导学生热爱课程、激发学习兴趣。通过组织数学建模兴趣小组、课余科研兴趣小组、社会调研实践活动、自学能力锻炼,培养多种思维方式。二、三年级创新教育的重心在于实践能力和工程能力的培养。实践性环节按照四年整体设计与规划,降低验证性实验,增加设计型、命题型、综合型实验,充分利用校内已建成的校级教学实验中心和校工程训练中心组织,通过思想与观念创新、运行模式与形式、管理体制与机制的创新使之拓展,既为教学计划所规定的教学要求服务,也为面向学生全天候开放、为学生自选、增做实验、进行工程与实践能力和为大学生课余创新实践活动服务。三、四年级创新教育的重心在于科研能力与创新能力的培养。要求围绕毕业环节,探索与创造新的模式与方法,新的内容与形式。毕业课题的选题立足于较高的起点,具有解决工程与社会实际问题的真实背景,具有一定的学科与学术的前沿性、创造性;提倡与鼓励博士生导师、硕士生导师、教授尽可能多地接纳本科生让学生早期介入教师的科研与社会实践活动。
三、创业能力培养到位,是大学生成功创业的核心。
创业能力是一种“特殊的能力”,这种特殊性就表现在“创业能力不是先天的,无法通过遗传基因以‘潜能’的形式先天获得;也不能通过单纯智力活动或者通过专业、职业活动的训练来形成,创业能力只能通过社会实践活动来培养,它是知识、智力加实践的结果”。所以,创业品质和创业能力的培养重在实践。许多高校由此十分注重创业教育有关内容的体验,通过这种体验来获得创业的感性认识。它的成功之处还在于真正体现了以学为本的教育思想,从培养学生学习兴趣入手,为学生创造主动学习、积极思考的氛围,并直接激发学生的创新精神和实践能力。我国创新教育的实践已充分证明:大学生参加科技活动,在对大学生创新精神和实践能力的培养方面发挥了巨大作用。
一是利用学校现有或在建的实验实习基地(如金工实习基地、电工电子实验实习基地、材料实验室等),通过教学内容和教学模式的改革(如开设设计性、综合性、创新性实验或实习项目)使之具有创新实践的内涵与功能。学生在这种内涵式创新实践基地进行探究性学习,可以培养创新意识,掌握必要的学科创新实践技能。
二是创建面向全校学生或面向因材施教学生的专项功能基地,如“创新基础实验室”,“材料科学创新实验室”。学生在这种基地可以进行“创新实验”或“研究性学习实验”,培养创新能力。利用校内资源组织大学生进行创业体验。学校可以成立由学生自主管理、自主经营的科技服务公司,建立学生超市、学生书亭、学生家教部等实体,在教师指导下,让学生在实体中处于主体地位,体验创业全过程,从而培养他们的创业精神和创业能力。
四、创业模拟接轨到位,是大学生成功创业的关键。
创建校外大学生创业实践基地,是培养大学生创业能力有效方法,许多学校作了积极探索,也逐步得到企业和社会的认同。
一是建立产、学、研一体化教育模式,与企业开展合作教育,让学生进人现场,深入岗位,感受创业氛围,增长创业才干。高校应与企业合作,建立若干产学研合作教育工作站,工作站负责收集企业提供的课题,学校负责安排合适的学生进站工作,以解决企业的课题。这样,工作站作为具体实施产学研合作教育的工作场所,就能达到理论指导实践的目的。成立股份制办学实体,教师可以根据教学内容的需要,采取现场教学的方法,充分发挥企业生产设备的可操作性,使理论与实践紧密相联,使动脑和动手在第一时间同时完成。
二是利用大学生暑期社会实践活动,组织学生深入工厂、农村、学校开展科技帮扶、法律援助、专项调查等活动,在社会实践中受教育、增知识、长才干。
三是学生挂职锻炼,利用学生的专业优势,选派优秀学生到社会和企业挂职,既拓宽了学生培养途径,又提高了他们创业的综合素质。为了帮助新的项目参与人在岗位上有必要的知识和经验,企业在项目开始前对他们进行上岗培训,以帮助他们熟悉项目情况,掌握一些必要的知识和技能。项目开始以后,每位参加项目工作的学生都有两名顾问作为导师,一位是来自高校的资深教授作为学术顾问,一位是企业的高级技术人员或管理人员。项目参与人除了需要经常参与企业的技术顾问或管理人员在生产现场讨论解决工作中不断出现的问题外,还规定每周必须有半天以上的时间与他们在高校的学术顾问一起进行探讨与研究有关问题。
四是大学生实习是培养人的一个关键环节。实习是高等教育教学必不可少的环节,是对学生能力和素质培养的重要手段,实习的过程是将理论知识内化的过程,通过解决实际问题,可提高学生的实践能力以及他们的创新能力、协调能力等。
五是大力开展创业计划竞赛活动。为了使学生能尽快掌握创业过程的实质,模拟社会创业的实际,创业计划竞赛要求参赛者组成优势互补的竞赛小组,提出一个具有市场前景的技术产品或者服务,以获得风险投资家的投资为目的,完成一份完整、具体、深入的商业计划。这种竞赛活动不仅让学生检查了解自己所学的专业知识,培养了他们的团队精神,更考验了他们对市场的了解度和设计、分析、预测市场的生存能力。通过竞赛启发了学生的自主创业意识,推动了学生树立知识经济时代的创业观念,锻炼和提高了学生的实际能力和综合素质。
五、创业实施扶持到位,是大学生成功创业的保证。
为大学生创业提供一个良好的创业环境。为学生自主开展创业实践提供资金、环境、政策和其他方面的支持和保证。
高校要按照《教育部关于贯彻落实中共中央、国务院<关于加强技术创新,发展高科技,实现产业化的决定>的若干意见》的要求,相应出台一些切合本校实际的创业政策,营造校内创业的良好氛围。
一是需要有一整套规范化的程序和手续,使大学生创业工作有章可循,确保每位有创业理想的学生能清楚地知道如何进行合适的选择,使他们在创业成功的同时也能取得学业上的进步。
二是要充分运用学校在社会网络方面的种种优势,培育创业学生的社会资本,帮助他们建立和拓展创业所必需的各种社会关系网络,弥补学生由于长期处于学校这一封闭环境而与社会联系较少所带来的欠缺,更快地融人社会环境之中。
三是要从融资渠道上给学生以适当的帮助。特别是在校学生创业初期往往需要一定经费的支持,建立大学生创业风险基金是大学生创业成功的助推器。目前社会上的风险投资机构普遍对大学生创业计划持谨慎的态度,缺少资金是使大学生创业流于纸上谈兵的瓶颈,也是大学生对创业缺乏信心和热情的主要原因。要想走出高校目前创业教育的困境,就必须建立大学生创业风险基金,这是创业教育的必要成本。学校应多方面筹集创业启动资金,或者提供创业实验经费,积极帮助学生的成功商业计划书进行社会融资。既可以通过校内的高科技产业来帮助技术条件较为成熟的学生创业者提供启动资金,还可以通过学校有关部门为创业学生与社会上的经济实体牵线搭桥。
四是学校可以利用智力优势和人才优势,建立诸如学生创业指导中心等机构,聘请校内技术专家,对学生进行指导,提供相关技术支持,帮助他们成功创业。
五是要积极联系政府部门给予大力支持,要在制度、政策、舆论上鼓励更多的毕业生创办自己的小企业或与他人合作创办地方需要的小型车间、工厂和服务部门,认真解决大学生创业过程中遇到的一些实际问题。
新的历史时期呼唤创业型人才的培养,高校必须与时俱进,更新观念,在世界经济和社会发展的大背景下理解创业型人才培养的深刻涵义,抓住机遇,迎接挑战,做到“五个到位”,把培养大批高素质的、创业型的人才作为重要任务来抓。只有这样,各高校才能抢占人才培养的制高点,才能更好地推进全面建设小康社会的进程,为实现中华民族的伟大复兴做出贡献。
参考文献
1 吴建军.值得关注的“前创业教育”
2 郭世英.关于创新与创新教育的几个问题.华北电力大学学报(社会科学版),2002(2)
3 陈国豪.探索培养创新人才的有效途径.中国高等教育,2002(7)
4 李文馨.树立“三创教育理念”,培养“三创”人才.中国高等教育,2002(5)
5 罗美萍.我国高校大学生创业教育的现状及对策.浙江工商人学学报,2006(2)
6 王德军.论培养大学生创新精神和实践能力的基本途径.长春大学学报,2004.6(3)
7 朱业宏.对大学生进行创业教育的思考.江汉石油管理学院
8 陈丽影.大学生创业教育探析.湖南师范大学教育科学学报,2005.5(3)
【关键词】大学生 五个到位 成功创业
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)07-0014-02
一、创业意识引导到位,是大学生成功创业的支点。
江泽民同志指出:伟大的创业实践,需要有伟大的创业精神来支持和鼓舞。高校应引导学生转变观念,强化创业意识,不仅要培养青年学生创业的自我意识,更要培养他们创业的社会意识。
一是风险意识。创业是有风险的,大学生创业要正视风险,学会规避风险,做出正确的投入判断与选择至关重要。
二是诚信意识。建设诚信的创业环境是全社会共同愿望,大学生作为未来创业主体必须树立诚信意识。
三是责任意识。创业者对公司、员工、投资者必须要有责任感,学会负责、勇于负责是创业者的基本素质。
四是商业意识。在市场经济激烈竞争和瞬息万变的环境中,思路要清晰,善于捕捉和创造商机。
五是团队意识。现代创业只有依靠团队的精神和力量才能成功。侧重于创业实践活动的开展,以提高学生的创业技能为侧重点。
培养大学生的创业意识是时代赋予高等学校的一个崭新课题,是引导大学生走上创业之路的支点。要采取多种形式培养创业意识,营造大学生创业光荣的氛围。
一是积极组织大学生观看与创业相关的影视片和创业者传记,特别是青年人创业的影视与资料,让他们认识了解创业过程,激发创业热情与冲动。
二是请创业者讲创业历程。榜样的力量是无穷的,创业者特别是那些年轻的成功者,对激励大学生创业有很强的感召力和示范作用,与创业人士面对面沟通,感受创业者的人格、信念、精神和情怀,引发大学生对创业的向往,消除大学生创业的畏惧心理。
三是专题报告会。学校可请有关行政部门的领导介绍国家有关政策,让学生明确创业的方向和有关程序;将解除学生心中的疑惑,让学生获益匪浅。
四是组织大学生写创业计划。通过写创业计划,把他们的创业理想、激情和思想火花变成周密的创业行动方案,增强他们对创业活动的理性认识和信心。
五是开设创业指导类必修课,从培养大学生的创业精神入手,让大学生掌握创业的基本知识和基本技能,具备职业技术和经营管理能力,懂得与创业有关的国家政策法规,同时具有一定的社会实践能力。
六是在课堂教学中培养创新意识,课堂教学是实施创新教育的主渠道。在教学过程中,教学方法对于培养学生的创新意识和创新精神起着重要作用。要通过采取开放式教学模式,激励学生的求知欲望和想象力。培养学生创新意识和创新精神,对创新人才的成长是十分重要的。
七是实施创新教育,高校应实施创新教育,除了要将创新教育的理念融于理论教学和实践教学外,还要充分利用第二课堂,开展校园创新活动,使第一课堂与第二课堂相结合,形成一种浓郁的创新氛围,激发学生的创造激情。
八是要加强校园文化建设,提高大学的文化品位,营造民主、开放、进取的文化环境。加强学术交流,活跃学术气氛,扩展学术视野。良好的校园文化和育人环境,对于培养学生远大的理想、务实的作风、无畏的胆识、丰富的情感和浓厚的兴趣等起着潜移默化、润物细无声的作用。
大学生的创业意识不是一蹴而就的,应从学生一入学时就培养,并应该作为学校教育的基本目标和重要任务,为学生将来就业打下良好的思想基础,做好精神准备。
二、创业知识教育到位,是大学生成功创业的基础。
创业者应具备一定的创业知识。首先,应具备扎实的专业知识和丰富的非专业知识。只有这两方面知识相结合,才能正确分析形势和事物的发展趋势,从而树立并实现自己的创业目标。其次,应具备相关的商业知识,如商品交换、商品需求、商品流通等知识。第三,应具备一定的管理知识,如人事管理、资金财务管理、物资管理、生产管理和市场营销管理等知识。第四,应具备相关的法律知识,如工商注册登记知识、经济合同知识、税务知识、知识产权保护等法律知识。
课堂教学是人才培养最基本的途径,自然也是加强创业教育的重点。在课程设计上,要把握三个原则:一要以学科渗透为原则,将创业教育与学科课程有机结合,强调创业教育重在培养学生创业意识,构建创业所需知识结构,完善学生综合素质。二要坚持第一课堂与第二课堂相结合的原则。三要坚持理论与实践相结合重在实践的原则。
在课程体系中,应明确不同年级、不同课程、不同教学环节各自不同的创新教育侧重点。一、二年级创新教育的重心在于创新思维和学习能力的培养。要求任课教师结合学科发展史来阐述公式、定律和实验发明者简介,引导学生热爱课程、激发学习兴趣。通过组织数学建模兴趣小组、课余科研兴趣小组、社会调研实践活动、自学能力锻炼,培养多种思维方式。二、三年级创新教育的重心在于实践能力和工程能力的培养。实践性环节按照四年整体设计与规划,降低验证性实验,增加设计型、命题型、综合型实验,充分利用校内已建成的校级教学实验中心和校工程训练中心组织,通过思想与观念创新、运行模式与形式、管理体制与机制的创新使之拓展,既为教学计划所规定的教学要求服务,也为面向学生全天候开放、为学生自选、增做实验、进行工程与实践能力和为大学生课余创新实践活动服务。三、四年级创新教育的重心在于科研能力与创新能力的培养。要求围绕毕业环节,探索与创造新的模式与方法,新的内容与形式。毕业课题的选题立足于较高的起点,具有解决工程与社会实际问题的真实背景,具有一定的学科与学术的前沿性、创造性;提倡与鼓励博士生导师、硕士生导师、教授尽可能多地接纳本科生让学生早期介入教师的科研与社会实践活动。
三、创业能力培养到位,是大学生成功创业的核心。
创业能力是一种“特殊的能力”,这种特殊性就表现在“创业能力不是先天的,无法通过遗传基因以‘潜能’的形式先天获得;也不能通过单纯智力活动或者通过专业、职业活动的训练来形成,创业能力只能通过社会实践活动来培养,它是知识、智力加实践的结果”。所以,创业品质和创业能力的培养重在实践。许多高校由此十分注重创业教育有关内容的体验,通过这种体验来获得创业的感性认识。它的成功之处还在于真正体现了以学为本的教育思想,从培养学生学习兴趣入手,为学生创造主动学习、积极思考的氛围,并直接激发学生的创新精神和实践能力。我国创新教育的实践已充分证明:大学生参加科技活动,在对大学生创新精神和实践能力的培养方面发挥了巨大作用。
一是利用学校现有或在建的实验实习基地(如金工实习基地、电工电子实验实习基地、材料实验室等),通过教学内容和教学模式的改革(如开设设计性、综合性、创新性实验或实习项目)使之具有创新实践的内涵与功能。学生在这种内涵式创新实践基地进行探究性学习,可以培养创新意识,掌握必要的学科创新实践技能。
二是创建面向全校学生或面向因材施教学生的专项功能基地,如“创新基础实验室”,“材料科学创新实验室”。学生在这种基地可以进行“创新实验”或“研究性学习实验”,培养创新能力。利用校内资源组织大学生进行创业体验。学校可以成立由学生自主管理、自主经营的科技服务公司,建立学生超市、学生书亭、学生家教部等实体,在教师指导下,让学生在实体中处于主体地位,体验创业全过程,从而培养他们的创业精神和创业能力。
四、创业模拟接轨到位,是大学生成功创业的关键。
创建校外大学生创业实践基地,是培养大学生创业能力有效方法,许多学校作了积极探索,也逐步得到企业和社会的认同。
一是建立产、学、研一体化教育模式,与企业开展合作教育,让学生进人现场,深入岗位,感受创业氛围,增长创业才干。高校应与企业合作,建立若干产学研合作教育工作站,工作站负责收集企业提供的课题,学校负责安排合适的学生进站工作,以解决企业的课题。这样,工作站作为具体实施产学研合作教育的工作场所,就能达到理论指导实践的目的。成立股份制办学实体,教师可以根据教学内容的需要,采取现场教学的方法,充分发挥企业生产设备的可操作性,使理论与实践紧密相联,使动脑和动手在第一时间同时完成。
二是利用大学生暑期社会实践活动,组织学生深入工厂、农村、学校开展科技帮扶、法律援助、专项调查等活动,在社会实践中受教育、增知识、长才干。
三是学生挂职锻炼,利用学生的专业优势,选派优秀学生到社会和企业挂职,既拓宽了学生培养途径,又提高了他们创业的综合素质。为了帮助新的项目参与人在岗位上有必要的知识和经验,企业在项目开始前对他们进行上岗培训,以帮助他们熟悉项目情况,掌握一些必要的知识和技能。项目开始以后,每位参加项目工作的学生都有两名顾问作为导师,一位是来自高校的资深教授作为学术顾问,一位是企业的高级技术人员或管理人员。项目参与人除了需要经常参与企业的技术顾问或管理人员在生产现场讨论解决工作中不断出现的问题外,还规定每周必须有半天以上的时间与他们在高校的学术顾问一起进行探讨与研究有关问题。
四是大学生实习是培养人的一个关键环节。实习是高等教育教学必不可少的环节,是对学生能力和素质培养的重要手段,实习的过程是将理论知识内化的过程,通过解决实际问题,可提高学生的实践能力以及他们的创新能力、协调能力等。
五是大力开展创业计划竞赛活动。为了使学生能尽快掌握创业过程的实质,模拟社会创业的实际,创业计划竞赛要求参赛者组成优势互补的竞赛小组,提出一个具有市场前景的技术产品或者服务,以获得风险投资家的投资为目的,完成一份完整、具体、深入的商业计划。这种竞赛活动不仅让学生检查了解自己所学的专业知识,培养了他们的团队精神,更考验了他们对市场的了解度和设计、分析、预测市场的生存能力。通过竞赛启发了学生的自主创业意识,推动了学生树立知识经济时代的创业观念,锻炼和提高了学生的实际能力和综合素质。
五、创业实施扶持到位,是大学生成功创业的保证。
为大学生创业提供一个良好的创业环境。为学生自主开展创业实践提供资金、环境、政策和其他方面的支持和保证。
高校要按照《教育部关于贯彻落实中共中央、国务院<关于加强技术创新,发展高科技,实现产业化的决定>的若干意见》的要求,相应出台一些切合本校实际的创业政策,营造校内创业的良好氛围。
一是需要有一整套规范化的程序和手续,使大学生创业工作有章可循,确保每位有创业理想的学生能清楚地知道如何进行合适的选择,使他们在创业成功的同时也能取得学业上的进步。
二是要充分运用学校在社会网络方面的种种优势,培育创业学生的社会资本,帮助他们建立和拓展创业所必需的各种社会关系网络,弥补学生由于长期处于学校这一封闭环境而与社会联系较少所带来的欠缺,更快地融人社会环境之中。
三是要从融资渠道上给学生以适当的帮助。特别是在校学生创业初期往往需要一定经费的支持,建立大学生创业风险基金是大学生创业成功的助推器。目前社会上的风险投资机构普遍对大学生创业计划持谨慎的态度,缺少资金是使大学生创业流于纸上谈兵的瓶颈,也是大学生对创业缺乏信心和热情的主要原因。要想走出高校目前创业教育的困境,就必须建立大学生创业风险基金,这是创业教育的必要成本。学校应多方面筹集创业启动资金,或者提供创业实验经费,积极帮助学生的成功商业计划书进行社会融资。既可以通过校内的高科技产业来帮助技术条件较为成熟的学生创业者提供启动资金,还可以通过学校有关部门为创业学生与社会上的经济实体牵线搭桥。
四是学校可以利用智力优势和人才优势,建立诸如学生创业指导中心等机构,聘请校内技术专家,对学生进行指导,提供相关技术支持,帮助他们成功创业。
五是要积极联系政府部门给予大力支持,要在制度、政策、舆论上鼓励更多的毕业生创办自己的小企业或与他人合作创办地方需要的小型车间、工厂和服务部门,认真解决大学生创业过程中遇到的一些实际问题。
新的历史时期呼唤创业型人才的培养,高校必须与时俱进,更新观念,在世界经济和社会发展的大背景下理解创业型人才培养的深刻涵义,抓住机遇,迎接挑战,做到“五个到位”,把培养大批高素质的、创业型的人才作为重要任务来抓。只有这样,各高校才能抢占人才培养的制高点,才能更好地推进全面建设小康社会的进程,为实现中华民族的伟大复兴做出贡献。
参考文献
1 吴建军.值得关注的“前创业教育”
2 郭世英.关于创新与创新教育的几个问题.华北电力大学学报(社会科学版),2002(2)
3 陈国豪.探索培养创新人才的有效途径.中国高等教育,2002(7)
4 李文馨.树立“三创教育理念”,培养“三创”人才.中国高等教育,2002(5)
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6 王德军.论培养大学生创新精神和实践能力的基本途径.长春大学学报,2004.6(3)
7 朱业宏.对大学生进行创业教育的思考.江汉石油管理学院
8 陈丽影.大学生创业教育探析.湖南师范大学教育科学学报,2005.5(3)