【摘 要】
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目的 评价翻转课堂在全科医学住院医师规范化培训(以下简称住培)理论授课中的教学效果,对住培过程中如何进行有效的理论教学进行探讨.方法 选择某基地2016级-2019级全科住培学员为研究对象,应用TBL(teaching-based learning,以教为基础的学习)翻转课堂教学法进行理论授课,分别在实行的第6和18个月两个时间点对其采用问卷调查方式进行教学效果评价.结果 学员对翻转课堂的满意度(达到60％)、适合度(达到88％)较高,课堂效果、学习积极性、知识掌握程度、学习方法改进、临床思维、讲课能力、
【机 构】
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哈尔滨医科大学附属第二医院全科医疗科,黑龙江哈尔滨 150086;吉林大学第一医院干部病房,吉林长春130012
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目的 评价翻转课堂在全科医学住院医师规范化培训(以下简称住培)理论授课中的教学效果,对住培过程中如何进行有效的理论教学进行探讨.方法 选择某基地2016级-2019级全科住培学员为研究对象,应用TBL(teaching-based learning,以教为基础的学习)翻转课堂教学法进行理论授课,分别在实行的第6和18个月两个时间点对其采用问卷调查方式进行教学效果评价.结果 学员对翻转课堂的满意度(达到60％)、适合度(达到88％)较高,课堂效果、学习积极性、知识掌握程度、学习方法改进、临床思维、讲课能力、制作PPT等多方面能力获得提升.在讲者与听者主动思考方面,差异有统计学意义(P<0.05),差异具有统计学意义.结论 翻转课堂在全科住培理论授课中使学员在知识掌握、自我学习、教学等多方面获得能力提升,有助于全科医生胜任力培养.
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口腔正畸学是口腔医学的重要组成部分,知识繁杂、内容抽象,理论性、实践性均较强.采用传统的二维教学方法,导致学生在学习过程中较为吃力,加上课时安排较少,学生很难在有限学时内熟练掌握正畸理论知识及实践技术,无法满足临床口腔正畸教学的要求.近年来,数字化技术凭借着操作简单、高效便捷、结构可视化、真实反映三维形态等优势,被广泛应用于口腔正畸的检查、诊断、治疗、疗效评估等多个方面.案例教学法(case-based teaching,CBL)是一种以案例为中心的教学方法,近年来有学者将其应用于医学教育领域,并取得显著
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目的 探讨不同教学方法在培养住培医生中的应用效果.方法 将时间范围锁定在2018年5月—2020年5月期间,选取此时间段于本院进行规范化培训的住培医生60名进行研究.以随机数字表法将60名住培医生随机分为两组.采用传统教学方法与多媒体教学联合方式进行教学的住培医生作为对比组,采用情景模拟教学与案例教学联合方式进行教学的住培医生作为试验组.分析两组住培医生使用不同教学方式进行教学后的考核成绩、教学满意度以及住培医生的工作能力.结果 在对住培医生采用不同教学方式教学后,试验组住培医生的考核成绩优于对比组(P<
目的 探讨情景模拟结合以问题为先导的启发式教学在骨科教学中的效果.方法 选取2018年6月—2020年6月以来在广州中医药大学第一附属医院实习的骨科专业医学生56名,随机分成研究组和对照组各28名,对照组采用传统教学法教学,研究组采用情景模拟结合以问题为先导的启发式教学.观察分析两组自主学习情况和课堂氛围、教学成绩以及教学培训满意度等.结果 研究组团队协作能力、分析解决问题能力、临床思维能力、自主学习能力、学习兴趣及积极性均明显高于对照组(P<0.05);研究组理论考核、单项操作考核以及综合素质考核评分均
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